摘要：建筑設(shè)計(jì)課程是建筑學(xué)專業(yè)和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中，部分城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程沿襲了建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式。通過對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀的分析，探討了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的，提出了適合城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃；建筑設(shè)計(jì)；教學(xué)

中圖分類號：G6420；TU98文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2015）06006204[AM〗建筑是城市的重要組成部分，而建筑設(shè)計(jì)知識與能力是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)知識和能力體系的重要內(nèi)容，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)脫胎于建筑學(xué)一級學(xué)科。我國目前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)有的以土建類學(xué)科為背景，有的以地理類學(xué)科為背景，還有的以社會科學(xué)類或管理類學(xué)科為背景，不同背景下的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)，均涉及建筑設(shè)計(jì)課程相關(guān)內(nèi)容。對于部分依托于建筑學(xué)專業(yè)開設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的院校，由于其培養(yǎng)目標(biāo)注重學(xué)生的空間形態(tài)設(shè)計(jì)能力，其建筑設(shè)計(jì)系列課程在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中占有較大比重。如我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)系列課程共有四門，總課時(shí)有210個(gè)課時(shí)。如何在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中依據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)特點(diǎn)，使建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)更好地為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，則是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革中應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。在近年來的教學(xué)實(shí)踐中，筆者針對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建筑設(shè)計(jì)系列課程的教學(xué)做了以下探索。

一、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)上過多沿襲建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)特點(diǎn)

對于依托建筑學(xué)專業(yè)開辦城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的院校，其城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程在教學(xué)目的、教學(xué)模式、教學(xué)方法上較多沿襲了建筑學(xué)專業(yè)中建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式。還有部分院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)采用“2+3”模式，即建筑學(xué)專業(yè)和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生在五年本科學(xué)習(xí)中，前兩年不分專業(yè)，學(xué)習(xí)課程完全相同，后三年再分專業(yè)學(xué)習(xí)。在教學(xué)模式上，大多數(shù)院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的設(shè)計(jì)課教學(xué)采用的是“建筑初步—建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)—建筑設(shè)計(jì)—城市規(guī)劃設(shè)計(jì)”的遞進(jìn)模式，把建筑設(shè)計(jì)課程作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的前序課程。在教學(xué)方法上，大都采取的是以建筑類型組織建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的方式，建筑類型從單一空間的小型公共建筑到重復(fù)空間的幼兒園再到相對多變的圖書館、旅館等，一步步走向復(fù)雜。這種教學(xué)體系中，建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的功能組織能力和空間形體設(shè)計(jì)能力為主。然而建筑設(shè)計(jì)的核心屬性是空間創(chuàng)造，城鄉(xiāng)規(guī)劃的核心屬性是對未來的預(yù)測和對建設(shè)行為的控制，它們有本質(zhì)不同。如過多沿襲建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，勢必會帶來建筑設(shè)計(jì)課程不能很好地為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的問題。

（二）學(xué)生在思想上重視不夠

在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有一部分城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，畢業(yè)后將從事城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)工作，具體的建筑設(shè)計(jì)工作由建筑學(xué)專業(yè)人員完成，因而在思想上不重視建筑設(shè)計(jì)系列課程的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中主要體現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性不足，設(shè)計(jì)過程中存在被動、應(yīng)付等現(xiàn)象。

二、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的

王浩鈺城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)探索

《全國高等學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)本科（五年制）教育評估標(biāo)準(zhǔn)》（2009版）中對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生建筑設(shè)計(jì)能力的要求是“了解建筑設(shè)計(jì)的基本原理，了解建筑文化及城市文脈的概念；掌握建筑單體、群體之間及其與城市整體環(huán)境的關(guān)系，具有公共建筑群體及環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本能力”[1]。在《高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》中，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)中也有對建筑與土木工程知識的要求[2]。建筑設(shè)計(jì)課程在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中有如下作用：

