農(nóng)村公立、私立學(xué)校初中英語教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀對比研究

詹舒婷

摘要：為了提高農(nóng)村初中英語教育質(zhì)量，進(jìn)一步了解農(nóng)村公立和私立學(xué)校英語教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀，本研究采用教師職業(yè)倦怠量表（MBI）對福建省某縣的216名農(nóng)村初中英語教師發(fā)放問卷并進(jìn)行相關(guān)研究，進(jìn)而探討存在差異現(xiàn)象的原因，并提出相應(yīng)對策。調(diào)查結(jié)果表明：這兩個(gè)群體的英語教師在職業(yè)倦怠總分和去個(gè)性化存在顯著差異，而在情緒衰竭、成就感低、自我效能感低、知識(shí)枯竭以及健康受損上均無顯著差異。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語教師；公、私立學(xué)校；差異對比；職業(yè)倦怠

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2015）08-0103-02

一、引言

教師是人類靈魂的工程師，也是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。教師職業(yè)倦怠是指教師不能順利應(yīng)對工作壓力時(shí)的極端反應(yīng)，是教師長期壓力體驗(yàn)下的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。

本研究選取福建省某縣的農(nóng)村公立、私立英語教師為研究對象。近幾年來私立學(xué)校作為一股教育主力不斷崛起，民辦校教學(xué)成績顯著，造成農(nóng)村各縣大量優(yōu)秀生源外流的現(xiàn)狀。因?yàn)檗r(nóng)村公立學(xué)校生源素質(zhì)低，教師待遇低下，所以出現(xiàn)了教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。此時(shí)，私立學(xué)校也面臨很大的社會(huì)挑戰(zhàn)。本研究對此做了調(diào)查，并試圖分析兩個(gè)群體在職業(yè)倦怠感的差異及其原因，進(jìn)而提出相應(yīng)對策。

二、研究對象與方法

1.對象。本研究調(diào)查選取福建省某縣14所農(nóng)村初中英語教師為研究對象，發(fā)放216份問卷，其中回收216份，回收率100%，有效問卷203份。

2.方法。①研究工具。本問卷由三部分組成。第一部分基本信息調(diào)查。第二部分是問題調(diào)查分析，選用馬勒詩（Maslach）編著的教師職業(yè)倦怠量表（MBI），共22題三個(gè)維度。經(jīng)查實(shí)，MBI的信度和效度具有跨文化的一致性。筆者查閱相關(guān)研究，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適度調(diào)整與改進(jìn)。本問卷共有28題，六個(gè)維度，即情緒衰竭、去人性化、低個(gè)人成就感、低自我效能感、知識(shí)枯竭、健康受損。采用5點(diǎn)記分法：從未如此、很少如此、有時(shí)如此、經(jīng)常如此、一直如此，分值分別為1、2、3、4、5。分值越高倦怠感越強(qiáng)。經(jīng)檢測，量表Cronbach α系數(shù)為0.902。第三部分是關(guān)于初中英語教師職業(yè)心態(tài)影響因素問卷調(diào)查。②數(shù)據(jù)處理。本研究運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 17.0for Windows。

三、研究統(tǒng)計(jì)結(jié)果

本研究采取整群隨機(jī)取樣的方式，選取福建省某縣在職教師216名初中英語教師為被試，其中，女性142人，男性74人；公立學(xué)校136人，私立學(xué)校80人。被試年齡區(qū)間25～54歲，平均年齡為37.85歲（標(biāo)準(zhǔn)差為9.44）。

學(xué)校類型與職業(yè)倦怠的差異分析（注：*p<0.05，**p<0.01）。①學(xué)校類型對職業(yè)倦怠的t檢驗(yàn)（N=203）。調(diào)查顯示在職業(yè)倦怠總分上，公立校M值、SD和t值分別為68.89、12.56和2.38*，私立校M值和SD分別為62.69和12.67。情緒衰竭，公立校M值、SD和t值分別為18.47、5.11和0.59，私立校為17.88和4.47。去個(gè)性化，公立校M值、SD和t值分別為16.15、2.73和4.50**，私立校為13.35和3.31。成就感低，公立校M值、SD和t值分別為17.85、3.61和1.49，私立校為16.67、4.10。自我效能感，公立校M值、SD和t值分別為4.43、1.51和1.45，私立校為3.98、1.53。知識(shí)枯竭，公立校M值、SD和t值分別為5.83、1.53和1.71，私立校為5.28、1.55。健康受損，公立校M值、SD和t值分別為6.15、2.26和1.46，私立校為5.52和1.83。結(jié)論：兩群體在職業(yè)倦怠總分（t=2.38，p<0.05）和去個(gè)性化（t=4.50，p<0.01）上存在顯著差異，而在情緒衰竭（t=0.59，p>0.05）、成就感低（t=1.49，p>0.05）、自我效能感低（t=1.45，p>0.05）、知識(shí)枯竭（t=1.71，p>0.05）以及健康受損（t=1.46，p>0.05）上均無顯著差異。②不同學(xué)校類型職業(yè)倦怠與影響因素的相關(guān)分析結(jié)果（N=203）。調(diào)查顯示公立學(xué)校在社會(huì)因素、職業(yè)因素、學(xué)生因素、學(xué)校組織原則、工作強(qiáng)度因素、課改因素、成就評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)人及個(gè)人交際因素及學(xué)校因素的相關(guān)顯著數(shù)據(jù)分別為.38**、.42**、.49**、.30*、.43**、.22、

