李小慧

摘要：綜觀我國當(dāng)前語文教學(xué)盛行的幾種課堂教學(xué)模式，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管是杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，還是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，都呈現(xiàn)出一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是課堂教學(xué)都特別注重民主、活躍、輕松的課堂氛圍的培育，非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛 語文教學(xué)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.126

眾所周知，語文是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，是對(duì)我們漢民族語言的學(xué)習(xí)，也是對(duì)中華民族文化的學(xué)習(xí)，它的應(yīng)用范圍不僅廣泛、接近生活，蘊(yùn)含的內(nèi)容也是豐富多彩、極富情趣的。對(duì)于這樣的學(xué)科，理所當(dāng)然地應(yīng)該受到學(xué)生的喜愛才對(duì)，然而實(shí)際情況并非如此。由于長期以來受應(yīng)試教育的影響和束縛，語文教師的教學(xué)理念和方法無時(shí)不刻在打壓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

要想活躍語文課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，教師要想方設(shè)法調(diào)控課堂氣氛，使學(xué)生參與到教學(xué)中來，自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。

一、督促學(xué)生朗讀，激活課堂氛圍

學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)生一旦具備了豐富的語感，就能夠把它轉(zhuǎn)化為一種語文能力，從而為語文素養(yǎng)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生要想具備豐富的語感，重要的一點(diǎn)是進(jìn)行閱讀，尤其是朗讀。因此，在語文課堂中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行朗讀。

然而，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生朗讀要比高年級(jí)多，年級(jí)越高學(xué)生反而越不愿朗讀，語文課堂開啟沉默狀態(tài)。學(xué)生不愿朗讀并不是語感有了多好，而是由于升學(xué)壓力加大，學(xué)生容易對(duì)習(xí)以為常的事情產(chǎn)生倦怠情緒，在沒有新形式、新變化的刺激下很難再調(diào)動(dòng)起朗讀的積極性。因此，教師既要督促學(xué)生進(jìn)行朗讀，也要不斷創(chuàng)新朗讀模式，使學(xué)生不至于在日復(fù)一日相同模式下，消磨掉了朗讀的動(dòng)力。

首先，在每天早上上課前，給學(xué)生提供閱讀資料要求學(xué)生進(jìn)行朗讀，除了做好課文朗讀外，閱讀資料應(yīng)有所創(chuàng)新，既可以是作文范文，又可以是報(bào)紙、雜志。其次，在語文課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)新朗讀方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，以此激活課堂氛圍。例如，可以對(duì)教材中那些文質(zhì)兼美、短小精悍的文章，采取多種形式安排學(xué)生進(jìn)行朗讀，不拘泥于教師領(lǐng)讀，可以是學(xué)生個(gè)別朗讀、一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀或齊讀，更可以是學(xué)生分角色朗讀、配樂朗讀，等等。在學(xué)生朗讀的過程中，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握語速、停頓、重音、節(jié)奏、感情等朗讀技巧，使學(xué)生在朗讀中理解文章，提高語文素養(yǎng)。

二、靈活創(chuàng)設(shè)問題，引領(lǐng)課堂教學(xué)

在新課程教學(xué)理念下，學(xué)生不再是教師的附庸，而成為了課堂教學(xué)的主體，課堂氛圍活躍與否，教學(xué)效果成功與否，一定程度上是由學(xué)生決定的。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生多種感官全方位地參與到學(xué)習(xí)中，使課堂煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)和活力。

那么，如何才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生自覺參與到課堂教學(xué)中來呢？我認(rèn)為，最有效的方法是創(chuàng)設(shè)新穎、靈活的問題情境，利用一個(gè)個(gè)的懸念吸引學(xué)生的注意力和參與積極性，使學(xué)生在不斷思考、研究中，滿足解惑的欲望，學(xué)習(xí)到豐富的語文知識(shí)。

在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，聯(lián)系課文內(nèi)容，提出一連串的問題，給學(xué)習(xí)留出思考的時(shí)候，并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生談?wù)勛约核伎嫉慕Y(jié)果，然后并不揭曉答案，而是接著設(shè)置懸念：他們的回答正確嗎？合理嗎？真實(shí)的情況是怎么的呢？然后引入正課：讓我們?cè)谡n文中尋找答案，看看這幾位同學(xué)是不是回答得有道理。

在課程進(jìn)行過程中，針對(duì)課文中具體的內(nèi)容和細(xì)節(jié)，如課文的標(biāo)題、關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)段落、作者的思想感情等等，不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入理解課文。在課文講解完成后，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納總結(jié)，如可以設(shè)置如下問題：本篇課文的結(jié)構(gòu)是怎么的？內(nèi)容是怎樣照應(yīng)題目的？你能夠體會(huì)出作者蘊(yùn)藏在文中的思想感情嗎……

學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷產(chǎn)生疑問、解決疑問的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生積極思考，踴躍回答，既活躍了課堂氣氛，又學(xué)習(xí)到了豐富的知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了思考的方式和學(xué)習(xí)的有效方法。

三、開展多樣活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)中成長，因此，教師在教學(xué)過程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿活力的、必要的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)、探究、合作式學(xué)習(xí)。

（一）設(shè)置自我展示時(shí)間，鍛煉學(xué)生良好口才

在每節(jié)課前預(yù)留出幾分鐘的時(shí)間，要求學(xué)生進(jìn)行自我語文能力展示，幫助學(xué)生鍛煉良好的口才。展示的內(nèi)容不局限在特定的范圍內(nèi)，學(xué)生可以自由選擇，既可以是對(duì)自己興趣愛好的介紹，又可以是介紹自己的家庭情況，以及發(fā)生在家中有趣的事情;既可以朗誦一篇優(yōu)美的文章，又可以推薦一本自己喜歡的書，還可以描述一件自己親歷的事件……學(xué)生進(jìn)行自我展示時(shí)，應(yīng)遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生逐漸由神態(tài)自然、語言清晰簡潔進(jìn)步到聲情并茂、語言流暢生動(dòng)等。通過自我展示環(huán)節(jié)，學(xué)生變得越來越自信，越來越喜歡上語文課。

（二）安排豐富的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好的習(xí)慣，可以從豐富的實(shí)踐活動(dòng)開始，如針對(duì)課文中作者的觀點(diǎn)組織學(xué)習(xí)展開辯論。對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，要求學(xué)生充分發(fā)揮協(xié)作的精神，分工搜集資料，然后進(jìn)行整理、分析、綜合，共同歸納、提煉出自己的觀點(diǎn)、看法、結(jié)論。最后在辯論中，清晰地表達(dá)出小組的思想觀點(diǎn)。學(xué)生在這個(gè)過程中，不僅能夠培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且能夠?qū)W會(huì)多角度觀察事物，思考人生，鍛煉思辨的能力，語文素養(yǎng)不斷得到提高。

（責(zé)編 張亞欣）