殷麗娟

【摘 要】本文主要闡述了當(dāng)前中職實訓(xùn)教學(xué)令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，以及教師應(yīng)采取哪些措施來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，整體提升鉗工實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職 ? ? 鉗工實訓(xùn) ? ? 措施 ? ? ?教學(xué)質(zhì)量

一、鉗工實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

鉗工實訓(xùn)是中等職業(yè)學(xué)校中機械專業(yè)以及近機械專業(yè)的一門啟蒙實訓(xùn)課程，一般都安排在高一上學(xué)期或下學(xué)期開設(shè)，根據(jù)各專業(yè)以及學(xué)校實訓(xùn)場地現(xiàn)狀等要求，可安排一個學(xué)期至多個學(xué)期的學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)生情況

中職學(xué)生大多為90后，乃至00后，多數(shù)為獨生子女，動手能力差，不能吃苦耐勞，且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，部分學(xué)生存在厭學(xué)的情況;加之鉗工實訓(xùn)場地環(huán)境較差，實訓(xùn)過程又臟又累，使得學(xué)生對實訓(xùn)課產(chǎn)生了厭煩情緒。

（二）師資情況

多數(shù)中職學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)的師資力量匱乏，鉗工實訓(xùn)教師多為外聘人員，相對于正式編制的教師而言，待遇較差，外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機會較少，造成這部分教師在教學(xué)水平、責(zé)任心整體水平上較差。

如何上好鉗工實訓(xùn)課，就變成了實訓(xùn)體系過程中的重要一環(huán)，還關(guān)系到后續(xù)實訓(xùn)課程中能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至能否順利開展實訓(xùn)課程。

二、應(yīng)采取的措施

（一）教師提高理論水平，提高實操能力

一名鉗工實訓(xùn)教師要有扎實的理論基礎(chǔ)知識、過硬的實操技能，并能正確地將理論知識和實操結(jié)合起來，準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。這就需要教師在平時不斷學(xué)習(xí)，可以通過集體備課、觀摩優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，并積極參加各類相關(guān)的技能比賽，或通過定期下企業(yè)學(xué)習(xí)、參觀等措施提高自己的理論及實踐水平。

（二）讓學(xué)生認(rèn)識到鉗工實訓(xùn)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

上課伊始，我們可以通過參觀校辦工廠、校外企業(yè)或是通過行業(yè)專家講座等形式，讓學(xué)生直觀地了解到鉗工加工技術(shù)在機械加工中的重要性和不可替代性，以及相關(guān)技術(shù)工人即將斷層的現(xiàn)狀，鉗工加工技術(shù)不僅僅是基礎(chǔ)，更是獨立的、不可缺少的，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生對鉗工加工技術(shù)的偏頗理解，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強鉗工實訓(xùn)過程中的理論教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生自身文化素質(zhì)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，決定了我們必須加大對理論知識的教學(xué)力度。例如在鉗工計算中會經(jīng)常遇到小數(shù)點以后兩位數(shù)的加減計算，許多同學(xué)即使是很努力地去計算了，但還是會經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，更不用說是其他更加復(fù)雜的知識了。因此，需要教師針對所教授班級以及學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案，內(nèi)容切忌復(fù)雜、深奧，力求簡單、夠用即可。

教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征和生活實際經(jīng)歷，恰當(dāng)?shù)匕褌鹘y(tǒng)的教學(xué)手段（例如板書、掛圖、工量具模型等）和現(xiàn)代教育技術(shù)（幻燈片、投影設(shè)備、視頻等）有機地結(jié)合在一起，服務(wù)于我們總的實訓(xùn)目標(biāo)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

通過有效地利用多媒體課件，可以在有限的時間內(nèi)增大課堂的容量，并且使課堂變得更加生動、有趣、鮮活，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、趣味性和學(xué)習(xí)效率，這樣可以減少思維的抽象性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。例如在講解銼削姿勢的內(nèi)容時，教師可以在上課伊始，通過一段銼削加工的微視頻來讓學(xué)生尋找正確與錯誤的銼削姿勢，讓學(xué)生較為直觀地認(rèn)識銼削姿勢，然后教師再通過多媒體課件，以視頻、圖片加操作要點的方式進一步講解銼削姿勢的要領(lǐng)。通過教學(xué)方式的改變，使教師變成了課堂的組織者、指導(dǎo)者，而不是灌輸者，讓學(xué)生變成課堂中的主體，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）實訓(xùn)內(nèi)容新穎、多樣化，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

鉗工實訓(xùn)一般安排在《機械識圖》之后，或同時進行，這就意味著學(xué)生掌握了基本的繪圖、識圖能力，在實訓(xùn)時，教師可以根據(jù)實訓(xùn)技術(shù)要點，讓學(xué)生自己設(shè)計想要做的實物，繪制出實訓(xùn)圖紙，由教師審核、修改后，確定最后的加工圖紙，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地增強學(xué)生的創(chuàng)造性。

（五）教師巡回指導(dǎo)、因材施教

首先，實訓(xùn)加工過程中盡量采用小班化教學(xué)，這樣會盡可能地照顧到每一位學(xué)生。在講解、演示完畢后，學(xué)生有序地進行實訓(xùn)操作時，教師應(yīng)在實訓(xùn)場地巡回指導(dǎo)，一對一地解決學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題，以便于學(xué)生正確、快速地掌握所學(xué)內(nèi)容。

其次，學(xué)生由于智力、體力、動手能力等方面的差異，在掌握操作技能以及加工質(zhì)量、加工進度上存在較大的差異，需要教師因材施教。例如，可以采用不同梯度、差異化教學(xué)，尤其是針對操作水平極差的學(xué)生，單獨、耐心地講解、指導(dǎo)、演示、糾正，手把手地教，教師教一項，學(xué)生學(xué)會一項，也可以讓操作加工質(zhì)量好、速度快的學(xué)生作為“小老師”與其結(jié)成對子，相互幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作、取長補短，并且能更好地培養(yǎng)學(xué)生健全的心理。

（六）及時、多樣化點評，全面提高質(zhì)量

學(xué)生每完成一項實訓(xùn)加工內(nèi)容時，教師要及時點評，不要拖沓。時間充足時，可以針對每一個學(xué)生的工件質(zhì)量、操作技巧進行一一點評;若時間不足時，可以分梯度點評，以節(jié)約時間，等學(xué)生下一階段操作時，可以找學(xué)生單獨交流。在中后期訓(xùn)練時，可以讓學(xué)生分組自行點評，以增強學(xué)生的自主意識，使學(xué)生更有成就感。

三、小結(jié)

綜上所述，不難看出在鉗工實訓(xùn)教學(xué)過程中，不僅僅要注重實操的教學(xué)，更要注重鉗工理論的教學(xué)，需要教師在課前精心備課，不斷完善教學(xué)方法，將多媒體課件融入我們的教學(xué)中，因材施教，及時點評，教師付出更多的努力，才能獲得更好的教學(xué)成效。

【參考文獻】

[1]徐敏杰.提高鉗工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的體會[J].電子制作，2014（04）.

[2]陸為國.提高中職鉗工實訓(xùn)質(zhì)量解析[J].職業(yè)，2014（36）.

[3]楊四學(xué).探究中職鉗工實訓(xùn)現(xiàn)狀及對策[J].中國職工教育，2014（06）.

[4]韋敏平.鉗工實訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（14）.