肖燕

摘要：與傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和啟發(fā)性，而會(huì)計(jì)專業(yè)又是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此案例教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。文章首先分析了案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)用的必要性，然后闡述了案例教學(xué)法的具體應(yīng)用過(guò)程，最后提出了在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；會(huì)計(jì)教學(xué)；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）08-0277-02

會(huì)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性，專業(yè)課程的教學(xué)要求理論與實(shí)踐要很好地結(jié)合，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法重理論而輕實(shí)際，不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生需要一段磨合期才能適應(yīng)工作崗位的實(shí)際要求。案例教學(xué)法是解決課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑之一。所謂案例教學(xué)法是指教師從理論聯(lián)系實(shí)際的目的出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目的和要求，把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，模擬成供學(xué)生思考分析和判斷的案例，并通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

一、案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)及其應(yīng)用必要性

教師的教學(xué)活動(dòng)要始終圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自身業(yè)務(wù)能力提高而進(jìn)行。會(huì)計(jì)專業(yè)的課程并不是可以輕而易舉地借助于對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的現(xiàn)搬現(xiàn)用就能得出全部答案的學(xué)科，它是一門集理論性、方法性、業(yè)務(wù)性和操作性于一體的學(xué)科。中等職業(yè)院校主要培養(yǎng)實(shí)用型人才，在教學(xué)中，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，充分培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，以便他們更快適應(yīng)工作崗位。課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠較好地學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)的理論和方法，但是對(duì)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題則缺乏有效的應(yīng)對(duì)手段。案例教學(xué)法則能夠提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)和有效理解，從而幫助學(xué)生更好地吸收會(huì)計(jì)理論知識(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法生動(dòng)有趣、互動(dòng)性強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中師生共同參與，能激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，案例教學(xué)實(shí)用性強(qiáng)，其將會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用于具體案例，可以提高學(xué)生的運(yùn)用能力，讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)思考，是一種科學(xué)的啟發(fā)式教育，這種獨(dú)立思考能力的獲得對(duì)學(xué)生的工作和生活都有極大的好處。其次，案例教學(xué)能夠提升學(xué)生的理解和推理能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的規(guī)律，從特殊案例的典型性分析讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)知識(shí)的一般性，從而做到觸類旁通。而且在解決案例本身問(wèn)題的同時(shí)，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)重、難點(diǎn)的理解。最后，案例教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)，且有靈活的實(shí)現(xiàn)方式。改變傳統(tǒng)課堂枯燥的學(xué)習(xí)方式，最終通過(guò)實(shí)踐、理解、記憶與消化過(guò)程，達(dá)到學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的目的。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用原則

案例教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中必不可少，并且優(yōu)勢(shì)明顯。不過(guò)在應(yīng)用的過(guò)程中，需要注意一些原則。

1.知能并重原則。這一原則要求教師在案例教學(xué)中，既要重視理論知識(shí)的傳授，也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，通過(guò)對(duì)案例的講解讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)工作的操作方法，然后通過(guò)對(duì)案例的討論，來(lái)提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力的綜合培養(yǎng)。

2.聯(lián)系實(shí)際原則。會(huì)計(jì)學(xué)科是一門應(yīng)用型學(xué)科，中職教育也是以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)。這要求在教學(xué)中，教師將會(huì)計(jì)工作中的實(shí)際情況提煉為典型案例，從而學(xué)以致用，讓學(xué)生在理論與實(shí)際相聯(lián)系的過(guò)程中理解并掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，進(jìn)而為其綜合運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

3.啟發(fā)誘導(dǎo)原則。案例教學(xué)也是教學(xué)方式之一，其目的是為了培養(yǎng)出質(zhì)量更高的學(xué)生，缺不了教師的啟發(fā)與指導(dǎo)。在案例教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析具體案例，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)加以解決。在這個(gè)過(guò)程中，提高了學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題的意識(shí)，真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的靈活掌握。

