李艷楠

（北華大學(xué)師范分院 吉林 吉林 132000）

論充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的輔助教學(xué)作用

李艷楠

（北華大學(xué)師范分院 吉林 吉林 132000）

英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)可為英語(yǔ)教學(xué)提供信息內(nèi)存，能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，是個(gè)性化的教學(xué)平臺(tái)，也是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課程資源的充實(shí)和完善。發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的輔助教學(xué)作用是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的改變，可以促進(jìn)師生間的合作學(xué)習(xí)與跨時(shí)空互動(dòng)，要充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)服務(wù)。

英語(yǔ)教學(xué)；資源庫(kù)；輔助教學(xué)

根據(jù)教育部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》（教高［2006］14號(hào)）的文件精神，教育部啟動(dòng)了針對(duì)高等職業(yè)院校示范校的“共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”的建設(shè)，這一信息工程為英語(yǔ)教學(xué)提供了平臺(tái)，同時(shí)也引領(lǐng)高等教育重視和加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。針對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)來(lái)，“共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”和學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)共同包容的信息是寶貴的、龐大的教學(xué)資源，打破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)只是使用一套教材作為學(xué)生接收語(yǔ)言材料的來(lái)源的局限，教師在將學(xué)校選定的教材作為教學(xué)的主要依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目的和學(xué)生的需求選擇更多或更合適的語(yǔ)言材料。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)帶給英語(yǔ)教學(xué)的變化體現(xiàn)于其輔助教學(xué)的工具性作用，體現(xiàn)了信息時(shí)代教學(xué)模式的與之適應(yīng)，體現(xiàn)了對(duì)提高教學(xué)效率的促進(jìn)能量，具體分析英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的輔助教學(xué)作用包括：

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容受黑板的局限，書(shū)寫(xiě)內(nèi)容不能過(guò)多，若太多就會(huì)占用過(guò)多的課堂時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。高職英語(yǔ)資源庫(kù)能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，是個(gè)性化的教學(xué)平臺(tái)，是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課程資源的進(jìn)一步完善。它集中了大量的教學(xué)資源，為學(xué)生提供了很多英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的資源，包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、試題、英美文化知識(shí)、趣味英語(yǔ)、學(xué)生作業(yè)等內(nèi)容。教學(xué)資源庫(kù)整合了不同的信息，實(shí)現(xiàn)了資源共享。英語(yǔ)教學(xué)資源的共享延伸了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間、鞏固了課內(nèi)學(xué)習(xí)效果、豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

通過(guò)了解高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況可知，高職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源單一，多數(shù)來(lái)自英語(yǔ)教材，或是在圖書(shū)館借閱英語(yǔ)讀物，很少利用網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源匱乏?；诖爽F(xiàn)狀，高職院校應(yīng)加快建設(shè)高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，給廣大師生提供一個(gè)教學(xué)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)集中了聲音、情景、圖形等多種學(xué)習(xí)資料，它將本身抽象的東西具體化，為學(xué)生提供了一種非常直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)視頻、圖片、電子課件、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)資源，更加直觀地向?qū)W生展現(xiàn)抽象的、不易理解的教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，變抽象為具體，進(jìn)而使他們?cè)鷮?shí)地掌握英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)。比如，資源庫(kù)中圖文并茂的教學(xué)課件為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)氣氛，英美概況既開(kāi)闊學(xué)生視野，又加深他們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史與現(xiàn)狀的了解，擴(kuò)大了他們知識(shí)面的同時(shí)又有助于他們深刻理解課文內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)多樣的形式也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生可以根據(jù)所提供的資源自主學(xué)習(xí)，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三、促進(jìn)師生間的合作學(xué)習(xí)與跨時(shí)空互動(dòng)

通過(guò)這個(gè)開(kāi)放共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以利用教學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，把教學(xué)內(nèi)容發(fā)布給學(xué)生作為學(xué)習(xí)資源；學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)空間提交作業(yè)，使學(xué)習(xí)不受時(shí)間地點(diǎn)的限制。英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式，師生的角色發(fā)生相應(yīng)變化。正如由學(xué)者所論述的：“教學(xué)設(shè)計(jì)從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科知識(shí)時(shí)可以獲得許多其他學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生在占有豐富資源的基礎(chǔ)上完成各種能力的培養(yǎng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、組織者”。另外，師生間通過(guò)QQ、Email、微信和微博等方式答疑解惑、交流學(xué)習(xí)心得，加深了師生的感情，促進(jìn)了師生的良好溝通，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也更加靈活。

四、促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高

我們現(xiàn)在所使用的教材一般都配備教學(xué)光盤(pán)，甚至還有電子教案，這些確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)一定的便利。但如果教師只是單純地把現(xiàn)成的教學(xué)光盤(pán)運(yùn)用于課堂，相比較于在結(jié)合利用教學(xué)資源庫(kù)中的教學(xué)資源，肯定是效果不足的。一名優(yōu)秀的教師在使用影音材料時(shí)，會(huì)在現(xiàn)有的教學(xué)光盤(pán)基礎(chǔ)上，根據(jù)課程要求和的學(xué)生實(shí)際情況，再結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用教學(xué)資源庫(kù)來(lái)進(jìn)行備課和授課。教師也可以集體通過(guò)利用教學(xué)資源庫(kù)制作課件，共同使用，以達(dá)到資源共享。比如利用教研活動(dòng)時(shí)間組織教師進(jìn)行集體備課，有計(jì)劃，有組織地共同制定教學(xué)計(jì)劃，分析教材重點(diǎn)，難點(diǎn)，并確定教學(xué)方法，撰寫(xiě)教案，最終把共同的智慧結(jié)晶做成PPT，通過(guò)多媒體設(shè)備呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。每位教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要隨時(shí)提取所需的教學(xué)影音材料。教師在制作影音材料的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)自我提高的過(guò)程，這不僅可以使教師熟練掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用，而且還能夠使他們深入挖掘教材，駕馭教材，把握好教的度。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑有助于提高他們的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

五、大大提高教學(xué)質(zhì)量

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，在高職英語(yǔ)教學(xué)中用英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)來(lái)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和對(duì)多媒體技術(shù)的濃厚興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)不僅為教師提供豐富的教學(xué)素材，也為學(xué)生獲取英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)信息提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。需要指出的是，英語(yǔ)資源庫(kù)的內(nèi)容不是一成不變的，它需要緊跟時(shí)代步伐，不斷更新和延展。我們要充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革做進(jìn)一步的準(zhǔn)備。

[1]白雪.高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)初探[J].科教文匯，2012（22）.

[2]蔡基剛.大語(yǔ)教學(xué)若干問(wèn)題思考[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2005（02）

[3]程迎新.現(xiàn)代技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的理論與實(shí)踐研究[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（02）

李艷楠（1990-）女，吉林市人，北華大學(xué)師范分院助教，本科。研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。