寇向英

摘要：21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，而高質(zhì)量的人才培養(yǎng)需要高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。高校教師人力資源開發(fā)將直接影響到教師整體素質(zhì)的提高、教育創(chuàng)新和社會(huì)的發(fā)展。本文分析了現(xiàn)階段高校教師人力資源開發(fā)面臨的問題，結(jié)合教師人力資源的特征，從轉(zhuǎn)變觀念、科學(xué)管理和優(yōu)化環(huán)境三個(gè)方面分析了高校教師人力資源開發(fā)的可行性方案。

關(guān)鍵詞：教師人力資源開發(fā) 管理 教育

高校作為國(guó)家人才培養(yǎng)、傳播文化和科技創(chuàng)新的重要基地，在知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的人才競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，要實(shí)現(xiàn)持續(xù)、穩(wěn)定、快速的發(fā)展，就要始終重視高校教師——這一人力資源的合理的開發(fā)、組織、利用和培養(yǎng)，將高校教師人力資源的最大化開發(fā)利用作為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，打造一支實(shí)踐能力強(qiáng)、科研水平高的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)出高水平的社會(huì)主義建設(shè)人才，不斷推動(dòng)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

一、現(xiàn)階段高校教師人力資源的特征

1.獨(dú)立性和自我能動(dòng)性強(qiáng)

高校教師他們大都具有較高的文化水平和前衛(wèi)的國(guó)際化自由主義的思想，他們會(huì)能動(dòng)地自我管理、自我創(chuàng)新和自主探索新知，尋找屬于自己的寬松的組織氛圍和適合自己的自由的工作環(huán)境，培養(yǎng)出屬于自己團(tuán)隊(duì)的科研小組。

2.素質(zhì)高但結(jié)構(gòu)不合理，閑置現(xiàn)象嚴(yán)重

高校教師普遍接受過較高程度的文化教育，大多擁有教授、副教授等高職稱，但現(xiàn)階段的博導(dǎo)大都是六十年代培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生，他們對(duì)新時(shí)期青年缺乏深入了解，因此在培養(yǎng)的過程中缺乏前瞻性和創(chuàng)新性，在一定程度上制約了人才產(chǎn)出的連續(xù)性；有的高校甚至出現(xiàn)老教師閑置而青年教師負(fù)擔(dān)過重的人力資源嚴(yán)重浪費(fèi)的現(xiàn)象。

3.奉獻(xiàn)意識(shí)強(qiáng)但易于流動(dòng)

教師曾被人們稱之為最具奉獻(xiàn)意識(shí)的職業(yè)。教師是成人、育才的向?qū)?，他們奉獻(xiàn)全部精力來(lái)探索并闡述真理，實(shí)踐并應(yīng)用真理，不斷的發(fā)展和提升自身的學(xué)術(shù)能力，將自身的知識(shí)傳播給下一代。但是受到國(guó)內(nèi)外不同地區(qū)的地域和環(huán)境的影響，許多優(yōu)秀教師人才向更高、更好的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境轉(zhuǎn)移，造成部分地區(qū)人才資源貧乏。

二、高校教師人力資源開發(fā)的必要性

1.高校教師人力資源開發(fā)是提高教師整體素質(zhì)的需要

“授之以魚不如授之以漁。”教師作為人類知識(shí)的傳播者、塑造心靈的工程師、智力資源的開發(fā)者、傳統(tǒng)教育的改革者、現(xiàn)代化教育的開拓者和未來(lái)生活的設(shè)計(jì)者，其能力、水平和素質(zhì)的高低將直接影響到人才培養(yǎng)的優(yōu)劣和民族教育的興衰。要想確保高質(zhì)量人才的產(chǎn)出必須重視和實(shí)施高校教師人力資源開發(fā)策略——結(jié)合教師自身的時(shí)代特色，圍繞高等教育的目標(biāo)，最大限度地激發(fā)教師的積極主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其高尚的師德和科學(xué)的教育觀，提高教師隊(duì)伍在負(fù)載環(huán)境中的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)造理想的團(tuán)隊(duì)氛圍，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

2.高校人力資源開發(fā)是教育創(chuàng)新發(fā)展的需要

高校作為匯集人才、傳播經(jīng)典的高地和培養(yǎng)人才、知識(shí)創(chuàng)新的基地，吸納人才、留住人才和開發(fā)人才是高校永遠(yuǎn)的追求。教師作為一種獨(dú)特的資源，其潛力開發(fā)的深淺將直接影響到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和知識(shí)產(chǎn)出能力的高低，因此要實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新發(fā)展就必須不斷地開發(fā)教師人力資源。

3.高校教師人力資源開發(fā)是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵

要確立人才競(jìng)爭(zhēng)的教育戰(zhàn)略思想，從教育創(chuàng)新和創(chuàng)新教育著手，通過開發(fā)教師的能力和提高師德水平、業(yè)務(wù)能力，不斷地增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，發(fā)揮教師人力資源在推動(dòng)社會(huì)的時(shí)代化建設(shè)中的重要作用。

三、高校教師人力資源開發(fā)面臨的問題

一是教師人力資源開發(fā)的運(yùn)作機(jī)制不規(guī)范；二是教師人力資源開發(fā)的管理制度不合理；三是教師人力資源開發(fā)的環(huán)境不佳；四是教師人力資源開發(fā)的投入不足。

