曾建洪?。ń魇≮M州市于都中學(xué)南區(qū)　342300）

棘手的問題，思前想后苦于沒有有效的解決辦法，這時我們應(yīng)該求助于我們的良師益友——書。近一年的時間里，盡管學(xué)校的教學(xué)管理和家庭的柴米油鹽讓我忙得不可開交，但我還是抽空讀了很多書，有消遣類的歷史、人文和演義，但更多的是班主任專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)書籍，如《好老師是怎樣煉成的》《感動青少年的100道心靈雞湯》《魅力班會是怎樣煉成的》《孩子，把你的手給我》《用故事優(yōu)化孩子的性格》《做最好的班主任》等，真是受益匪淺。一本本名著，提升我們的素養(yǎng)；一位位思想家、教育家，開啟著我們愚鈍的頭腦；每當(dāng)發(fā)生一些亟待解決的棘手問題時，我腦子里便蹦出了妙招——講故事，讓學(xué)生在故事中思考、感悟，其教育效果要遠(yuǎn)勝于蒼白無力的說教。書中的故事、案例都是我的老師，帶給我無窮的智慧與能量。我逐漸學(xué)著用智慧去開導(dǎo)學(xué)生，解決問題。

一個人的智慧是有限的！班主任應(yīng)該不斷地提升道德修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)、借鑒古今中外圣賢哲儒的教育理念和思想，內(nèi)化為自身的教育素質(zhì)，做一位學(xué)生信服的德師、能師、慧師。愛生智慧！

（責(zé)編張宇）

做好“六要”，助推班主任工作有滋味——讀《班主任，可以做得這么有滋味》有感

曾建洪（江西省贛州市于都中學(xué)南區(qū)342300）

摘要：班級工作細(xì)小零碎、繁雜，所以班主任要用心去采擷、精心去經(jīng)營，這樣才能使班主任工作做得有滋味。本文主要講了進(jìn)行班主任工作時要“六要”，即：要熟悉學(xué)生，要帶有感情，要精通教學(xué)業(yè)務(wù)，善于實(shí)踐常反思，要發(fā)揚(yáng)民主，要建章立制。

關(guān)鍵詞：幫助人工作六要

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.200

面對瑣碎的常規(guī)工作，不少班主任感嘆：熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景?？赐赅嵱⒗蠋煹摹栋嘀魅?，可以做得這么有滋味》一書后，使我更加堅(jiān)信，面對班級的細(xì)小零碎、繁雜瑣事，我們?nèi)裟苡眯牟蓴X、精心經(jīng)營，便可將“熟悉的地方”點(diǎn)化成“美麗的風(fēng)景”。而如何用心去采擷、精心去經(jīng)營，才能使班主任工作做得有滋味呢？筆者認(rèn)為，主要應(yīng)該做到“六要”。

一、要熟悉學(xué)生

正所謂“涉淺水者得魚蝦，入深水者得蛟龍”。班主任作為學(xué)生管理的“神經(jīng)末梢”，是與學(xué)生接觸最頻繁、關(guān)系最密切的人，唯有熟悉學(xué)生才能做好學(xué)生工作，才能更加深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握學(xué)生真正的需求，貼近學(xué)生進(jìn)而服務(wù)學(xué)生。無論是鄭英教師書中所講的與學(xué)生對話的藝術(shù)、獎勵學(xué)生的藝術(shù)還是懲罰學(xué)生的藝術(shù)等等都是在熟悉學(xué)生、了解學(xué)生實(shí)際情況的條件下有針對性地開展學(xué)生工作，方才是行之有效的。而要熟悉學(xué)生、貼近學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，就應(yīng)了解學(xué)生的家庭狀況、生活習(xí)慣、作息規(guī)律、心理特點(diǎn)及需求等等；就應(yīng)該要知道學(xué)生在“想什么，盼什么”“憂什么，樂什么”“說什么，夸什么”“干什么，需什么”“有什么，缺什么”等等。

二、要帶有感情

“感人心者，莫先乎情?！敝挥性诟星樯吓c學(xué)生真正融為一體，才能真正站在學(xué)生的立場上，認(rèn)真思考并想辦法解決學(xué)生的問題。帶著感情，首先就應(yīng)有激情和熱情。有激情、熱情，方能干勁十足，才會去熱愛學(xué)生，熱愛這份工作；有激情、熱情，方能勇敢面對班主任工作中的細(xì)小零碎、繁雜瑣事，在遭遇一個又一個問題時勇往直前，探尋出解決問題的辦法；有激情、熱情，才能與學(xué)生一起看風(fēng)景，也與他們一起成為風(fēng)景，班主任工作方能做得有滋有味。其次是要有真情。真心實(shí)意的、設(shè)身處地的像對待自己的家人、親人、朋友那樣對待學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，憂學(xué)生之所憂，與學(xué)生一起同甘共苦、一起奮斗拼搏，才能真正走進(jìn)并溶入學(xué)生中，學(xué)生工作方能有的放矢、得心應(yīng)手，以自身的真心、真情贏得學(xué)生的真心與真情。再次是要有深情。只有對學(xué)生有高度的深厚的感情，才能沉得下去聽學(xué)生的不同意見和建議，了解不同學(xué)生的訴求，解決不同學(xué)生的憂愁，才能讓學(xué)生感受到班主任教師的愛與溫暖，真正贏得學(xué)生的心靈。

