呂小強

【關鍵詞】 聯(lián)校走教;教師;模式;教育體制

【中圖分類號】 G620 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）23—0024—01

一、聯(lián)校走教，減輕了鄉(xiāng)村教育的壓力

1. 聯(lián)校走教模式能有效減輕鄉(xiāng)村教師的負擔。一些英語、計算機、音、體、美等專業(yè)教師有了學以致用的機會，走教為他們提供了發(fā)揮專業(yè)特長的用武之地，消除了他們從事非專業(yè)教學的工作壓力。過去鄉(xiāng)村小學師資力量薄弱，教學科目繁多，鄉(xiāng)村學校教師一個人包一個班級或者復式教學班的所有課程， 自從聯(lián)校走教工作開展以來，鄉(xiāng)村教師繁重的教學工作壓力得到了有效緩解。

2. 聯(lián)校走教辦學模式減輕了鄉(xiāng)村學生的學習負擔。以前鄉(xiāng)村教師因課程負擔重，顧此失彼，課堂效率低下，但為促進教學質(zhì)量，他們不得不以頻繁的學業(yè)考試和沉重的作業(yè)負擔為抓手，來促使教學質(zhì)量的提高。如今“聯(lián)校走教”這一新的辦學模式為鄉(xiāng)村教師節(jié)省出了一定的時間，可以供他們認真扎實的備課，從而大幅度提高了課堂效率。學生在課堂上學習勁頭十足，學習興趣濃厚，學習效率倍增，因此學生的課后作業(yè)也就大大減少了。

3. 聯(lián)校走教模式減輕了鄉(xiāng)村學生家長的負擔。過去為追求優(yōu)質(zhì)教育資源，家長選擇讓孩子在辦學條件較好的村莊或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學甚至是進入縣城就讀，家長自己則每天不辭辛苦，風雨無阻地開著電動車接送孩子上學。如今教師走教，學生坐享優(yōu)質(zhì)教育資源，家長不用再舍近求遠，自家的孩子在自己村里的學校就能享受到城里、鎮(zhèn)里的孩子才能受到的優(yōu)質(zhì)教育，聯(lián)校走教辦學模式滿足了鄉(xiāng)村孩子就近入學的需求，極大減輕了學生家長追求優(yōu)質(zhì)教育資源的壓力。

二、“聯(lián)校走教”，激發(fā)了鄉(xiāng)村教育的生機與活力

1. 聯(lián)校走教，為鄉(xiāng)村教師搭建了交流和幫扶的平臺。聯(lián)校走教猶如一股新鮮的活水，使各兄弟學校之間的聯(lián)系更加緊密了。走教不僅為學生傳授了知識，也為教師搭建了相互交流、學習和幫扶的平臺。走教教師和本校教師相互聽課，相互觀摩學習先進的教學方法和教育理念，相互交換教學心得，探討課程改革的相關話題，從而共同提高了教學水平和能力。

2. 聯(lián)校走教，提升了鄉(xiāng)村學校的教育教學質(zhì)量。以前鄉(xiāng)村教育出現(xiàn)困局，外因是多方面的，但究其內(nèi)因只有一個，教學質(zhì)量偏低，長此以往，形成了惡性循環(huán)。現(xiàn)在聯(lián)校走教辦學模式，進一步整合了鄉(xiāng)村教育資源，共享了優(yōu)質(zhì)師資力量，為鄉(xiāng)村薄弱學校注入了活力，激發(fā)了學生學習的熱情，減輕了鄉(xiāng)村教師的教學負擔，開闊了師生的視野，有力地促進了教學質(zhì)量的提高。

三、聯(lián)校走教，必將引發(fā)鄉(xiāng)村教育體制的改革

1. 選準聯(lián)校主體學校，解決好走教教師的交通工具問題。首先，結合地理位置、交通線路和辦學規(guī)模等因素，應該考慮將聯(lián)校主體學校選在走教對象學校的中心地帶，并且聯(lián)校主體學校應該選擇規(guī)模較大的完全小學。其次，應充分考慮為聯(lián)校主體學校配備齊全各類學科專任教師和各種教學設施。最后，要充分考慮走教教師的路途和交通工具問題，在激勵和監(jiān)管之下，千萬不能忽視走教教師的安全，走教重點應該把時間花在教上，為了節(jié)省路上走的時間，就要根據(jù)實際情況為走教教師配備合理安全的交通工具。這樣才能保證走教工作走得長久和順暢。

2. 聯(lián)校主體學校實行校長負責制。將聯(lián)校主體學校和走教對象學校合為一個集人事、財力、教學于一體的辦學實體，由聯(lián)校主體學校校長作為該實體的法定代表人，全面負責其行政管理。同時做到以下幾方面的統(tǒng)一：一是由聯(lián)校主體學校校長統(tǒng)一安排教師，教職工待遇同等;二是聯(lián)校主體學校和走教對象學校實行校產(chǎn)、財務管理統(tǒng)一，教育資源共享;三是聯(lián)校主體學校和走教對象學校統(tǒng)一總課表、課程安排、各類計劃、作息時間等教學制度。從而使聯(lián)校主體學校和走教對象學校齊心協(xié)力合為一家，這樣才能更好地發(fā)揮聯(lián)校走教辦學模式的優(yōu)勢。

3. 剪除走教學校的教育行政事務。“麻雀雖小，五臟俱全”，雖然規(guī)模較小的學校教師人數(shù)少，但所承擔的教育行政事務卻幾乎跟規(guī)模較大的學校一樣多，因此留守在鄉(xiāng)村薄弱學校的教師壓力可想而知，為他們減負刻不容緩。在聯(lián)校走教辦學模式下，走教學校屬于聯(lián)校主體學校的一部分，因此走教學校的學籍管理資料、檔案管理資料、各類檢查報表資料全都應該統(tǒng)一歸到聯(lián)校主體學校，由聯(lián)校統(tǒng)一抽調(diào)專人負責管理。

4. 尊重走教教師的專業(yè)素養(yǎng)，以人為本，為他們提供有力的后勤保障。走教工作本來就是一份極具辛勞和壓力的工作，走教重點教的是專業(yè)性極強的教學科目，因此走教教師應該只擔任自己所學專業(yè)的課程，學校不應再為走教教師附加其他非專業(yè)的教學任務，同時也盡可能地讓走教教師不擔任班主任工作和學校其他工作，為走教教師留出時間和精力，保證走教工作做出成效。另外，走教教師發(fā)揚了無私奉獻的精神，我們絕不能讓他們寒心，各學校都要為走教教師安排辦公和住宿場所，同時每所學校爭取辦起教師食堂，從而讓走教教師的辦公和食宿無后顧之憂。

編輯：蔡揚宗