（一）培養(yǎng)學(xué)生對于建筑與城市之間關(guān)系的正確認(rèn)識能力，為樹立正確城市觀服務(wù)

對建筑的引導(dǎo)和控制是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的重要內(nèi)容之一。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從城市角度去認(rèn)識建筑，讓學(xué)生認(rèn)識城市規(guī)劃對建筑設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和控制作用。在城市控制性詳細(xì)規(guī)劃的編制和城市規(guī)劃管理的工作中，對建筑設(shè)計(jì)的控制、管理和引導(dǎo)都是重要內(nèi)容。如果沒有建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)概念，對建筑設(shè)計(jì)的控制、管理和引導(dǎo)也無從談起。因此，培養(yǎng)學(xué)生對于建筑與城市之間關(guān)系的正確認(rèn)識能力是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

（二）培養(yǎng)學(xué)生功能組織及空間形態(tài)設(shè)計(jì)的方法與能力，為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)服務(wù)

功能組織及空間形態(tài)的設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)課程的重要內(nèi)容，建筑設(shè)計(jì)中空間形態(tài)組織和空間尺度的把握能力是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生準(zhǔn)確把握城市空間的基礎(chǔ)。城市作為一個(gè)人類創(chuàng)造的復(fù)雜系統(tǒng)，城市空間復(fù)雜多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難一開始就以城市空間為學(xué)習(xí)對象。根據(jù)由簡單到復(fù)雜的事物認(rèn)識規(guī)律，通過對相對簡單的建筑空間的認(rèn)知來認(rèn)知城市空間形態(tài)及尺度是一種行之有效的方法。建筑設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)建筑單體、群體之間及其與城市整體環(huán)境關(guān)系的能力，對培養(yǎng)學(xué)生把握城市空間的能力起著基礎(chǔ)性作用。在隨后的城市詳細(xì)規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃等城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于部分學(xué)生建筑設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)不扎實(shí)，其城市規(guī)劃設(shè)計(jì)作業(yè)存在著諸如建筑形態(tài)及建筑尺度失當(dāng)、外部空間把握不好等諸多問題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生建筑設(shè)計(jì)的方法和能力，為培養(yǎng)綜合型人才服務(wù)

教育部曾就高等院校本科教育的人才培養(yǎng)模式提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則性指導(dǎo)意見。對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的本科生而言，“厚基礎(chǔ)”的重點(diǎn)應(yīng)該放在基本技能和基本方法上，這樣才能適應(yīng)畢業(yè)生到城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)崗位就業(yè)的需要。而從我校歷年城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科生的就業(yè)情況來看，除部分畢業(yè)生到城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院從事城市規(guī)劃設(shè)計(jì)工作外，還有相當(dāng)部分的畢業(yè)生到政府規(guī)劃行政管理部門、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)或建筑設(shè)計(jì)院工作。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生對建筑設(shè)計(jì)相關(guān)知識有一個(gè)較為全面的了解，使他們掌握建筑設(shè)計(jì)的基本技能，具備進(jìn)一步自學(xué)的能力，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后根據(jù)工作需要進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我提高。

三.城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)探索

（一）培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)更加注重設(shè)計(jì)基本方法和相應(yīng)能力培養(yǎng)

建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)是通過一系列不同類型的建筑設(shè)計(jì)來培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。與建筑學(xué)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程相比，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程的學(xué)時(shí)要少得多，要使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握不同類型建筑的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和功能要求顯然不現(xiàn)實(shí)，少量幾種類型的建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)也使城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以獲取足夠的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。因而，在教學(xué)中應(yīng)更加注重對建筑方案設(shè)計(jì)基本方法的掌握，分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。如建筑設(shè)計(jì)是圖示思維的過程，利用草圖思考不僅是建筑設(shè)計(jì)的方法，也是后續(xù)修建性詳細(xì)規(guī)劃和城市設(shè)計(jì)的思考方法。沒有建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的草圖訓(xùn)練，后續(xù)相關(guān)課程的教學(xué)也會面臨不小困難。因此在評分時(shí)，除關(guān)注最終設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量，更應(yīng)關(guān)注在設(shè)計(jì)方案形成過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