三、中職會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法的組織實(shí)施

1.明確教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)法是為了通過(guò)案例教學(xué)來(lái)達(dá)到傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)能力的目的，因此，案例教學(xué)中教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行案例選擇和講解。首先，教師應(yīng)對(duì)總體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇案例，明確每一個(gè)案例適合用來(lái)講解哪一方面的會(huì)計(jì)問(wèn)題。其次，教師在組織案例討論時(shí)，應(yīng)分析并明確討論所要達(dá)到的目標(biāo)，并根據(jù)此目標(biāo)來(lái)確定課堂實(shí)現(xiàn)方式，是采用個(gè)人思考和提交案例分析報(bào)告，還是進(jìn)行分組討論或集中討論。最后，教師應(yīng)加以點(diǎn)評(píng)，同時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。點(diǎn)評(píng)的過(guò)程能夠發(fā)揮出教師畫龍點(diǎn)睛的作用，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與記憶，把理論知識(shí)和實(shí)際操作相聯(lián)系之后形成系統(tǒng)，便于以后在工作中靈活處理。此外，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)測(cè)評(píng)，以判斷案例教學(xué)的效果和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，據(jù)此對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行修正、補(bǔ)充和完善。

2.精心設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)案例。設(shè)計(jì)案例是案例教學(xué)法實(shí)施的基礎(chǔ)，案例的合適與否是影響教學(xué)效果的因素之一。在設(shè)計(jì)或篩選案例的過(guò)程中，要遵循以下原則：（1）針對(duì)性。教學(xué)活動(dòng)有一系列的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)案例應(yīng)根據(jù)具體目標(biāo)有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)和篩選，案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，擬定分析要點(diǎn)和需要探討的問(wèn)題。（2）實(shí)務(wù)性。會(huì)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)的基本特點(diǎn)是其應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)。因此，在設(shè)計(jì)和篩選案例時(shí)必須適應(yīng)這一特點(diǎn)，選取案例的基本內(nèi)容應(yīng)以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為藍(lán)本，對(duì)實(shí)務(wù)資料進(jìn)行必要的概括和整理。如可把手工會(huì)計(jì)模擬資料整理為會(huì)計(jì)電算化教學(xué)及操作案例。（3）綜合性。部分會(huì)計(jì)課程具有綜合性和復(fù)雜性，各部分內(nèi)容相互聯(lián)系、相互滲透，學(xué)生對(duì)課程體系整體把控起來(lái)難度較大。此時(shí)，對(duì)反映企業(yè)全貌的綜合性案例的解剖分析是解決這一問(wèn)題的有效途徑。（4）難易度。會(huì)計(jì)案例的選擇要做到難易適度，如果內(nèi)容太簡(jiǎn)單，也就無(wú)需討論；如果內(nèi)容太復(fù)雜，超越了大部分學(xué)生的知識(shí)范圍和分析能力，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。（5）保持更新。內(nèi)容陳舊的案例缺乏時(shí)代特色，會(huì)降低學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生只能學(xué)到過(guò)時(shí)的會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理方法，因此，案例庫(kù)也應(yīng)隨著現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和有關(guān)規(guī)范的變化而不斷變化。endprint

3.做好課堂設(shè)計(jì)。在案例教學(xué)法中可以多組織學(xué)生進(jìn)行案例模擬訓(xùn)練，課堂實(shí)現(xiàn)方式靈活多變，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性作用，通常有以下實(shí)現(xiàn)方式：首先，讓學(xué)生參與其中，加強(qiáng)個(gè)人思考。如果案例內(nèi)容不多或是生活中的常見(jiàn)案例，那么應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，強(qiáng)化其邏輯思維能力。其次，開(kāi)展小組討論。對(duì)于內(nèi)容比較復(fù)雜的會(huì)計(jì)案例，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，分析其中包含的財(cái)務(wù)知識(shí)以及實(shí)際操作的規(guī)律。學(xué)生通過(guò)討論合作，訓(xùn)練他們?cè)谘杏戇^(guò)程中的團(tuán)隊(duì)合作精神。也可以采用分組辯論方式，使學(xué)生在辯論的過(guò)程中加深對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解。再次，組織集中討論。小組討論是把案例根據(jù)所涉及的會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行分解，將任務(wù)分派到不同小組。

