王德召

（銅仁學(xué)院 貴州 銅仁 554300）

免費(fèi)師范生思想特點(diǎn)研究

王德召

（銅仁學(xué)院 貴州 銅仁 554300）

免費(fèi)師范生作為新時期教育發(fā)展的獨(dú)特產(chǎn)物，其在培養(yǎng)過程中也存在著一些獨(dú)特的地方。筆者從免費(fèi)師范生思想特點(diǎn)著手來探討其思想教育問題，為免費(fèi)師范生的思想教育提供借鑒。文中從四個方面分析了當(dāng)前免費(fèi)師范生的思想特點(diǎn)。

免費(fèi)師范生；思想特點(diǎn)；思想教育

2007年5月，國務(wù)院決定在教育部屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育。具體實(shí)施時間是從2007年9月新生入學(xué)開始，在六所教育部部屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育。隨后，部分地方師范高校也跟進(jìn)這一措施。免費(fèi)師范生作為一個獨(dú)特的群體，其在培養(yǎng)過程中必然存在一定的特點(diǎn)，本文旨在從思想特點(diǎn)的角度探討免費(fèi)師范生的思想教育問題。

一、免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)動力比較欠缺

免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)動力不足的原因主要有以下幾點(diǎn)：首先，政策的呵護(hù)解除了免費(fèi)師范生自身的生活與就業(yè)壓力，但是這也影響了不少人的奮斗的動力。中央和地方政府為免費(fèi)師范生提供了免除學(xué)費(fèi)、提供生活補(bǔ)貼的政策，還專門為免費(fèi)師范生設(shè)置教師編制崗位，這使得免費(fèi)師范生的就業(yè)有了保障。但是，由于免費(fèi)的政策，就業(yè)的保障削弱了部分免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)的動力，一些人身上出現(xiàn)了迷茫、盲目和消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，免費(fèi)師范生受政策的限制一般無法繼續(xù)深造，也在一定程度上影響了其學(xué)習(xí)動力?！稁煼渡赓M(fèi)教育協(xié)議書》中規(guī)定：免費(fèi)師范生在校就讀期間及在培養(yǎng)協(xié)議規(guī)定的服務(wù)期內(nèi)，一般不得報考脫產(chǎn)研究生。根據(jù)協(xié)議規(guī)定，他們不能報考研究生，學(xué)習(xí)既沒有壓力，也沒有動力，學(xué)習(xí)自然也就輕松，部分免費(fèi)師范生難免產(chǎn)生了一些失落的情緒。再次，免費(fèi)師范生畢業(yè)后固定的工作走向也影響了其學(xué)習(xí)動力。據(jù)一項調(diào)查可以看出，免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)動力較低的原因在于畢業(yè)后有保障的工作崗位。[1]部分免費(fèi)師范生缺乏學(xué)習(xí)動力，原因在于入學(xué)時所簽訂的服務(wù)協(xié)議已經(jīng)為他們指定了畢業(yè)后的就業(yè)去向，自身缺乏努力的方向。[2]通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)與普通大學(xué)生相比，免費(fèi)師范生針對思想政治理論課的學(xué)習(xí)動力不足，主要表現(xiàn)在外在動力不足，免費(fèi)師范生有固定的就業(yè)方向，缺乏學(xué)好各門課程的動力，此外是內(nèi)在動力不足，免費(fèi)師范生缺乏對思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣。[3]

二、免費(fèi)師范生心理壓力較大

免費(fèi)師范生在校學(xué)習(xí)生活中承受著來自多方的壓力，主要壓力來自家庭經(jīng)濟(jì)狀況方面、學(xué)業(yè)成績方面、日常生活狀況方面及與朋友溝通交流與社會交際等方面?，F(xiàn)有研究成果可以歸納為如下幾點(diǎn)：第一、特殊的身份與良好的待遇使免費(fèi)師范生產(chǎn)生了一定的心理壓力。[4]由于免費(fèi)師范生獨(dú)特的身份和區(qū)別于其他同學(xué)的待遇，使他們與其他同學(xué)之間產(chǎn)生了不小的距離，這使得他們難以融入正常的大學(xué)生活中，因此，很多免費(fèi)師范生心理承受著外界的誤解與質(zhì)疑，倍感得不到社會的認(rèn)同，這些無形壓力，導(dǎo)致其自卑感增強(qiáng)。第二，免費(fèi)師范生中有很大一部分是來自農(nóng)村地區(qū)，一般家庭比較貧困，他們自尊、自卑與自負(fù)的心態(tài)并存，內(nèi)心各種矛盾交織，心理相對比較脆弱。“大學(xué)生的年紀(jì)、身份和閱歷的不同，會使得他們中一些人比較自負(fù)，這些人擁有較強(qiáng)的時代優(yōu)越感，對別人的成績不屑一顧，對自己的過失都?xì)w結(jié)于客觀原因，而選擇免費(fèi)師范生的同學(xué)，多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差。而進(jìn)入大學(xué)之后，城市生活的繁華，城市同學(xué)的言語、觀點(diǎn)及思想都會讓他們引發(fā)潛在的自卑感。另外，這些來自農(nóng)村的免費(fèi)師范生在大學(xué)生活中，出于自尊心又會不自覺的與其他學(xué)生進(jìn)行比較，然而現(xiàn)實(shí)中對很多事情的力不從心又不斷的打擊他們的信心。第三，大部分免費(fèi)師范生存在著對畢業(yè)后人生前途的憂慮心態(tài)。[5]第四，部分免費(fèi)師范生存在一定的心理問題。部分免費(fèi)師范生心理成熟滯后于生理成熟，心理需求與學(xué)校生活現(xiàn)實(shí)之間存在一定的差距，由缺乏自我調(diào)節(jié)能力，從而出現(xiàn)了一定的心理問題。[6]三、免費(fèi)師范生職業(yè)理想信念需要加強(qiáng)