四、高校教師人力資源開發(fā)的可行性方案

1.轉(zhuǎn)變觀念

（1）“不求所有，但求所為”的創(chuàng)新性人才引進(jìn)觀。高校在引進(jìn)人才方面不能單純的重學(xué)歷、重學(xué)術(shù)，要綜合學(xué)校實(shí)際的人力資源開發(fā)戰(zhàn)略規(guī)劃，通過多渠道、多方面的了解，重點(diǎn)引進(jìn)學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師和學(xué)術(shù)骨干等德才兼?zhèn)涞膽?zhàn)略性人才；結(jié)合教師吸收、培養(yǎng)、保持、分配、管理等環(huán)節(jié)，真正做到“人盡才用”的教師資源優(yōu)化配置；根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)、人才市場(chǎng)的需求，結(jié)合教師自身的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有意識(shí)的對(duì)教師進(jìn)行能力開發(fā)、特長(zhǎng)開發(fā)和品牌開發(fā)。

（2）深化用人制度改革，提高教師人力資源配置效率。教師人力資源作為高校人力資源的核心力量，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。要適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求，當(dāng)務(wù)之急就是要深化用人制度改革，在思想觀念上淡化“身份管理”，強(qiáng)化“崗位管理”和“智能管理”，注意教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)和能級(jí)結(jié)構(gòu)的合理搭配，建立人員流動(dòng)和淘汰機(jī)制，調(diào)整或辭退不能真正履行教師職責(zé)的人員[3]，實(shí)行真正意義上的聘任合同制，促進(jìn)教師人力資源的合理配置，提高配置效率。

（3）建立科學(xué)、完善的培訓(xùn)和再教育機(jī)制。隨著高等教育的不斷發(fā)展，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，教師培訓(xùn)和再教育是高校教師人力資源開發(fā)的核心環(huán)節(jié)和基本內(nèi)容，因此我們應(yīng)在遵循教師不同專業(yè)、不同階段、不同年齡層次的特點(diǎn)的前提下，結(jié)合學(xué)校整體發(fā)展的目標(biāo)，有針對(duì)性的對(duì)教師開展培訓(xùn)和再教育。

2.科學(xué)管理

（1）倡導(dǎo)柔性管理，提高教師人力資源的價(jià)值。高校應(yīng)樹立“教師為本”的管理理念，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的人事管理向現(xiàn)代人力資源管理的轉(zhuǎn)變，實(shí)行開放、民主的柔性人力資源管理，在專業(yè)探索、科研團(tuán)隊(duì)和工作時(shí)間上為教師提供更多的發(fā)展自由空間；充分的尊重教師的自我價(jià)值和個(gè)人需要，鼓勵(lì)和支持可持續(xù)性的教師自主開發(fā)；把握高校發(fā)展和人才成長(zhǎng)的規(guī)律，建立有利于人才合理流動(dòng)、教師隊(duì)伍整體優(yōu)化的合理競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)型組織，完善學(xué)術(shù)管理機(jī)制

（2）提高管理者素質(zhì)，系統(tǒng)規(guī)劃教師人力資源開發(fā)工作。教師人力資源開發(fā)、創(chuàng)新和發(fā)展水平最終取決于管理者的水平。因此，要做好高校教師人力資源開發(fā)工作就要努力提高人力資源管理者的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力素質(zhì)。知識(shí)、技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，給高校教師人力資源開發(fā)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)作為管理者必須要有過硬的政治素質(zhì)，不斷地創(chuàng)新管理理念和管理方法；扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，熟悉高校人才發(fā)展的規(guī)律，掌握高校人力資源管理的業(yè)務(wù)知識(shí)；全面的能力素質(zhì)，通過知識(shí)培訓(xùn)和參觀訪問，提高管理者的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其計(jì)劃能力、溝通能力、創(chuàng)新能力和決策能力。

（3）完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師自我提升的積極性。首先，對(duì)教師培訓(xùn)和再教育進(jìn)行監(jiān)督、跟蹤反饋和評(píng)估。在培訓(xùn)總表現(xiàn)好、進(jìn)步大的人員給予表彰，如適當(dāng)?shù)卦黾悠淇蒲蟹矫娴耐度?；其次，建立知識(shí)激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。將創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和建立良好的人際關(guān)系納入評(píng)價(jià)激勵(lì)體系；再次，在科學(xué)的績(jī)效評(píng)估體系基礎(chǔ)上，增加師德評(píng)價(jià)。教師是學(xué)生接觸最多的群體，其行為和言論都潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值取向。

3.優(yōu)化環(huán)境

（1）政策教育環(huán)境。政策教育環(huán)境對(duì)高校教師人力資源開發(fā)具有導(dǎo)向性作用。因此要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際政策，廣泛的吸納所需的社會(huì)優(yōu)秀人才，為高校的“人才計(jì)劃”補(bǔ)充新鮮的血液，有計(jì)劃、有目的的對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和再教育。

（2）工作環(huán)境。營(yíng)造和諧、自由、寬松的工作和人際環(huán)境是高校教師人力資源開發(fā)的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)性工作之一，是提高教師隊(duì)伍整體凝聚力的重要保障。

參考文獻(xiàn)

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