4.案例教學(xué)實(shí)施舉例。在《會(huì)計(jì)電算化》的課堂教學(xué)中，電算化會(huì)計(jì)崗位的劃分及職責(zé)教學(xué)內(nèi)容多而繁雜，傳統(tǒng)教學(xué)的方式會(huì)導(dǎo)致教師教得吃力、學(xué)生學(xué)得疲憊，因此可采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。設(shè)計(jì)一套案例賬，然后進(jìn)行案例模擬演示教學(xué)。將全班同學(xué)分成若干組，分別扮演電算主管、業(yè)務(wù)操作員（也要細(xì)分為若干角色）、審核記賬、電算維護(hù)、電算審查，讓他們共同完成一套賬的全部工作。在演示中注意讓學(xué)生角色互換進(jìn)行多輪模擬，從而熟悉不同操作員的操作權(quán)限，全面掌握電算化會(huì)計(jì)流程的全部工作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作技能。

在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中，涉及的基礎(chǔ)理論知識(shí)較多，如何把這些晦澀的知識(shí)講解透徹，就可采用案例教學(xué)法。教師設(shè)計(jì)的案例要有趣、通俗易懂，能讓學(xué)生如身臨其境般。如在講述會(huì)計(jì)恒等式時(shí)，資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個(gè)不同的方面，對(duì)初學(xué)者來(lái)講是一個(gè)難點(diǎn)，可采用如下步驟進(jìn)行案例教學(xué)：第一步，設(shè)計(jì)案例。假設(shè)讓你開(kāi)一個(gè)小賣部，首先會(huì)遇到什么問(wèn)題。第二步，引導(dǎo)學(xué)生分析討論。首先要有錢，錢可以是自己的存款，也可以是合伙投入的，還可以是銀行貸款。通過(guò)引導(dǎo)分析，總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)：資金的來(lái)源一是投入的錢形成所有者權(quán)益；二是向債權(quán)人借入的錢形成了債務(wù)。第三步，啟發(fā)思考。錢湊夠了，下一步干什么呢？第四步，學(xué)生集中討論。用錢去租門面、裝修、批發(fā)貨物等。第五步，教師概括總結(jié)。把錢用在了租門面、裝修、購(gòu)買貨物上面，所有的這些就形成了小店的資產(chǎn)，從而推出會(huì)計(jì)等式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生充分理解了“資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個(gè)方面”這一知識(shí)難點(diǎn)，進(jìn)而掌握會(huì)計(jì)恒等式這一知識(shí)點(diǎn)。

四、中職會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.處理好理論教學(xué)與案例教學(xué)之間的關(guān)系。相對(duì)于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，案例教學(xué)是創(chuàng)新型的教學(xué)方法，兩者缺一不可，同時(shí)案例教學(xué)也不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。在教學(xué)中，教師要注意把握好傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)之間的關(guān)系，避免弄巧成拙、適得其反。在課堂中，教師不能忽略對(duì)課程中重難點(diǎn)的講授，尤其是在會(huì)計(jì)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貙?duì)課程的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，能夠使學(xué)生更容易理解基礎(chǔ)知識(shí)，為案例教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.處理好案例教學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。每種教學(xué)方法都有其優(yōu)劣，案例教學(xué)也是如此。在應(yīng)用案例教學(xué)的同時(shí)，不能否定或是取代其他教學(xué)環(huán)節(jié)，也不能與其他教學(xué)環(huán)節(jié)以及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)，而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的不同選擇合適的教學(xué)方式，案例教學(xué)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)相互補(bǔ)充、互相促進(jìn)，以提高會(huì)計(jì)專業(yè)整體的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

3.案例教學(xué)中處理好師生之間的主體關(guān)系。案例教學(xué)中是以學(xué)生為主體，學(xué)生不是被動(dòng)的接受者而是主動(dòng)的參與者。教師在案例教學(xué)中的作用是組織案例討論過(guò)程，包括課前準(zhǔn)備、課堂組織和課后總結(jié)考核。在課堂上，以一個(gè)引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，使學(xué)生處在一個(gè)既能積極思考又能自由發(fā)表觀點(diǎn)的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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