促進青年教師專業(yè)成長的策略

促進青年教師專業(yè)成長的策略

廖明翠

(安徽工業(yè)大學安徽馬鞍山243000)

摘要：隨著青年教師在學校師資隊伍中所占的比例越來越大，加強教師隊伍建設成為學校的重點工作。在研究青年教師專業(yè)成長的背景基礎上，提出促進青年教師專業(yè)成長的五項策略。

關鍵詞：青年教師；專業(yè)成長；策略

中圖分類號：G451.2文獻標識碼：A

收稿日期：2014-12-10

作者簡介：廖明翠(1968-)，女，安徽工業(yè)大學，中教一級。

目前學校教師隊伍日漸趨向于年輕化，青年教師將成為推動著學校教育教學工作發(fā)展的主要力量。而現(xiàn)在的青年教師的教育實踐經(jīng)驗缺乏，專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力都有待提高，因此學校要加強教師隊伍建設，就必須通過多種有效的策略提高青年教師的專業(yè)理論水平，培養(yǎng)他們的實踐教育教學能力，以促進青年教師專業(yè)成長，促進學校的師資隊伍的整體發(fā)展。

1研究背景

1.1　學校師資隊伍現(xiàn)況

青年教師在學校師資隊伍中所占的比例越來越大，許多學校35歲以下的教師人數(shù)要占到學?？側藬?shù)的3/4以上，青年教師是學校締造美好未來的希望所在，是促進學校發(fā)展的骨干力量，其專業(yè)成長不僅關系到每位年青教師的自身發(fā)展，更關系到學校的教育質量及每位學生的切身利益。

1.2　祖國對青年教師的期望

習近平于2014年5月4日在北京大學師生座談會上指出，青年要自覺踐行社會主義核心價值觀，要以執(zhí)著的信念、優(yōu)良的品德、豐富的知識、過硬的本領，擔負起歷史重任。在祖國的發(fā)展歷史進程中，青年教師要擔當起重任，就必須加快專業(yè)成長。

1.3　目前青年教師隊伍存在的諸多問題

(1)有些青年教師職業(yè)理想和為教育事業(yè)奮斗精神不夠，好高騖遠，怕吃苦，缺乏耐心、恒心，易受挫。

(2)與老教師相比，教育教學經(jīng)驗嚴重不足，實踐工作中有創(chuàng)新想法，但還缺乏探索的精神和勇氣，理論研究水平更有待提高。

(3)由于近年來師范學校高校盲目擴大招生，大多數(shù)師范學校進校門檻低，加上學校師資力量和教學配備不夠完善，因此近年來師范畢業(yè)生的專業(yè)知識和技能不夠扎實，這也直接影響到青年教師的專業(yè)素養(yǎng)。綜合以上分析，本文提出以下促進青年教師專業(yè)成長的策略。

2促進青年教師專業(yè)成長的策略

2.1

營造良好的學習氛圍，有計劃地對教師進行系統(tǒng)的培訓，以促進青年教師職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能的全面提升。

(1)學校多組織青年教師走出去學習先進教育理念和教育教學方法，掌握教育最新動態(tài)。學校要充分利用校外的教育資源，根據(jù)青年教師的個性化特點，選擇實效性較強的先進培訓單位對青年教師進行培訓。

(2)以校為本，開展自培活動，產(chǎn)生內培效應。

①進行職業(yè)理想、專業(yè)思想教育，激發(fā)青年教師工作熱情。

受多種因素的影響，許多青年教師走上講臺時還存在著理想和現(xiàn)實的矛盾，要使青年教師全身心投入到教學工作中，順利走上優(yōu)秀教師的快速成長之路，必須首先要激發(fā)他對教育工作的情感和對教育事業(yè)的強烈追求。

我們可以組織教師學習“教師職業(yè)道德”、“教師專業(yè)知識和能力”、“教師專業(yè)素養(yǎng)”等方面的理論知識，讓青年教師知道自己所擔負的責任和應該具備的素養(yǎng)。開展“讀一本好書”、“讀書交流及演講比賽”、“師德及教育論文比賽”、 聆聽特級教師談名師成長等系列活動，使青年教師的思想認識和境界得到提高，增強愛崗敬業(yè)的事業(yè)心和勇于開拓創(chuàng)新的精神，激發(fā)青年教師對教育事業(yè)更高的追求，使這種職業(yè)理想成為青年教師群體主動成長的不竭動力。

②積極營造良好的學習氛圍，定時開展業(yè)務學習和教科研學習。以PPT、多媒體課件為學習載體，根據(jù)教師工作的實際需求選擇密切相關的學習內容；創(chuàng)新學習形式：遵循互動式原則，鼓勵教師主動參與學習活動，如讓青年教師輪流擔任業(yè)務學習主講人，尋找感興趣的學習主題內容帶領大家學習和討論。并將游戲融入學習培訓中以激發(fā)教師的學習興趣。此外通過本校老師或外聘專業(yè)老師對青年教師進行技能培訓，以彌補青年教師畢業(yè)前在師范學校學習的不足。