.48**、73**和.59**。私立校分別為.13、.21、.40**、.31*、

.24、.26、28、.46**和.42**。結(jié)論：公立校的職業(yè)倦怠與社會(huì)因素（r=0.38，p<0.01）、職業(yè)因素（r=0.42，p<0.01）以及學(xué)校因素（r=0.59，p<0.01）存在顯著正相關(guān)，私立校的職業(yè)倦怠與社會(huì)因素（r=0.13，p>0.05）和職業(yè)因素（r=0.21，p>0.05）不存在顯著相關(guān)，但與學(xué)校因素存在顯著正相關(guān)（r=0.42，p<0.01）。

四、討論與分析

1.公立和私立學(xué)校初中英語教師職業(yè)倦怠相同性及相關(guān)影響因素分析。由以上分析得知，影響這兩個(gè)群體職業(yè)倦怠感的共同因素是學(xué)校因素，與此存在顯著正相關(guān)。它分為幾個(gè)子因素，現(xiàn)列舉最重要的三方面：①學(xué)生因素。它是最大的影響因素之一，相關(guān)顯著數(shù)據(jù)分別為.49和.40。此時(shí)期的學(xué)生處于青春叛逆期，開始有獨(dú)立思維的能力，思想和行為不易為教師所控制。他們中存在不良行為，如攻擊他人或教師、有厭學(xué)情緒、學(xué)習(xí)成績較差等。②學(xué)校組織原則。公立、私立學(xué)校相關(guān)顯著數(shù)據(jù)分別為.30和.31。兩個(gè)群體的教師都缺乏參與學(xué)校管理和決策的機(jī)會(huì)。學(xué)校忽視給教師一個(gè)人性化、寬松的工作環(huán)境。有些學(xué)校對教師在考核上存在過細(xì)、過死的問題；坐班制的教師考核管理，從早晚的簽到、簽退到每周聽課次數(shù)，學(xué)生作業(yè)面批等，導(dǎo)致了教師出現(xiàn)壓抑、憂郁的心理現(xiàn)象。③工作強(qiáng)度因素。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國教師的日平均工作時(shí)間為9.67小時(shí)，與我國實(shí)行的8小時(shí)工作制相比，要高出1.67小時(shí)。而9.67小時(shí)對他們來說是一個(gè)保守?cái)?shù)字。當(dāng)?shù)赜⒄Z和語文教師每天早上多一節(jié)早讀課，要批改堆積如山的作業(yè)和小測，還要利用課后、課間和課余時(shí)間培優(yōu)輔差，追求升學(xué)率的提高。endprint

