淺談班主任工作中的批評(píng)藝術(shù)

【摘 要】批評(píng)是一種教育手段，班主任要認(rèn)識(shí)到它的積極作用。對(duì)每一個(gè)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任都應(yīng)該分析其犯錯(cuò)誤的原因，根據(jù)不同的情況，采取不同的處理方法，留給學(xué)生改正錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】班主任工作；學(xué)生；批評(píng)

批評(píng)是教師對(duì)學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨榛蛩枷虢o予否定的評(píng)價(jià)，以喚起他們的警覺(jué)、注意，從而促使其改正錯(cuò)誤的一種教育手段。批評(píng)是一門(mén)藝術(shù)，既要使批評(píng)有的放矢，又要使批評(píng)以理服人，以情動(dòng)人。班主任，必須掌握好批評(píng)的方式方法，講究批評(píng)的藝術(shù)。現(xiàn)筆者根據(jù)自己的教育教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單的談一談，以求教大方。

一、批評(píng)內(nèi)容的明確性

批評(píng)的根本目的是在于最終不再批評(píng)，既要引起學(xué)生思想的變化，使學(xué)生真正提高認(rèn)識(shí)，提高覺(jué)悟。今后避免出現(xiàn)同樣或類似的問(wèn)題。洛克曾在《教育漫談》說(shuō)：“教育的錯(cuò)誤正和配錯(cuò)了藥一樣，它的影響是洗刷不掉的。”所以，班主任在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候首先在內(nèi)容上要明確，有針對(duì)性。這種“錯(cuò)在何處”的批評(píng)比“錯(cuò)在何人”的批評(píng)更加重要。那種翻舊賬揭瘡疤的批評(píng)不但不能使學(xué)生心悅誠(chéng)服，而且會(huì)產(chǎn)生消極的抵抗情緒。當(dāng)然班主任在批評(píng)的時(shí)候也可以聯(lián)系一些犯錯(cuò)誤學(xué)生的優(yōu)秀的一面，如果能翻出他最閃光的一面，也能激發(fā)他積極進(jìn)取的心理。所以內(nèi)容明確的批評(píng)有助于班主任樹(shù)立權(quán)威，管理好班級(jí)。

二、批評(píng)語(yǔ)言的藝術(shù)性

（一）用適度的褒揚(yáng)來(lái)表達(dá)批評(píng)的內(nèi)容，著名的教育家陳鶴琴說(shuō)：“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改過(guò)，是很容易的；受責(zé)罵而改過(guò)的，比較而言是不大容易的，而小孩子尤其喜歡聽(tīng)好話，不喜歡聽(tīng)惡言?！币虼耍嘀魅尾扇∨u(píng)語(yǔ)言的時(shí)候，那種暴雨式的批評(píng)絲毫沒(méi)有作用。這樣既激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，使他們看到了希望，又很好的保留了他們的自尊心，這就要求班主任要善于從學(xué)生身上找到閃光點(diǎn)，一分為二地分析問(wèn)題。

（二）交流性的批評(píng)。我們不僅要有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的直接批評(píng)，而且要有“明修棧道，暗度陳倉(cāng)”式的迂回交流批評(píng)。多和學(xué)生交流，這樣可以避免老師和學(xué)生的直接交鋒，引導(dǎo)、幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生醒悟，從而改正錯(cuò)誤，使批評(píng)達(dá)到目的。班級(jí)里曾有個(gè)飛揚(yáng)跋扈的女孩子，針對(duì)這種情況，我經(jīng)常把她叫來(lái)與她一起談?wù)勊纳?，過(guò)去和未來(lái)，當(dāng)然也談她的某些難以理解的做法，久而久之她收斂一些，不再這么囂張，開(kāi)始默默的學(xué)習(xí)了，成績(jī)一直在穩(wěn)步上升，班主任在批評(píng)的時(shí)候要打破傳統(tǒng)的說(shuō)教觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。

三、批評(píng)方式的多樣性

學(xué)生犯錯(cuò)的方式有多種多樣，老師批評(píng)的方式也應(yīng)該多種多樣，但采取何種批評(píng)方式要根據(jù)情況而定。適時(shí)、適地、適度的批評(píng)是最有效的批評(píng)。

（一）私下批評(píng)與當(dāng)眾批評(píng)。這兩種方式又是相輔相成的，班主任要合理的用好這兩種輔助批評(píng)方式。對(duì)于一些比較隱私的，小錯(cuò)誤的適合私下里和學(xué)生交流，但是對(duì)于大是大非的問(wèn)題，要以此數(shù)威信立班規(guī)，就不能在私下里草草交流了事，一定在公眾場(chǎng)合（班級(jí)中）針對(duì)這個(gè)問(wèn)題表明觀點(diǎn)和立場(chǎng)，以此來(lái)警戒其他同學(xué)。