三、要精通教學(xué)業(yè)務(wù)

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“高度熟練、真才實(shí)學(xué)、有本領(lǐng)、有技術(shù)、手藝高超、實(shí)事求是、不辭勞苦——這才是最吸引孩子們的東西。”雖然馬卡連柯在這里說的并不只是班主任，但毫無疑問也包括了班主任。試想，如果一個不能“吸引孩子”的教師能夠當(dāng)好班主任嗎？對此，馬卡連柯還補(bǔ)充了一句：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒老師的不學(xué)無術(shù)?！钡拇_，大凡許多著名的優(yōu)秀班主任同時又是教學(xué)藝術(shù)精湛的特級教師，如于漪、魏書生、任小艾、竇桂梅、李鎮(zhèn)西等等，相信他們首先是在課堂贏得了學(xué)生的心，這是他們成為優(yōu)秀班主任的必要條件。對于每一位立志想成為深受學(xué)生歡迎的班主任來說，要使班主任工作做得有滋味，都應(yīng)具備一定的教學(xué)藝術(shù)和專業(yè)特長，精通教學(xué)業(yè)務(wù)。畢竟，精通教學(xué)業(yè)務(wù)，不僅可以使教師學(xué)生產(chǎn)生一種熱愛科學(xué)、不斷進(jìn)取的潛移默化的感染教育作用，也可以使教師本人對學(xué)生保持著一種源于科學(xué)、源于知識、源于專業(yè)的人格魅力。

四、要善于實(shí)踐常反思

班主任工作是一項(xiàng)實(shí)踐性、針對性很強(qiáng)的工作。班主任應(yīng)堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，應(yīng)少說多做，不講空話套話，多做實(shí)事。只有善實(shí)踐、常反思，個人才能不斷進(jìn)步，班主任工作才能有起色和收獲。尤其是班級常規(guī)管理工作，要想擁有更多的、具體的、行之有效的實(shí)踐方法，即鄭英教師稱之為教育的“維C”，就必須多一些行走的力量，密切關(guān)注變化發(fā)展著的實(shí)際，敢于突破與實(shí)際不相符合的成規(guī)陳說，敢于破除落后的思想觀念，常反思，注重研究新情況，善于提出新問題，敢于尋找新思路，確立新觀念，開拓新境界。唯有如此，班級才能在有序的基礎(chǔ)上漸入佳境，為班級“養(yǎng)顏”，班主任工作也才能做得有滋味。

五、要發(fā)揚(yáng)民主

做好班主任工作要注重發(fā)揚(yáng)民主，將學(xué)生的主體性和教育的民主性和諧地統(tǒng)一起來，充分尊重學(xué)生的主體地位，真正把教育權(quán)利還給每一個學(xué)生，使學(xué)生得以自由、健康的成長。為此，我們不僅需要消除一切不平等地對待學(xué)生的現(xiàn)象，尊重學(xué)生的人格與權(quán)利，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，為提高學(xué)生的民主意識和參與能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造最好的教育條件和教育環(huán)境。在做學(xué)生工作時，對學(xué)生一時不懂的政策規(guī)則問題、一時不通的“意氣”問題、一時不服的利益問題等等，班主任應(yīng)通過召開民主班會、民主家委會、民主評議等方式來解決，充分聽取學(xué)生的意見和建議，調(diào)動學(xué)生參與班級事務(wù)的積極性，努力做到班級事務(wù)讓學(xué)生知情，讓學(xué)生做主，由學(xué)生管理，請學(xué)生監(jiān)督，讓學(xué)生自己做出正確的選擇。而且更重要的是，在教育內(nèi)容上滲透民主意識，在教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生的民主思想、民主精神，以民主的教育造就富于主體性的學(xué)生。

六、要建章立制

班主任工作，依據(jù)是清晰而合理的規(guī)則，實(shí)施獎勵、懲罰、合作分工等等前置條件是制定規(guī)則，在這些具體的方式內(nèi)容、操作實(shí)施等等方面上明確要求，訂立“君子協(xié)議”，而后嚴(yán)格執(zhí)行。當(dāng)然，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，這些規(guī)則不可能面面俱到，也不可能僵化不變地去執(zhí)行，它只是規(guī)則實(shí)施提供“粗線條”的樣本。在此基礎(chǔ)上，還需要教育者靈活地運(yùn)用教育智慧補(bǔ)充“血肉”，這才能充分展現(xiàn)教育的靈動性和藝術(shù)性。正如鄭英教師所說，既要留有空間，賦予豐盈的彈性，又要平等遵守，賦予普遍的約束力，還要助力家長、科任教師，做有力的同盟軍，也要劃定邊界，劃出清晰的界限。

（責(zé)編張宇）