王陳斌?。ǜ＝ㄊ￠L泰縣巖溪中心小學(xué)　363902）

游戲,小學(xué)英語詞匯教學(xué)的調(diào)味劑

王陳斌（福建省長泰縣巖溪中心小學(xué)363902）

摘要：興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，游戲就是興趣最好的載體。游戲集知識性與趣味性為一體，符合兒童好玩的天性。在小學(xué)英語課堂詞匯教學(xué)中，設(shè)計合理的游戲，不僅能提高教學(xué)效率，增強(qiáng)師生之間的交流，而且能調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛。

關(guān)鍵詞：游戲詞匯教學(xué)小學(xué)英語調(diào)味劑

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.116

游戲是一種娛樂學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，通過各種具有一定教學(xué)價值的游戲，組織教學(xué)過程，可以使學(xué)生輕松愉快地習(xí)得語言，掌握語言，運(yùn)用語言，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。游戲就像調(diào)味劑，點(diǎn)綴著小學(xué)英語課堂這道佳肴。那么，如何運(yùn)用行之有效的游戲，使這道佳肴變得更加美味可口呢？

一、利用游戲，呈現(xiàn)詞匯

教師呈現(xiàn)單詞的方式，直接影響學(xué)生對單詞的記憶和理解。將語言知識融入豐富多彩的游戲活動中，可以喚起學(xué)生的積極思維，起到事半功倍的功效。

如在學(xué)習(xí)三年級下冊新單詞“grape”時，我設(shè)計了“Magic Bag”（魔術(shù)袋游戲），在扮演魔術(shù)師的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性。在導(dǎo)入的時候，設(shè)計如下場景：

T：Children, are you hungry?(教師假裝肚子餓時，動作和神態(tài)一定要夸張，才能馬上吸引學(xué)生的注意。) There is a lot of food in my bag. Let’s guess what they are.

教師拿出一個裝了食物的黑色袋子，讓大家猜一猜里面的東西。

T：“Please follow me and say: Open open, Magic Bag, open open, Magic Bag.”“Are you clear?”教師邊說邊做魔術(shù)師的手部動作，讓學(xué)生猜“What’s this in English?”。學(xué)生的探究欲被激發(fā)，都紛紛用學(xué)過的食物單詞猜袋子里的東西。

Ss: Apple?

T：No!

Ss: Banana?

T：No!

Ss: Ice cream?

T：No! Look carefully. Let’s open and see it.（變魔術(shù)似地拿出一串葡萄，做驚訝狀）Ah, grapes! They look nice. So follow me: grapes.

由此新單詞就引出來了。利用“Magic Bag”魔術(shù)袋游戲巧妙地呈現(xiàn)詞匯，既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生說英語的樂趣和自信，又能利用無意注意的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)起來格外輕松。

二、妙用游戲，教授詞匯

在課堂教學(xué)中，巧妙地將游戲活動與詞匯教授相結(jié)合，可以給課堂教學(xué)效果起到“推波助瀾”的作用，從而讓學(xué)生在不經(jīng)意中輕松地掌握新詞匯。

（一）用游戲辨詞音

在教授詞匯的發(fā)音，讓學(xué)生感知詞匯的語音形象時，要設(shè)計一些富有趣味性的游戲活動，以吸引學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

可以采用“Listen and Point”（一擊即中游戲）：黑板上貼著單詞卡，教師每組選一個擲球人上臺。教師只做嘴型讀單詞，不出聲。臺下的學(xué)生得認(rèn)真地看教師的嘴型提示，大聲說出對應(yīng)嘴形的單詞。擲球人將把球擲向所聽到的單詞，擲中者將得到獎勵。這個游戲，可以訓(xùn)練學(xué)生專注聽音、辨音的能力。

（二）用游戲認(rèn)詞形

在突破了辨詞音的難點(diǎn)后，就要進(jìn)入單詞學(xué)習(xí)的第二階段：認(rèn)讀詞形。如果只是讓學(xué)生反復(fù)地跟教師讀單詞，是很枯燥的。采用游戲認(rèn)詞形可以避免這一問題。

可以采用“Bomb Game”（炸彈游戲）。如在教milk, bread, tomato, potato, vegetable等單詞時，“vegetable”屬于較難程度以上的單詞，將其設(shè)定為帶“bomb”的單詞。教師用教鞭指單詞，學(xué)生讀出教師設(shè)定的帶“bomb”單詞的讀音。游戲開始：教師指其他單詞，學(xué)生跟讀。當(dāng)教師的教鞭指到“bomb”單詞后，學(xué)生迅速站起來，起來速度慢的為輸。用這個游戲訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)詞形，營造了刺激快樂的氣氛，吸引了學(xué)生的注意力，效果較好。