（二）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的特點(diǎn)

從城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和建筑設(shè)計(jì)課程的實(shí)際情況出發(fā)，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)注意以下特點(diǎn)：

一是拓寬設(shè)計(jì)題目的廣度。由于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程較建筑學(xué)專業(yè)課程少得多，因此，在教學(xué)中應(yīng)增大設(shè)計(jì)內(nèi)容的涉及面，這樣才能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對不同功能的建筑設(shè)計(jì)有基本的認(rèn)識。我們將《建筑設(shè)計(jì)三》原來的“山地藝術(shù)中心設(shè)計(jì)”改為“山地培訓(xùn)中心設(shè)計(jì)”。在設(shè)計(jì)要求上，從對建筑造型有較高要求的藝術(shù)中心轉(zhuǎn)變?yōu)榕c實(shí)際生活聯(lián)系緊密的住宿、餐飲等功能后，學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)更易上手。在建筑功能上，山地培訓(xùn)中心設(shè)計(jì)除延續(xù)了山地建筑設(shè)計(jì)的要求外，在建筑功能上綜合了住宿、餐飲、康樂、培訓(xùn)等。這些功能相對于專門的住宿或餐飲建筑而言設(shè)計(jì)要求相對簡單，但建筑整體功能的綜合性更強(qiáng)。通過擴(kuò)展設(shè)計(jì)題目的廣度，使得學(xué)生通過一個(gè)設(shè)計(jì)便可初步掌握這些不同功能類型建筑設(shè)計(jì)的要求與特點(diǎn)。在《建筑設(shè)計(jì)四》的教學(xué)中，我們將原有的“圖書館建筑設(shè)計(jì)”改為“中小學(xué)設(shè)計(jì)”，中小學(xué)設(shè)計(jì)包含了校園總平面的布置?？偲矫娌贾迷诮虒W(xué)內(nèi)容中比重的增加，為實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)到城市修建性詳細(xì)規(guī)劃的順利過渡奠定了基礎(chǔ)。

二是注重建筑與其所在環(huán)境的關(guān)系。建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容往往注重于單體建筑的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容上偏重于建筑內(nèi)部的功能組織和空間形態(tài)，對于場地設(shè)計(jì)、城市環(huán)境、城市文脈等建筑要求方面考慮不夠。而現(xiàn)實(shí)中城市周邊環(huán)境是建筑設(shè)計(jì)的背景、出發(fā)點(diǎn)及重要制約因素。在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，應(yīng)將這些內(nèi)容融入到建筑設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生從周圍環(huán)境入手，對建筑的色彩、體量、風(fēng)格、尺度等進(jìn)行思考。如在中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)地塊應(yīng)為所在城市的規(guī)劃中小學(xué)用地。學(xué)生通過實(shí)地調(diào)研，在設(shè)計(jì)前期依據(jù)周邊實(shí)際情況去思考并確定場地開口的位置、建筑的形態(tài)與色彩等內(nèi)容。這些做法可幫助學(xué)生樹立正確的整體設(shè)計(jì)觀念，使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中順利地從建筑設(shè)計(jì)課程過渡到城市規(guī)劃或城市設(shè)計(jì)等城鄉(xiāng)規(guī)劃的專業(yè)課程。

三是把建筑技術(shù)課程的相關(guān)內(nèi)容融入到建筑設(shè)計(jì)課程中。由于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的原因，培養(yǎng)計(jì)劃中沒有建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備、建筑物理等課程，而這些課程與建筑設(shè)計(jì)的關(guān)系又非常密切。因此，在建筑設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中，可將這些課程的基本知識及原理融入到建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)。如學(xué)生在建筑平面布置中，可講授建筑結(jié)構(gòu)選型的基本知識，引導(dǎo)學(xué)生初步完成建筑結(jié)構(gòu)的選型。在建筑設(shè)計(jì)整個(gè)過程中，可將建筑節(jié)能設(shè)計(jì)的相關(guān)要求貫穿其中。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，通過結(jié)合學(xué)生所做的建筑方案，并對相關(guān)知識進(jìn)行講解，不但能提高設(shè)計(jì)方案的可行性，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性。

