劉寶艷

（柳河縣第八中學(xué)校 吉林 柳河 135300）

論高中語文課堂多媒體教學(xué)之優(yōu)勢和提效對策

劉寶艷

（柳河縣第八中學(xué)校 吉林 柳河 135300）

多媒體教學(xué)已經(jīng)在高中各學(xué)科教學(xué)中廣泛采用，這種教學(xué)手段的優(yōu)勢是，以可視性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以直觀性將知識化繁為簡；以開放性開拓學(xué)生的思維。多媒體教學(xué)在高中語文課堂上的應(yīng)用還存在一定的問題，必須認(rèn)真分析和積極解決所存在的問題。

語文課堂 多媒體教學(xué) 優(yōu)勢 提效對策

論起多媒體教學(xué)方法相信對于所有身為人師者已經(jīng)并不陌生，人人都已經(jīng)實踐過，并正在實踐和繼續(xù)實踐的教法。多媒體教學(xué)對于課堂教學(xué)的優(yōu)勢很多，正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是充分利用這種教學(xué)手段的必須。目前，就高中語文教學(xué)對于多媒體的運用說來存在著一定的問題，對高中語文課堂教學(xué)應(yīng)用多媒體的提效，在于在充分認(rèn)識其優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析所存在的問題，找出并采用更富有教學(xué)實效性的對策。

一、語文課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

以可視性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何學(xué)習(xí)活動都需要學(xué)習(xí)興趣的存在，教育家蘇霍姆林斯基曾這樣闡釋：認(rèn)識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。是的，一切學(xué)習(xí)活動都是由學(xué)習(xí)者進(jìn)行的，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)活動的持久性和學(xué)習(xí)能量呈正比，如若學(xué)習(xí)者是在自己不感興趣的境況下進(jìn)入學(xué)習(xí)活動之中，大腦的思維活動就不會處于積極狀態(tài)，會溜號、會焦慮和疲憊，學(xué)習(xí)效果怎么會好？有了多媒體授課形式，教師擁有了培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的“合作伙伴”，教師的講解可以結(jié)合多媒體的演繹同時進(jìn)行，所要學(xué)習(xí)的知識不僅僅憑借學(xué)生的聽覺來實現(xiàn)，又增加了視覺的投入，學(xué)生可以在邊聽邊看中學(xué)習(xí)，多了視覺感官的投入，免除了聽覺感官的單一和疲憊，學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

2.以直觀性將知識化繁為簡

課堂教學(xué)僅憑教師的口授式講解畢竟是單調(diào)的，學(xué)生只能通過聽取、想象、分析和記憶的辦法來獲取知識，完全處于抽象的理性認(rèn)知活動中，課堂氣氛在這樣的學(xué)習(xí)狀況下，很緊張也很沉悶，甚至于很壓抑，導(dǎo)致一些學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件苦差事，同時也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)理解上的誤差出現(xiàn)，影響到學(xué)習(xí)效果。將多媒體手段運用于語文課堂后，抽象的理性說教都可賦予于文字、圖片、聲音、動畫、視頻協(xié)調(diào)并用的演示中，直觀性取代了抽象性，靈動性取代了死板性，時間和空間的限制也不再存在，教學(xué)內(nèi)容中所涉及到的一切都可呈現(xiàn)于多媒體界面上，繁雜的知識簡單化靈動畫起來，有利于學(xué)生的理解和掌握。

3.以開放性拓展學(xué)生的思維

將多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的利用連結(jié)起來，語文課堂不再囿于教室這一方小天地，語文知識也不再僅僅囿于文本認(rèn)知，教育資源更不僅僅囿于教材和教師，只要教師能夠駕馭好網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，將一切可利用的語文教學(xué)資源拿來所用都成為了可能，因為在利用網(wǎng)絡(luò)多媒體情況下，學(xué)習(xí)環(huán)境可置于開放式條件下，網(wǎng)絡(luò)中的海量信息都可予以利用。換個角度說來，語文學(xué)科的范圍很廣博、內(nèi)容豐富，通過多媒體課件的演示，通過網(wǎng)絡(luò)信息的搜尋和利用，則會突破課堂教學(xué)的時空限制，更有益于開闊學(xué)生的眼界，放飛學(xué)生的想象，拓展學(xué)生的思維。