2.公立和私立學(xué)校初中英語教師職業(yè)倦怠異同性及相關(guān)影響因素分析。調(diào)查表明，公立學(xué)校職業(yè)倦怠總平均分為68.89，私立校為62.69，說明存在顯著差異。公立學(xué)校教師的倦怠感比私立學(xué)校更嚴(yán)重，且各維度倦怠平均分比私立校高。①公立、私立學(xué)校英語教師職業(yè)倦怠感與社會(huì)因素相關(guān)性分析。由以上數(shù)據(jù)得知公立學(xué)校教師的職業(yè)倦怠與學(xué)校因素、社會(huì)因素、職業(yè)因素存在相關(guān)，而私立學(xué)校教師的職業(yè)倦怠只與學(xué)校因素存在顯著相關(guān)。一是，社會(huì)較高期望值和較低的理解度。有研究表明，社會(huì)對教師的期望過高，認(rèn)為教師應(yīng)該秉承傳道、授業(yè)、解惑的責(zé)任。農(nóng)村公立初中英語教師既要言傳身教，更要對學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)。而在廣大農(nóng)村有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不尊重教師的現(xiàn)象，教師體驗(yàn)不到應(yīng)有的自尊和人文關(guān)懷。二是，農(nóng)村公立學(xué)校教師的經(jīng)濟(jì)地位低。調(diào)查得知，公立學(xué)校教師平均工資為2000多元，而私立學(xué)校為3500元以上。現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，房價(jià)、物價(jià)急劇飆升，較低的工資待遇使教師感到辛勤的付出和工作報(bào)酬有極大反差，導(dǎo)致他們工作積極性被打擊而產(chǎn)生倦怠。②公立、私立教師職業(yè)倦怠感與職業(yè)因素相關(guān)性分析。一是，公立學(xué)校教師的角色沖突感更嚴(yán)重。美國學(xué)者F.Redl&W.Watenbery認(rèn)為，每一個(gè)教師兼有十種不同的角色：社會(huì)的代表、知識(shí)的源泉、裁判官或法官、輔導(dǎo)者、學(xué)生行為優(yōu)劣的觀察者、認(rèn)同的角色、父母的替身、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、朋友、情感發(fā)泄的對象。福建省某縣曾被列為貧困縣，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相當(dāng)落后，很多孩子的父母外出打工，出現(xiàn)留守兒童和空巢老人的現(xiàn)象。老人無法顧及學(xué)生的教育，公立學(xué)校教師無形中就成為了父母的代理人。私立學(xué)校在縣城，很多孩子的父母都在此打工，家校緊密聯(lián)系家長可以減輕教師管理的負(fù)擔(dān)。二是，公立學(xué)校教師較職稱評聘更困難。公立學(xué)校學(xué)生人數(shù)較少，學(xué)校等級相對低下，教學(xué)成績沒有私立學(xué)校優(yōu)異，因此提供給教師的職稱評聘職位少，福利待遇無法得到提高。③公立、私立教師在去個(gè)性化上存在顯著差異。兩者在去個(gè)性化的平均分上分別為16.15和13.35，存在顯著差異。公立學(xué)校學(xué)生外語基礎(chǔ)差，教師投入大量精力，收到的效果只能是事倍功半。生源素質(zhì)低，課堂紀(jì)律更難以掌控，學(xué)生有不良行為，遲到、早退、打架斗毆的情況也有。這些跡象不斷磨平了公立教師的耐心，他們脾氣變得急躁，對人和事變得更冷漠。

五、對策與建議

1.提高教師待遇建立社會(huì)支持系統(tǒng)。建立社會(huì)支持系統(tǒng)，提高教師待遇是讓教師遠(yuǎn)離倦怠的根本途徑，切實(shí)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，營造尊重知識(shí)、尊重人才的良好氛圍，使廣大教師熱愛并能做好本職工作。

2.完善職稱評聘制度，明確角色責(zé)任。完善職稱評聘制度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。明確角色責(zé)任，不是“小而全、大而全”的統(tǒng)包現(xiàn)狀。教師要摸索自己“偷懶”和學(xué)生能力得到鍛煉這種“雙贏”的教學(xué)管理模式，形成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)建構(gòu)和主動(dòng)參與意識(shí)。

3.建立以人為本的管理制度，完善教師評價(jià)體系。學(xué)校管理的各項(xiàng)機(jī)制更應(yīng)體現(xiàn)以教師為本，為發(fā)揚(yáng)民主、廣開言路提供更多參與決策的機(jī)會(huì)。評價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該多元化、人性化，不能單以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。

六、結(jié)論

福建省某縣的農(nóng)村公立、私立英語教師都存在著不同程度的職業(yè)倦怠感。公立學(xué)校教師的職業(yè)倦怠感比私立學(xué)校教師嚴(yán)重。因此我們在今后發(fā)展與提高中更應(yīng)關(guān)注公立學(xué)校教師這一群體，采取穩(wěn)妥、有效的措施來改進(jìn)，以提高農(nóng)村初中英語教師的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]亢黎明.農(nóng)村初中英語教師職業(yè)倦怠的成因與應(yīng)對策略[J].基礎(chǔ)外語教育，2013.

[2][美]林格林.教師的角色——一種社會(huì)學(xué)分析[M].章志光，譯.昆明：云南人民出版社，1983：660.

[3]黎小艷.初中英語教師職業(yè)倦怠研究——以深圳市L區(qū)為例[D].上海：華東師范大學(xué)碩士論文，2006.endprint