（三）教學(xué)方法應(yīng)結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)

一是以“方法論”取代“類型學(xué)”。由簡單建筑類型到復(fù)雜建筑類型的學(xué)習(xí)，符合認(rèn)識的一般規(guī)律，但城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建筑設(shè)計(jì)類課程的課時(shí)遠(yuǎn)少于建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)類課程的課時(shí)，因此在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中，應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計(jì)的基本方法。通過課程教學(xué)使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)前期調(diào)研與準(zhǔn)備、方案構(gòu)思與表達(dá)、方案比較與深化的方法和技能。這些方法和技能，不僅是前期建筑設(shè)計(jì)課程所必須，更對后期城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)大有裨益。

二是課程教學(xué)中引入城鄉(xiāng)規(guī)劃管理?xiàng)l件。規(guī)劃條件是城鄉(xiāng)規(guī)劃主管部門對建設(shè)用地以及建設(shè)工程提出的引導(dǎo)和控制。依據(jù)規(guī)劃進(jìn)行建設(shè)的規(guī)定性和指導(dǎo)性意見，包括用地情況、開發(fā)強(qiáng)度、建筑退讓和建筑間距、交通組織、配套設(shè)施、城市設(shè)計(jì)、公共安全等內(nèi)容，這些內(nèi)容是城市規(guī)劃對建筑設(shè)計(jì)的控制手段，與建筑設(shè)計(jì)密切相關(guān)，是建筑設(shè)計(jì)的前提[3]。將規(guī)劃條件引入建筑設(shè)計(jì)，教學(xué)中對規(guī)劃條件及其對建設(shè)設(shè)計(jì)的影響進(jìn)行分析，可以幫助學(xué)生理解規(guī)劃條件的作用及其對建筑設(shè)計(jì)的意義，使學(xué)生認(rèn)識到建筑設(shè)計(jì)不是天馬行空般的形式創(chuàng)意，而是在城市規(guī)劃條件限制和指導(dǎo)下的創(chuàng)作。

四、結(jié)語

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程與建筑學(xué)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程在要求和目的上不盡相同，因此，在教學(xué)中應(yīng)針對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行深入研究，使之更好地為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程在注重設(shè)計(jì)方法和技能培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到建筑設(shè)計(jì)與城鄉(xiāng)規(guī)劃的關(guān)系。只有針對建筑學(xué)專業(yè)和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程在教學(xué)不同要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入分析，根據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的特點(diǎn)和要求進(jìn)行教學(xué)，使建筑設(shè)計(jì)課程更好服務(wù)于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會，高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社.2013.

[2]全國高等學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)本科（五年制）教育評估標(biāo)準(zhǔn)[EB/OL]http：//www.aiai.edu.cn/s/36/t/177/77/a6/info30630.htm.

[3]白寧，段德罡.引入規(guī)劃設(shè)計(jì)條件與建筑計(jì)劃的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)——城市規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)課教學(xué)改革[J].城市規(guī)劃，2011（12）：70-74.

Architectural design course teaching of urban and rural planning specialty

WANG Haoyu

（School of Civil Engineering and Architecture， Changsha University of Science and Technology， Changsha 410076， P. R. China）

Abstract： Architectural design course is the basic course of architecture and urban and rural planning. In the teaching process， some architectural design courses of urban and rural planning follows the teaching mode of architectural design. By analyzing the current situation of the urban and rural planning professional architectural design course， I discussed the teaching purpose and teaching methods of architectural design course for urban and rural planning specialty.

Keywords： urban and rural planning； architectural design； teaching