孫娜

習(xí)慣決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗。要當(dāng)好班主任，不是取決于教師掌握知識的多少，而是取決于教師綜合素質(zhì)的高低，是否具有良好的行為習(xí)慣，是否能注意注重工作細(xì)節(jié)，比如——

一、準(zhǔn)確記住每一個(gè)學(xué)生的名字

這對于新接班的班主任非常重要。

馬斯洛曾說：“人都希望受到別人、社會(huì)的尊重、賞識和承認(rèn)。即使最頑皮的孩子也希望得到老師和同學(xué)的欣賞與贊揚(yáng)。”對于學(xué)生來說，老師能夠熟記并且能隨時(shí)叫出他們的名字就是對他們最好的尊重。當(dāng)你能準(zhǔn)確喊出學(xué)生的姓名時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到自己獲得了尊重，覺得你并不陌生，對你產(chǎn)生相應(yīng)的信任感和親切感，也就會(huì)樂意接受你的教誨。我國著名教育家斯霞老師，在她91歲高齡時(shí)，還能準(zhǔn)確叫出自己所教過的學(xué)生的名字，即使在她生命的最后時(shí)刻，神志不清的時(shí)候，還能準(zhǔn)確叫出每一個(gè)前來探望的學(xué)生的名字。斯霞老師用實(shí)際行動(dòng)向我們詮釋了教育的真諦：愛學(xué)生，就要記住每個(gè)學(xué)生的名字。因此接到一個(gè)新班后，班主任首要的任務(wù)就是盡快熟悉新班級的人數(shù)、人員構(gòu)成。要在最短的時(shí)間內(nèi)讓姓名與學(xué)生本人對上號，這是教師責(zé)任心的表現(xiàn)。一個(gè)合格的教師就應(yīng)該及時(shí)、準(zhǔn)確地記住班級每一個(gè)學(xué)生的名字。

二、多與家長進(jìn)行有細(xì)節(jié)的溝通

班主任工作離不開家長的支持與配合，但在實(shí)際教學(xué)工作中，班主任與家長的溝通往往會(huì)遇到各種各樣的困難。所以在平時(shí)工作中，教師都抱有這樣一種心態(tài)，只要學(xué)生不出現(xiàn)大的違法亂紀(jì)問題，也就不會(huì)去聯(lián)系家長。只有在學(xué)生違紀(jì)后，才會(huì)通知家長到校共同商討相關(guān)的教育和問題處理方法。這時(shí)候家長多半都接受不了孩子“變壞”的事實(shí)，內(nèi)心也難免會(huì)對老師產(chǎn)生怨恨，一些素質(zhì)不高的家長甚至還會(huì)對老師惡言相向。其結(jié)果是學(xué)生家長與教師互相抱怨，陷入關(guān)系危機(jī)，不利于問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。怎樣才能最大限度地避免這種不良局面的出現(xiàn)呢？這就要求教師不僅要養(yǎng)成及時(shí)與家長進(jìn)行溝通的習(xí)慣，而且這種溝通要具體，要有細(xì)節(jié)。在平時(shí)工作中，我與家長溝通的大致做法為：一是“日表現(xiàn)回饋制”。我在每天放學(xué)前，都會(huì)將班級每一個(gè)學(xué)生的在校表現(xiàn)（上課是否認(rèn)真聽講、作業(yè)是否及時(shí)完成等）一一進(jìn)行疏理，然后詳細(xì)記錄在班級學(xué)生“日常表現(xiàn)回饋單”中，放學(xué)后由學(xué)生帶回家，讓家長可以及時(shí)、全面、客觀地了解自己孩子的一日表現(xiàn)；二是開通“家?？燔嚒薄Ｃ看谓邮中掳辔叶紩?huì)將自己的電子郵箱、電話以及QQ號及時(shí)告知家長，隨時(shí)歡迎家長們對自己的工作提出建議，并將每周五晚上7：30～9：00設(shè)定為家?！皽贤〞r(shí)”，與家長互通消息，共同商討班級的育人之策。這樣，在商討中就會(huì)及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，有針對性地進(jìn)行有效的教育。

三、合理地控制情緒。理智做事

常常聽到名師們給大家提出：要合理控制情緒，不能帶著對學(xué)生不滿的情緒進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。這是為什么呢？其實(shí)原因很簡單，因?yàn)槿艘坏┦芮榫w控制，就會(huì)戴上有色眼鏡，看不到真實(shí)的世界，在隨后的教育教學(xué)中所做的決策就難免有失公允，甚至還會(huì)造成一些“冤假錯(cuò)案”。此時(shí)的教育自然是不會(huì)取得預(yù)期的理想效果，在更多的時(shí)候還會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的不滿和抵觸情緒，導(dǎo)致問題進(jìn)一步惡化，本來較為融洽的師生關(guān)系會(huì)變得緊張對立，班級也會(huì)陷入一片混亂之中。所以在平時(shí)的工作中，優(yōu)秀班主任都非常注重控制自己的情緒，不論學(xué)生犯下多么嚴(yán)重不可原諒的錯(cuò)誤，都不會(huì)大發(fā)雷霆、訓(xùn)斥甚至辱罵學(xué)生，而是先讓頭腦冷靜下來，等理智重新占據(jù)上風(fēng)的時(shí)候再去處理學(xué)生的錯(cuò)誤。并且在處理過程中，也能給予學(xué)生足夠的尊重，允許他們進(jìn)行必要的辯解和說明，然后再根據(jù)學(xué)生的表述進(jìn)行分析，師生共同商討改正對策，進(jìn)而形成一種師生情緒交融、情感共鳴的局面。此時(shí)學(xué)生自然就會(huì)樂意接受我們的規(guī)勸和幫助，進(jìn)而主動(dòng)改進(jìn)自我、完善自我。

四、注重細(xì)節(jié)。要求學(xué)生做到的。自己先做到

現(xiàn)實(shí)的教育中很多教師總是這樣埋怨：現(xiàn)在的孩子真是難管啊，抽煙、喝酒、上網(wǎng)吧……屢禁不止。對于這些不良行為的種種危害，自己是反復(fù)向?qū)W生講述了、講明了，可為什么他們依然“我行我素”，絲毫不見有所“悔改”呢？只要教師細(xì)心觀察，就可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)原因很簡單，這些問題之所以“難管”，在很大程度上都是由教師自己造成的，平時(shí)對學(xué)生教育是只有“言教”而沒有“身教”。平時(shí)不允許學(xué)生上網(wǎng)聊天、打游戲，而課間老師自己卻總在辦公室里當(dāng)著學(xué)生的面上網(wǎng)聊天、沉迷于網(wǎng)絡(luò)；不允許學(xué)生喝酒，自己卻時(shí)常會(huì)帶著一股酒氣進(jìn)入教室。教育的一個(gè)重要特征就是它的示范性。學(xué)生“聽其言，觀其行，而后仿效”。教師對學(xué)生的“身教”與“言教”同等重要，如果教師只會(huì)指手畫腳地去要求學(xué)生該怎樣做，而不注意約束自身的言行，那么久而久之，這些“小動(dòng)作”就會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，它不僅會(huì)慢慢削弱和瓦解我們的教育功效，而且還會(huì)讓學(xué)生形成一些不正確的思想和不文明習(xí)慣。所以，教師要想讓自己的教育取得理想效果，就必須做到以身作則，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先必須做到。只有這樣，我們說出的話才會(huì)為學(xué)生所認(rèn)可。也只有這樣，我們的教育才會(huì)有意義和收到應(yīng)有的效果。（作者單位：山東省海陽市育才小學(xué)）