二、語文課堂多媒體教學(xué)提效對策

1.認(rèn)清多媒體教學(xué)的不足

“悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非?！币锰諟Y明《歸去來兮》的這段名句，意在說明論談高中語文課堂多媒體教學(xué)體校對策需要在分析問題的基礎(chǔ)上，針對問題來研究對策，在解決問題的基礎(chǔ)上提出對策。那么，在過去的高中語文多媒體教學(xué)中主要存在那些問題呢？

一是形式化的問題。利用多媒體教學(xué)不是追求形式，而是要追求教學(xué)效果，那么，教師對于多媒體的利用要恰到好處，而不是“強(qiáng)貼硬靠”。教學(xué)中總會有一些教師利用多媒體教學(xué)只不過是追求形式而已，這樣做的結(jié)果不是為教學(xué)服務(wù)，是對多媒體教學(xué)手段的無知，對學(xué)生聽課時間的浪費。二是借用式的問題。制作多媒體課件是教師教學(xué)的基本功，須知每一堂課的課件都需要結(jié)合實際情況匠心獨具的制作。但是，一些教師并不想為之費心、費時、費力，亦可能是就是要“拿來”一用，所以，到網(wǎng)絡(luò)上把別人的課件盜來一用。實則，借鑒別人的經(jīng)驗是可取的，但就課件的制作和使用說來，有個因地制宜、因時制宜、因?qū)W生制宜的問題，若如若每個教師都圖省事，就方便，都到網(wǎng)上去“淘寶”多媒體課件，那還能夠人人都手到擒來的合心合用嗎？

2.多媒體教學(xué)提效對策

第一，充分利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的優(yōu)勢。教育家讓?皮亞杰論述：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！笔堑模诶枚嗝襟w開展教學(xué)的語文課堂上，多媒體的教學(xué)工具性強(qiáng)烈地刺激者學(xué)生們的視覺，調(diào)動了學(xué)生們的聽覺，學(xué)生的思維變得活躍起來，學(xué)生們喜歡多媒體語文教學(xué)課堂，教師樂于將多媒體手段利用于語文課堂，學(xué)生和教師的教學(xué)積極性同時獲得了調(diào)動，這是多媒體教學(xué)手段的明顯特點。在高中語文教學(xué)課堂運用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢之一就是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于這個優(yōu)勢要進(jìn)一步保持，而保持這種優(yōu)勢的關(guān)鍵在于教師的有意而為之，例如，在講解新課之前，多加一些背景常識、文化風(fēng)俗、地理環(huán)境等課件插入，讓學(xué)生能更好的融入其中，增強(qiáng)教授效果。

其二，充分利用多媒體教學(xué)講授重點難點問題。學(xué)生對新知識的認(rèn)知是遵循“具體—抽象—具體”的發(fā)展規(guī)律，簡言之就是更有效直觀的滲透。而多媒體課堂教學(xué)，能達(dá)到快速，提供信息的形象化、豐富化，讓學(xué)生感知更直觀全面，進(jìn)而使課堂豐富多彩打的同時，也讓學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容的重難點。因之，高中語文多媒體教學(xué)中再利用與對重點難點問題的解決中。

其三，教師要積極提高制作多媒體課件的能力。教師須知勤能補(bǔ)拙，只要能勤于學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，勤于提高自己的應(yīng)用信息技術(shù)的能力，勤于動腦和勤于動手，就能夠不斷提高自己制作多媒體教學(xué)課件，運用多媒體教學(xué)手段的能力，讓自己的授課能夠在學(xué)生專注聽課、認(rèn)真思索問題的情景下進(jìn)行，使得教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”同步運動起來，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相互良性互動起來。

[1]陳山泉 淺談多媒體在高中語文教學(xué)中的優(yōu)勢[J]教育信息技術(shù)2011（09）

[2]張衛(wèi)星 輔助手段實用價值與高效生成的思考--對高中語文多媒體教學(xué)的再認(rèn)識[J]作文成功之路：高考沖刺2015（08）

劉寶艷（1969-）女，吉林省柳河縣人，柳河縣第八中學(xué)校教師，中教一級，本科。研究方向：語文教學(xué)。