蔣冬豹

【關(guān)鍵詞】學案導學法 初中數(shù)學應(yīng)用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0072-02

學案導學法是根據(jù)新課標對課程教學的總要求應(yīng)運而生的教學模式。這種教學模式充分體現(xiàn)了“教師主導、學生主體”的新型師生關(guān)系。此外，學案導學法通過開放式的課堂設(shè)計，讓學生更自由地發(fā)揮，以及開展合作學習，不僅體現(xiàn)了新課標的相關(guān)要求，而且符合新型人才的培養(yǎng)標準，為提升教學效率、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才奠定了方法基礎(chǔ)。

一、以學案明確教學目標，讓學生通過自學找出疑問

即在課程開始前，教師將相關(guān)學案發(fā)給每一位學生，讓學生根據(jù)學案的要求進行預習，并完成相關(guān)的預習任務(wù)。如在進行《有理數(shù)乘法和除法》一課的學習時，教師可以通過復習有理數(shù)的相關(guān)知識以及預習新課程的相關(guān)概念，達到讓學生了解新課的目的，而學生則可以通過習題、概念的表述等初步感知新課，了解有理數(shù)乘除法的基本運算法則。

以上各題是從有理數(shù)的基本概念、有理數(shù)的基本運算規(guī)則、簡單的有理數(shù)計算三方面入手，通過習題的方式為學生學習新課做好準備。在這個環(huán)節(jié)，學生要從預習當中找到學習的疑難之處，并將疑問歸納總結(jié)，以備接下來的學習階段中進行解答。教師在這一階段要注重學案的設(shè)計，尤其是新課導入時相關(guān)習題的設(shè)計，既要注重量的適度，又要注重習題的有效性，以保證預習有效果。

二、分小組進行合作學習，以解決預習階段的疑難問題

這一階段是學案導學法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)要求學生加入到合作學習中來，尤其是針對自學過程中產(chǎn)生的相關(guān)疑點，要求學生充分地加入到討論當中，從而解決疑問和分享觀點。在討論中，小組中的每個成員都應(yīng)各抒己見，如果對于其中一個問題產(chǎn)生了多種答案，或是小組內(nèi)部無法解決，那么就由每個組記錄下未能解決的問題，以待下一環(huán)節(jié)進行解決。仍以《有理數(shù)的乘除法》為例，學生可能會在以下問題中產(chǎn)生困惑：

從上面的計算中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

以上問題是有理數(shù)運算法則的關(guān)鍵案例，我們要運用小組合作學習促使學生從已有的知識結(jié)構(gòu)中發(fā)現(xiàn)、遷移應(yīng)用有理數(shù)的計算法則。

三、教師點撥，促進學生發(fā)散思維

這一階段，教師要對學生產(chǎn)生的疑問進行總結(jié)歸納，在引導學生自主解決的同時要對部分普遍出現(xiàn)的問題進行點撥，尤其是一些典型的、學生易錯的地方尤為需要重視。此外，教師還要注重發(fā)散學生思維，以及教會學生遷移運用所學知識，如讓學生總結(jié)出本節(jié)課的核心知識點后能夠遷移運用到日常問題的解決當中。在《有理數(shù)的乘除法》學案設(shè)計中，對于此階段的內(nèi)容，教師應(yīng)該注重滲透核心知識點以及培養(yǎng)學生解決問題的能力。

1.說出下面每一步計算的依據(jù)，并體會這樣做的優(yōu)越性：

四、設(shè)計隨堂練習，鞏固學生課堂所學

這一環(huán)節(jié)教師將通過學案上設(shè)計的達標練習題檢測學生對于課堂所學是否已經(jīng)掌握。這一環(huán)節(jié)的習題設(shè)計較為關(guān)鍵，如果設(shè)計過于簡單，將檢測不出學生水平的差異性；如果設(shè)計過難，則會影響課堂運轉(zhuǎn)的順暢性以及無法測出學生的實際學習水平。教師可以參考書本的課后習題并結(jié)合本班學生在本節(jié)課學習的特點，重點關(guān)注學生的易錯點，利用練習題查漏補缺。題型應(yīng)該豐富、題目的數(shù)量應(yīng)控制在10分鐘以內(nèi)的解答限度。

3.下列說法中，不正確的是（ ）

A.一個數(shù)與它的倒數(shù)之積為1

B.一個數(shù)與它的相反數(shù)之商為-1

C.兩數(shù)商為-1，則這兩個數(shù)互為相反數(shù)

D.兩數(shù)積為1，則這兩個數(shù)互為倒數(shù)

五、進行課堂小結(jié)，實現(xiàn)師生的共同飛躍

本環(huán)節(jié)是課堂的最后一個環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)課堂螺旋上升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在這一環(huán)節(jié)要總結(jié)自己在學案設(shè)計中存在的不足之處，并帶領(lǐng)學生梳理本節(jié)課的關(guān)鍵知識點。教師和學生都要在總結(jié)中反思教學（學習），爭取不留問題，為下一階段的學案設(shè)計以及學案利用做好充分的準備。

這里需要注意的是，有的教師在設(shè)計完一套學案后便滿足于這套學案，在今后的教學過程中不再對其作必要的調(diào)整。這是對課堂可持續(xù)性發(fā)展的忽視，也是對教育發(fā)展過程的忽視，實際上，教學內(nèi)容、理念、方法等在不同階段都有不同的變化，教師應(yīng)該注重學案的發(fā)展性，結(jié)合教學內(nèi)容和學情對學案進行必要的調(diào)整，以便發(fā)揮學案的真實作用。

（責編 黎雪娟）