鄭國明

（重慶市榮昌區(qū)安富街道石燕完全小學(xué) 重慶 榮昌 402460）

信息技術(shù)背景下的小學(xué)語文寫作教學(xué)模式分析

鄭國明

（重慶市榮昌區(qū)安富街道石燕完全小學(xué) 重慶 榮昌 402460）

本文就新技術(shù)背景下，小學(xué)階段語文科目寫作教學(xué)模式展開分析，從概念辨析的角度出發(fā)，進(jìn)一步跟進(jìn)評(píng)析所得出的有關(guān)，理論依據(jù)，提出了在信息化背景下，小學(xué)階段語文科目寫作教學(xué)模式應(yīng)該作出以下的調(diào)整，一是要強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)，第二是要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，第三是要強(qiáng)化與家長(zhǎng)的溝通合作的事要重視養(yǎng)成學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的習(xí)慣，本文旨在通過有益的探索和討論，為推進(jìn)新形勢(shì)下小學(xué)階段語文科目寫作教學(xué)模式的改進(jìn)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

信息技術(shù)；小學(xué)階段語文科目；教學(xué)模式

1 信息技術(shù)與小學(xué)階段語文科目寫作教學(xué)

1.1 信息技術(shù)

我們說這個(gè)信息技術(shù)是主要強(qiáng)調(diào)的，是在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托的信息交互的技術(shù)，人們借助微信、QQ等現(xiàn)代化的溝通方式進(jìn)行生活日常中的交流，并且實(shí)踐證明，微信和QQ已經(jīng)成為人們?nèi)粘＝涣鞯闹匾侄沃?。?yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段的語文教學(xué)，也是一種溝通和交流的方式方法的灌輸過程，綜合考慮信息時(shí)代小學(xué)語文科目寫作教學(xué)的實(shí)踐意義，在信息技術(shù)持續(xù)推行的當(dāng)下，在小學(xué)階段語文科目寫作教學(xué)開展的過程當(dāng)中，一定要考慮其價(jià)值和意義，并將其融入小學(xué)階段語文科目寫作教學(xué)過程當(dāng)中。

1.2 小學(xué)階段語文科目

小學(xué)階段語文科目具有基礎(chǔ)性，很多小學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前并沒有接受過系統(tǒng)的語文訓(xùn)練，因此學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語文科目的過程當(dāng)中，一方面是語文知識(shí)和能力的提升，更重要的是他們記住有語文科目的學(xué)習(xí)，也往往能夠獲得與人溝通和交流的能力，這種生活上的能力也是小學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)階段語文空學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所必須要獲得的。

1.3 寫作教學(xué)模式

由教育教學(xué)專家認(rèn)為寫作的過程一方面是人們對(duì)于自身頭腦中的信息輸出的過程，同時(shí)亦是一個(gè)頭腦清晰，當(dāng)中自我處理方法，會(huì)的過程，人們記憶猶新，所以一方面能夠?qū)⒆约嚎捶ê拖敕?zhǔn)確的表達(dá)出來，同時(shí)也在寫作的過程當(dāng)中通過腦部對(duì)于信息的內(nèi)部處理來加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從這個(gè)角度上來看寫作的過程也是作者在與自己靈魂溝通和對(duì)話的過程。傳統(tǒng)意義上，小學(xué)階段語文科目的寫作教學(xué)模式往往是填鴨式的，老師會(huì)給學(xué)生一個(gè)范文，并讓學(xué)生根據(jù)范文來學(xué)習(xí)和模仿原作者的寫作方法和思路，用這樣的方式來幫助學(xué)生提升他們的應(yīng)試能力，但是隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)生和老師都有了更多的渠道和機(jī)會(huì)來接收到海量的信息，在延續(xù)以往的背誦單一科目的篇章來應(yīng)付考試的教學(xué)方法和寫作模式，已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的時(shí)代特征。

2.信息技術(shù)背景下小學(xué)階段語文科目寫作教學(xué)模式應(yīng)該進(jìn)行的幾個(gè)調(diào)整

2.1 強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)

考慮到信息技術(shù)背景下，小學(xué)階段語文科目的寫作，教學(xué)模式，當(dāng)前存在的問題，首先應(yīng)該考慮強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程當(dāng)中永遠(yuǎn)存有疑問，永遠(yuǎn)好奇的心，去觀察和感知事物，永遠(yuǎn)有好奇的心去看待小學(xué)階段的語文科目寫作方面的學(xué)習(xí)。

