蔣建香

（湖南省郴州市永興縣銀都實驗學校 423300）

參與式教學法在初中生物教學中的運用探討

蔣建香

（湖南省郴州市永興縣銀都實驗學校 423300）

生物是初中教學的重要組成部分，新課程改革的深化，要求初中生物課堂的教學方式也要做相應的改變。近年來，參與式教學方法在初中生物教學中應用得比較廣泛。并且使得生物課堂的教學效果有所提高，參與式教學方法應用于初中生物課堂是對生物教學模式的改革，教師要重視參與式教學方法的使用。因此，本文將從參與式教學法在初中生物教學中應用的重要性以及具體應用對策這兩個方面進行闡述。

參與式教學法；初中生物教學；運用探討

0 引言

在當前初中生物教學中，越來越重視參與式教學方法的應用。參與式教學方法主要是尊重學生的主體地位，讓學生更加積極地參與到課堂學習中去。教師加強與學生之間的交流，使得學生生物學習的積極性提高，提高生物教學效果。所以，在初中生物教學過程中要重視參與式教學方法的使用，提高學生的科學文化素質，克服傳統(tǒng)教學的不足之處。

1 參與式教學法在初中生物教學中應用的重要性

1.1 參與式教學法有利于維護學生的主體地位

傳統(tǒng)教學中，教師是課堂的中心，具有主導作用。學生只是按照教師的要求完成相應的學習任務。在生物教學課堂，教師很少留給學生思考和自主討論的時間與空間[1]。所以，學生學習生物知識是處于被動的狀態(tài)，學生對知識沒有自己的見解，降低了學生的學習積極性，學習效果比較低。而在生物教學中應用參與式教學法能為學生提供一個很好的平臺，讓學生參與到課堂學習中來，突破了傳統(tǒng)教學模式的弊端，維護學生的主體地位，使得學生更加積極主動地學習。

1.2 參與式教學方法與學生的學習特點相符合

在初中生物教學中應用參與式教學方法，能有效地滿足學生對學習的要求。就目前而言，大多數學生對生物具有較為濃厚的興趣。參與式教學方法能有效地根據學生的學習特點，在學生學習生物理論知識以后，與學生親身參與的實踐相比對，讓學生對生物產生不同的認識。應用參與式教學方法，讓學生更加了解生物知識的內涵，讓其體會生物學習的樂趣，學習更多的自然知識，提高學生生物學習的質量與效果。

2 參考式教學法在初中生物教學中的具體運用

2.1 創(chuàng)造良好的教學情境

在初中生物教學過程中應用參與式教學方法，可以讓生物課堂更加靈活多變，增加學生與教師間的互動，促使學生更加積極主動地參與到課堂學習中[2]。因此，教師在采用參與式教學方法時要多使用賞識教育的技巧，并設置相應的問題或營造問題情境激發(fā)學生生物學習的興趣。但是在設置問題時，教師要注意結合生物教學內容，具有針對性與目的性，使得學生對提問進行積極的討論與研究。

例如：在講解“生物圈有哪些綠色植物”時，教師可以利用現代技術中的多媒體的直觀效果，展示生物圈中的綠色圖片給學生們觀賞，在學生在觀察時，教師提問：“同學們，你們知道四大綠色植物分別有什么特點以及它們各自有什么相同點與不同點”。提過這些提問，并給予學生充分的時間交流與討論，快速地增進學生對這些問題的認識與了解程度，并進行積極的思考。初中教師利用參與式教學方法能提高生物教學效率[3]。

2.2 利用多種方式吸引學生參與學習

初中階段是學生形成正確思想與認識的階段。大部分的初中學生都有強烈的好奇心，并且有模仿的能力。所以，教師在進行生物教學時，要充分地抓住學生這一特點，采用多種教學方法吸引學生參與到課堂教學中。利用做游戲、講故事或者是各種表演的方法，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習生物知識。

例如：在講解“種子植物”這一教學內容時，教師可以根據不同的種子植物，然后將其編成一個小故事，在講故事的同時滲入生物知識的教學，讓學生在聽故事的過程中了解生物知識。通過講故事的方式能快速的吸引學生的注意力，讓學生積極地參與到學習中。

2.3 對教材進行深入地挖掘

想要激發(fā)學生強烈的學習動機，教師需要調動學生的內在情感。學生在良好的情感因素的激發(fā)下，會更加積極主動地參與到課堂學習中來。教師在進行生物教學前，首先要熟練地掌握生物教材，從美學的角度對生物教材進行挖掘。比如在講解“愛護制備、綠化祖國”這一教學內容時，教師可以利用多媒體或帶學生到課堂外面去參觀大自然的景象。讓學生去發(fā)現植被的美麗，引導學生欣賞，使學生真切地感受到植被的作用[4]。同時，教師可以講解種植植被的作用，具有防泥石流等作用，使得學生珍愛植被與花草，保護大自然，并與大自然和諧相處。

2.4 設計游戲情境激發(fā)學生學習興趣

初中學生喜歡做游戲，所以，在生物教學過程中，教師可以采用做游戲的教學方法，與生物教材相結合，從而為學生營造一個輕松愉快的課堂環(huán)境，讓學生在游戲中也能學到知識，提高學生的參與熱情。

例如：在講解“生態(tài)系統(tǒng)”這一內容時，教師可以采用游戲的方式幫助學生理解大自然中的生物鏈和食物網。將水、細菌、空氣、蘑菇和一些自然災害作為成相應的卡片，然后讓學生選擇一張卡片，讓學生圍成一個圈，而教師作為自然界，學生圍成的圈表示生物圈，以教師提問，學生回答的方式進行游戲。教師提問“我能吃什么，然后在發(fā)生了自然災害時，教師讓指定的受傷的學生倒下，”學生們便會發(fā)現，一個受傷的學生倒下了，生物圈中的其它學生也會相應的倒下，以至于生物圈中的每一個成員都會受到相應的影響。通過這種做游戲的方式，讓學生更加深刻地明白了每一個物種對生態(tài)系統(tǒng)的作用，作為生態(tài)系統(tǒng)中的其中一位成員，要和生物圈中的其他成員和諧相處，共同維護自然生態(tài)環(huán)境。

3 結語

總而言之，參與式教學方法運用于初中生物教學中具有重要意義。它有利于提高學生的生物成績，加深學生對生物知識的理解程度。但是在目前教學實踐中，參與式教學理論方法還不夠完善，需要生物教師在生物教學過程中積極總結與探索，采用正確的方法進行參與式教學，提高學生的綜合能力，促使生物課堂教學效果提高。

[1]范曉春.參與式教學法在初中生物教學中的應用[J].快樂閱讀，2014，89（02）：101—105.

[2]王功.淺析參與式教學法在初中生物教學中的運用[J].生物技術世界，2015，69（11）：36—45.

[3]李堃.淺析初中生物教學中存在的問題以及對策 [J].學周刊，2015，69（25）：89—95.

[4]秦秋明.參與式教學法在初中生物教學中的運用探討[J].求知導刊，2015，89（05）：69—76.