任小旭

隨著教育教學改革的不斷深入和新課標的提出， 廣大教師在課堂教學策略方面都進行了不同程度的改革，一些陳舊的教育觀念和教學方法漸漸遠離我們的視線。近兩年， 我在小學語文課堂教學策略方面進行了積極的探索與實踐， 并取得一定的成效。下面根據(jù)教學實踐， 談談筆者對新課標下小學語文課堂教學策略的一些看法。

一、反思—— —小學語文課堂教學的現(xiàn)狀

隨著課程改革的逐步深入， 教師的教學觀念、教學方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新， 教師的角色在悄悄變化， 學生的主體地位在慢慢凸顯， 以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的教學方式正逐步走向教學前臺。但是， 從我所聽過、看過的教學觀摩課中， 也產(chǎn)生了一些不解與反思。反思之一： 課堂教學流行的用語隨著“尊重學生個體差異， 鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”的教學理念的深入， 小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考， 有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內(nèi)容和適合自己的方法來學習語文。反思之二： 課堂的學習方式1. “自主”與“自流”讓學生自讀課文、自定學習內(nèi)容、自選學習方法， 已是當今閱讀課上的“流行曲”。的確， 它能高揚學生的主體精神， 是物本向人本的提升， 是認識活動到生命活動的提升。然而凡事都有個度， 當新的課文還沒有成為學生產(chǎn)生強烈閱讀欲望的“誘因” ， 學生還沒有對閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時， 便讓學生自定、自選學習內(nèi)容， 其結果只能適得其反。2.合作學習主觀隨意“合作學習”目前被教師視為培養(yǎng)學生學會交往， 學會合作的最有效方式， 風靡小語課堂。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn)， 教師在組織合作學習時， 對內(nèi)容的設計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。

二、探索—— —新課標下小學語文課堂教學策略

《語文標準課程》強調(diào)： 學生是語文學習的主人， 是學習和發(fā)展的主體。語文教學應在師生平等對話過程中進行， 教師是學習活動中的組織者和引導者。靈活運用多種教學策略， 引導學生在實踐中學會學習。鑒于此， 筆者認為： 若在課堂上貫徹“激發(fā)——引導—— 培養(yǎng)—— 實踐”的教學策略， 對于發(fā)揮學生學習的主動性， 提高教學質(zhì)量有很大的幫助。具體實施策略如下……

營造愉悅的學習氣氛—— —激發(fā)興趣教學中， 學生要成為學習的主體， 最主要的條件是促使學生具備學習的興趣。那么， 教師應如何激起學生濃烈的學習興趣呢？ 關鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點， 精心設置， 創(chuàng)設一個引人入勝的情境。