大部分免費(fèi)師范生在報考前，都了解了相關(guān)的政策措施，經(jīng)過深思熟慮選擇報考，并且超過半數(shù)的免費(fèi)師范生都對于教師職業(yè)有著先天的熱愛。為此有研究者在其所帶的 2010級新生中進(jìn)行了一項調(diào)查，“對于‘如果給你重新選擇的機(jī)會，你會繼續(xù)選擇免費(fèi)師范生’這一問題，65%的同學(xué)表示仍然會選擇免費(fèi)師范生?！庇纱丝梢?，雖然免費(fèi)師范生樹立了教師職業(yè)的理想，但其堅定教師職業(yè)信念方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。[7]另外免費(fèi)師范生在入學(xué)動機(jī)方面功利思想與高尚品質(zhì)共存。多數(shù)免費(fèi)師范生入學(xué)的目標(biāo)十分明確，就是要通過讀大學(xué)改變自身和家庭的生活狀況，但是進(jìn)入大學(xué)之后，由于受到各種思潮的影響，有一部分人的觀念會轉(zhuǎn)變?yōu)楣髁x。這種功力化思想的存在影響了免費(fèi)師范生在學(xué)校的奮斗精神，這是需要引起教育者注意的問題。[8]免費(fèi)師范生職業(yè)信念需要加強(qiáng)，由于免費(fèi)師范生入校時就簽訂了相關(guān)的協(xié)議，需要畢業(yè)后到基層從事教育工作，而政策規(guī)定又缺乏完善的退出機(jī)制，再加上其他的一些因素，影響了一些免費(fèi)師范生的職業(yè)信念。多數(shù)免費(fèi)師范生能偶樹立起終身從教的職業(yè)理想，但是少數(shù)免費(fèi)師范生從教信念不堅定，不愿意終身從事教育事業(yè)，還會為自身是一名免費(fèi)師范生感到自卑[9]。

四、部分免費(fèi)師范生存在權(quán)利與義務(wù)關(guān)系錯位的現(xiàn)象

2007年國務(wù)院頒布的《教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法（試行）》中規(guī)定了免費(fèi)師范生的基本權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)。免費(fèi)師范生在校期間，享受免學(xué)費(fèi)、免住宿費(fèi)，并且還能按月得到一定的生活費(fèi)等基本權(quán)利，而畢業(yè)后，免費(fèi)師范生要履行到基礎(chǔ)從事中小學(xué)教育工作不少于十年的義務(wù)。免費(fèi)師范生在入校前都要簽訂相關(guān)的協(xié)議，他們也都明確自己的權(quán)利和義務(wù)。部分免費(fèi)師范生缺乏正確的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系的觀念，有些學(xué)生只愿享受‘免費(fèi)’權(quán)利，而不愿履行應(yīng)盡的義務(wù)，畢業(yè)后不愿到農(nóng)村基層任教。這種不關(guān)注應(yīng)盡的義務(wù)以及試圖逃避履行義務(wù)的心理，顯示了部分學(xué)生法律意識的淡薄與誠信意識的缺失。另外，有些學(xué)生只因經(jīng)濟(jì)原因而放棄理想專業(yè)，同時又抱有僥幸心理，不甘愿承擔(dān)免費(fèi)師范生服務(wù)期的相關(guān)義務(wù)，從而積極性降低。這部分學(xué)生選擇免費(fèi)師范教育并非出于自身意愿，而是由于家庭貧困等原因不得已而為之，這種被動選擇免費(fèi)師范教育的學(xué)生思想會產(chǎn)生一定的波動，這也影響了他們真心選擇教師職業(yè)，履行相應(yīng)的義務(wù)的決心。

[1]吳國強(qiáng)、李越.免費(fèi)師范生的成就動機(jī)與職業(yè)興趣相關(guān)研究[J].社會心理科學(xué)[J].2008年第6期

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[3]陳紅娟.免費(fèi)師范生思想政治教育課學(xué)習(xí)動力調(diào)查和問題及對策探究—以華東師范大學(xué)為例[J].山東青年政治學(xué)院學(xué)報[J].2013（1）

[4]孫楚航.積極探索免費(fèi)師范生思想政治教育規(guī)律[N].光明日報[J].2009-11-26(9).

[5]吳帆，趙丹妮.免費(fèi)師范生政策的進(jìn)退之據(jù)——北京師范大學(xué)首批免費(fèi)師范生調(diào)研分析[J].數(shù)據(jù)[J].2007，(12).

[6]陳茜.六年制免費(fèi)師范生思想狀況與行為特征分析及策略[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報[J].2013（3）

[7]馬瓊、胡小溪.新形勢下免費(fèi)師范生思想政治教育的思考與實(shí)踐[J].東方企業(yè)文化.遠(yuǎn)見[J].2012年1月

[8]周靜.免費(fèi)師范生日常思想政治教育基本內(nèi)容探討——基于理論和實(shí)踐兩個層面的思考[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報》（漢文綜合版）[J].2010年第4期

[9]蔣馨嵐.貴州省免費(fèi)師范生滿意度調(diào)查研究[J].黑龍江高教研究[J].2015（11）

王德召，（1981——），銅仁學(xué)院教師，副教授，研究方向：思想政治教育