③其次充分利用老教師的人才資源，如采取同課異構的方法：讓老教師開示范觀摩課，青年教師學習后再開同一主題內容的教學研討課，組織大家對新老教師同一主題不同的教學活動設計和組織展開研討，分析各自的優(yōu)勢和不足；還可以讓老教師輪流到各個班級上課、聽課；此外，采取新老教師結對子形式，從備課、上課、研課等方面對新教師進行具體、實效性的引領，促進學校教育資源的整體優(yōu)化。優(yōu)化備課方式：由教研組長組織，集體備課，幫助年輕教師分析教材，挖掘教材，根據(jù)學生的發(fā)展水平和興趣特點，設計有效的教學策略。校長等管理者盡可能深入教研活動及教學一線，帶教促教，促進學校教研活動的開展，引領青年教師提高課堂教學水平。

④開展校本課題研究，提高青年教師教研水平。根據(jù)教育總目標，在分析本校的教研工作和教師教育教學實踐困惑的基礎上，制定校本研究大課題，再由教研組確定小課題，采取“理論學習”、“教學觀摩”、“ 研討交流”等多種教研活動形式，提高青年教師教研水平和學校教育質量的提高。

2.2　加強青年教師管理，激活日常教學

為促進青年教師專業(yè)成長，必須完善教學管理體系，使學校教學正常有序。學校要加大檢查力度，督促、指導青年教師科學、合理地開展日常教學活動。教育教學管理者要按時檢查青年教師的教育教學計劃、備課本和教育筆記等，提高教師責任意識，推動青年教師組織教學的規(guī)范化。二是加大指導力度，校長參與教研組活動；深入班級聽課，尤其對新教師進行跟蹤指導，使教學管理不斷科學、規(guī)范化，激活青年教師的日常教學工作，使青年教師穩(wěn)步成長。

2.3　樹立自主專業(yè)發(fā)展意識，制定個性化專業(yè)成長規(guī)劃

青年教師普遍存在缺乏內涵的自主性發(fā)展意識，為了促進青年教師養(yǎng)成自我反思和總結的習慣，有計劃地制定自我發(fā)展規(guī)劃，學?？梢越o每位青年教師建立個人成長檔案，讓他們每學年初在分析自己的優(yōu)勢、不足及對未來的打算的基礎上制定個人成長計劃，學年末進行總結和反思。同時，將每學年的教育教學成果、學習培訓及教研活動記錄等存入個人成長檔案之中。學校將個人成長檔案作為評優(yōu)、年終考核、內部崗位工資定級等重要依據(jù)。個人成長檔案的建立，不僅讓青年教師有長遠的發(fā)展規(guī)劃，更有清晰的階段性奮斗目標。

2.4　制定切實可行的激勵機制，加快青年教師專業(yè)成長

建立自我發(fā)展機制和競爭激勵機制，充分調動青年教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不斷提高青年教師教育教學質量?？梢愿鶕?jù)學校的收益情況，堅持量入為出的基本原則，制定學校內部崗位工資定級辦法，以體現(xiàn)“以崗定薪，多勞多得”的分配原則。結合青年教師在本校的工作時間；學校、學生及家長對教師的職業(yè)道德思想和專業(yè)知識能力測評；工作業(yè)績等，學校對青年教師做出全面科學的測評后，評定相應等級的崗位工資，以達到激勵先進，督促后進，讓青年教師在不斷努力的過程中獲得專業(yè)成長。

2.5　關注青年教師的教師物質生活，構建青年教師發(fā)展的良好平臺

青年教師是一個活躍的群體，往往對生活及工作有著較大的熱情，但他們也是相對脆弱的群體。相對偏低的工資水平，浮躁的社會氛圍等造就了較大的生活壓力，我們要關心青年教師的生活，減輕青年教師壓力，從精神上要給予鼓勵和幫助，從物質上我們要制定相關的政策不斷提高青年教師的待遇。業(yè)務上為教師搭建學習交流、才華展示的平臺，鼓勵教師積極參加各級各類的教研學習培訓及比賽活動，力爭取得優(yōu)異成績。

總之，我們要不斷反思青年教師專業(yè)成長中出現(xiàn)的問題和障礙，從硬件軟件上給青年教師提供強有力的支持，優(yōu)化青年教師的發(fā)展空間，對青年教師的工作熱情進行持續(xù)性的保護、加強青年教師專業(yè)發(fā)展的研究。堅持以師為本，立足校本研究，構筑學?？茖W、持續(xù)、健康的發(fā)展之路。

參 考 文 獻

[1]習近平在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2014-05-05

[2]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學出版社，2001

[3]付健明.教師專業(yè)發(fā)展——途徑與方法[M].上海：華東師范大學出版社，2007

Strategies to Promote Young Teachers’ Professional Development

LIAO Ming-cui

Abstract：With the increasing proportion of young teachers in teaching staff, building up teachers forces is attached the most importance. This essay proposes five profession-promotion strategies on the basis of the research on their professional development.

Key words：young teachers, professional development, strategies