在具體的操作上，老師一定要在荷塘教學(xué)當(dāng)中重視提問環(huán)節(jié)的設(shè)置。對(duì)語文寫作相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)以及發(fā)散性思維的引導(dǎo)方面，一定要重視拋給學(xué)生更加具有啟發(fā)性意義和價(jià)值的問題。在這里問題的設(shè)置一方面要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，一方面要強(qiáng)調(diào)趣味性，因?yàn)榭紤]到小學(xué)生本身，他們的年齡還不是很大，出去溜到十二周歲的小學(xué)生往往對(duì)事物的興趣是容易感情因素影響的如果孩子們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中無法感受到老師的關(guān)注，無法從學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中獲得樂趣，他們有就很快會(huì)失去對(duì)于寫作課的興趣。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作

同時(shí)，考慮到寫作教學(xué)的特殊性，老師也要更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作。上面提到的寫作課的學(xué)習(xí)和寫作能力水平的提升，一定是學(xué)生在與自我對(duì)話的過程當(dāng)中完成的。如果老師一味強(qiáng)調(diào)紙上談兵，一味的將既定的知識(shí)和技能交換的傳授給學(xué)生，學(xué)生的能力就無法得到成長(zhǎng)。

考慮到信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，老師也可以教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)上搜索來獲取其中一方面需要的信息，大量的網(wǎng)上信息盡管良莠不齊，學(xué)生依舊能夠記住相關(guān)的搜索技巧和正確的搜索方法來獲知自己所需要的信息，而這種海量信息的特性也能夠彌補(bǔ)老師在課堂講授中信息量有限的弊端。但是應(yīng)該注意學(xué)生們通過網(wǎng)上查找信息的過程當(dāng)中一定會(huì)接觸到電腦和網(wǎng)絡(luò)，老師也一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的使用互聯(lián)網(wǎng)的習(xí)慣，不要讓學(xué)生們沉溺于網(wǎng)絡(luò)。

2.3 強(qiáng)化與家長(zhǎng)的溝通和合作

此外，在信息技術(shù)背景下，針對(duì)小學(xué)階段語文科目寫作教學(xué)的模式進(jìn)行改革，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)老師與家長(zhǎng)的溝通和合作。由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)傳輸工具的持續(xù)發(fā)展，當(dāng)前人與人之間的交流和溝通幾乎是零成本的，這就給很多老師和家長(zhǎng)之間建立起密切的溝通關(guān)系提供了有利的條件。

老師可以通過QQ、微信等方式給學(xué)生和家長(zhǎng)布置課后作業(yè)，讓家長(zhǎng)陪同孩子，使用互聯(lián)網(wǎng)來查找語文寫作相關(guān)的資料，并且將這些已有的資料應(yīng)用在自己的寫作作品當(dāng)中，用這樣個(gè)性化的方式來推進(jìn)小學(xué)生作文能力和水平的提升，彌補(bǔ)課堂教育教學(xué)的不足，實(shí)踐證明是非常有效的。

但是在這里應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，強(qiáng)化與家長(zhǎng)的溝通和交流，并不意味著老師將自己的責(zé)任和重?fù)?dān)都一一教給家長(zhǎng)，而是要強(qiáng)調(diào)一個(gè)密切配合的關(guān)系的建立，老師一定要在課堂上向?qū)W生們講授必要的你們寫作真是并且與家長(zhǎng)的課外輔導(dǎo)密切配合，最終達(dá)到提升學(xué)生語文作文水平的目標(biāo)。

2.4 重視養(yǎng)成學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的習(xí)慣

由于當(dāng)前支柱市場(chǎng)的虛假繁榮，導(dǎo)致了很多圖書的實(shí)體，售價(jià)非常的昂貴，而由于他們內(nèi)容的簡(jiǎn)單性，很多學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索來進(jìn)行閱讀。在信息技術(shù)背景下，針對(duì)小學(xué)生開展語文科目的寫作教學(xué)，就應(yīng)該考慮重視養(yǎng)成學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣。

這里學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是要讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的，搜索到自己所需要的信息，更重要的是，老師和家長(zhǎng)一定要達(dá)成聯(lián)盟，對(duì)于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行有效的監(jiān)控，一定不要讓學(xué)生在最開始使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的階段，就養(yǎng)成了注意力不集中愛玩游戲的壞習(xí)慣。

3.結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，新的技術(shù)和新的產(chǎn)品應(yīng)用在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程當(dāng)中是一個(gè)必然的趨勢(shì)，面對(duì)這樣的趨勢(shì)，廣大小學(xué)語文老師一定不要?dú)怵H，不要恐懼，而是要想方設(shè)法調(diào)整自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的潮流。

[1]張明.對(duì)小學(xué)階段語文科目閱讀與寫作課堂教學(xué)的反思[J].中國教育，2011（35）：45-46.

[2]馬梅.探究式學(xué)習(xí)的相關(guān)研究[J].教育從業(yè)者，2009（2）：175-177