（二）暗示性的批評(píng)。對(duì)于心細(xì)、敏感、自尊心強(qiáng)、能知錯(cuò)就改的學(xué)生。班主任可以使用暗示性的批評(píng)方法，這種方式可能更為穩(wěn)妥。這些學(xué)生天性的膽小敏感，但是只要老師給予及時(shí)的暗示，就馬上羞紅了臉改正過(guò)來(lái)。與犯錯(cuò)學(xué)生接觸時(shí)，要心平氣和，創(chuàng)造一種寬松、愉快的氛圍，與教師配合，達(dá)到圓滿解決問(wèn)題的目的。學(xué)生單純可愛(ài)，常常是無(wú)意識(shí)的犯錯(cuò)誤，因此犯了一些顧此失彼的錯(cuò)誤，絕不能以簡(jiǎn)單否定，嘲笑，暴力攻擊。班主任要及時(shí)熱心的暗示單純的她們，以便及時(shí)改正，幫助他們?nèi)〉抿溔说某煽?jī)。一次班級(jí)月考，當(dāng)所有同學(xué)在緊張答題的時(shí)候，小李卻東張西望，后來(lái)竟然偷偷地抽出一張紙條，我看到后，沒(méi)有大聲制止而是裝作若無(wú)其事的樣子輕輕地走到她的身邊輕輕地摸了一下她的頭，她的臉立刻漲紅了，迅速的拿起筆安靜的答題，整個(gè)考試結(jié)束她都在認(rèn)真的答題?？荚嚱Y(jié)束后，我剛到辦公室，她就拘謹(jǐn)?shù)母诉M(jìn)來(lái)，給我恭敬地鞠了一個(gè)躬，轉(zhuǎn)身跑掉了。我不禁笑了，這么一個(gè)美麗純潔的孩子，使用暗示的批評(píng)方法無(wú)意中保護(hù)了孩子的自尊心，不失為善待孩子小錯(cuò)誤的明智之舉，如果我大聲制止，后果不堪設(shè)想。

（三）輕松“處罰性”的批評(píng)。一般的做法是班主任要對(duì)班級(jí)的每個(gè)同學(xué)了如指掌，知道她們的個(gè)性習(xí)慣才能對(duì)癥下藥達(dá)到最好的療效。俗話說(shuō)，幽默是舒緩劑，它可以舒緩劍拔弩張的空間。所以當(dāng)班主任運(yùn)用輕松幽默的“處罰”批評(píng)時(shí)，會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。早讀課的時(shí)候王同學(xué)曾一度遲到，往往匆匆忙忙沖進(jìn)教室，一副永遠(yuǎn)睡不醒的樣子。我對(duì)他批評(píng)、威嚇、怒斥等手段都用了，但是沒(méi)有任何效果，我決定采取反其道而行之的道路，某天他又遲到了，我就告訴他，不要這么急忙沖進(jìn)教室，想睡覺(jué)的時(shí)候可以安靜的穩(wěn)穩(wěn)的美美的睡上一覺(jué)，睡醒了再來(lái)上課，我請(qǐng)他回去。他果然回去睡覺(jué)了。當(dāng)他再進(jìn)教室的時(shí)候我問(wèn)他，感覺(jué)如何呀，他沒(méi)有說(shuō)話但是把頭深深的低下去了。第二天我依然放他睡覺(jué)……就這樣一直到第五天，破天荒他沒(méi)有遲到，準(zhǔn)時(shí)的出現(xiàn)在教室里讀書(shū)，我笑笑沒(méi)有說(shuō)話，自此以后他改掉了睡懶覺(jué)遲到的習(xí)慣。班主任教育工作是一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的過(guò)程，利用幽默輕松批評(píng)這一方式應(yīng)以理解、尊重、關(guān)懷、鼓勵(lì)為基礎(chǔ)，把自己看成一名學(xué)生，常與學(xué)生換位思考，做學(xué)生的知心朋友。

四、批評(píng)善后工作的重要性

批評(píng)工作后面還有許多工作要做，做好善后工作對(duì)批評(píng)的效果起到推波助瀾的作用。心理學(xué)家告訴我們，人們總習(xí)慣把批評(píng)看作貶義，所以受到批評(píng)后，不免發(fā)怒、不平、焦慮，所以班主任要做好批評(píng)善后工作。但批評(píng)有法，但無(wú)定法。在公共場(chǎng)合批評(píng)學(xué)生后一定及時(shí)和她們交流，進(jìn)行必要的安撫工作。盡管我們的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深刻。但能從尊重與愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟到教師的用意。和學(xué)生交流的時(shí)候要態(tài)度誠(chéng)懇，真心真意對(duì)學(xué)生，站在學(xué)生的角度和他談話，發(fā)現(xiàn)批評(píng)是否符合事實(shí)，有沒(méi)有夸大和縮小之嫌。善用批評(píng)，其實(shí)做好批評(píng)的善后工作和表?yè)P(yáng)有異曲同工之效、會(huì)達(dá)到“繞梁三日，余音不絕于耳”的積極效果。

作者簡(jiǎn)介：羅桂芳（1980-），女，江西寧都人，大學(xué)本科，小學(xué)高級(jí)職稱，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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