（三）用游戲悟詞義

單詞學(xué)習(xí)的第三階段就是領(lǐng)會詞義。教師可以充分利用肢體語言，創(chuàng)造生動的場景，讓學(xué)生去理解、領(lǐng)悟這些詞匯的詞義。比如在教hot, cold, cool時，教師示范：熱了，用扇子扇表示hot；冷了，緊抱身體表示cold；涼快就是cool……

“Happy Fax”（快樂傳真游戲），不失為一種悟詞義的好辦法。教師請一個學(xué)生上來，臉朝黑板，背向全班。教師先把單詞卡片（run, walk, swim, play football, play basketball）全班學(xué)生看一下，讓學(xué)生舉手，根據(jù)詞義設(shè)計出一個動作出來。然后請臺上的學(xué)生轉(zhuǎn)過身，看動作猜單詞。如果猜對了，就說明他領(lǐng)會了單詞的意思，就給予獎勵；如果猜錯了，就換其他同學(xué)。這種快樂傳真游戲，既可以活躍課堂氣氛，又可以幫助學(xué)生悟詞義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，在競爭中找到體現(xiàn)自我的樂趣。

三、巧用游戲，鞏固詞匯

游戲是操練、鞏固詞匯的有效方法。巧用游戲，能化枯燥為生動，有助于加深學(xué)生的感知印象，鞏固所學(xué)詞匯。

可以采用“I Am Holmes”（我是福爾摩斯游戲）。教師選出一位學(xué)生當(dāng)福爾摩斯，趴在黑板背朝臺下的同學(xué)。教師把要復(fù)習(xí)的單詞圖片放在其中一位同學(xué)的書包或者書桌里藏好?；顒娱_始，作為福爾摩斯的同學(xué)開始找尋目標(biāo)，其他同學(xué)一直要重復(fù)讀出單詞，“福爾摩斯”離單詞距離越遠(yuǎn)，同學(xué)們的聲音越小聲；福爾摩斯離單詞距離越近，同學(xué)們的聲音越大，制造緊張氣氛?！案柲λ埂笨梢砸罁?jù)聲音的大小來判斷圖片的位置范圍，共有三次機(jī)會找到目標(biāo)。這個游戲能有效地用于練習(xí)和鞏固新學(xué)單詞，讓學(xué)習(xí)變得刺激、過癮，讓學(xué)生思維更活躍。

四、活用游戲，記憶詞匯

記憶單詞也要有方法。如果只是機(jī)械地死記硬背，最后可能是事倍功半的后果?；钣糜螒?，可以幫助學(xué)生記憶單詞，讓記憶單詞就成為輕松、愉快的趣事。

可以采用“Lose my teeth”（掉牙齒游戲）。在學(xué)完一節(jié)課的新單詞之后，教師在黑板上畫兩個頭像，并在小人頭上畫上露出的4顆牙齒。這兩個頭像一個代表學(xué)生，一個代表教師。教師指著圖片讀單詞，如果圖片和教師讀得一致，全班同學(xué)就跟讀一次。如果圖片和讀得不一致，全班就不可以跟讀。如果讀錯了依然跟讀，代表學(xué)生的小人頭就要擦掉一顆牙齒。如果學(xué)生沒有跟教師讀錯單詞，教師的頭像上就要擦掉一顆牙齒，一直到有一方的牙齒全部被擦掉為完成一輪游戲。這個游戲充滿了活力、刺激及樂趣，可以加深單詞的音和形的辨別能力，培養(yǎng)聽讀能力和專注力，加深對單詞的記憶。

總之，游戲以其獨(dú)特的魅力牽動著學(xué)生的心。在課堂上恰到好處地運(yùn)用游戲，可以創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，喚醒一顆顆稚嫩的童心。教師應(yīng)在實(shí)際操作中去熟練揣摩游戲教學(xué)法，使游戲服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，而不是為游戲而游戲，不要讓游戲變成課堂“漂亮的花架子”。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)的客觀條件科學(xué)地開展游戲活動，才能使游戲成為課堂的調(diào)味劑，讓英語課堂這道佳肴變得更加美味可口。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳，王薔，程曉堂.全日制義務(wù)教育英