初中英語寫作評價的有效性策略

方曉玉

對于英語寫作來說，評價是其重要的一環(huán)，它是教師對英語寫作的總結(jié)，體現(xiàn)教師英語寫作的具體思路，以及對學(xué)生的寫作方向進(jìn)行指導(dǎo)。但現(xiàn)實中，很多教師對學(xué)生英語評價流于形式。怎樣讓英語寫作評價避免“副作用”，真正發(fā)揮其實效？筆者認(rèn)為，需要從以下幾個方面入手。

實行評價多樣性

單一的評價往往容易讓學(xué)生倦怠，也更容易讓學(xué)生乏味。因而在英語寫作評價中要積極倡導(dǎo)多元評價，盡量采用描述性評價、概括性評價以及發(fā)展性評價，積極由過去教師單一評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生、家長、教師都參與的多元主體評價。具體內(nèi)容可以有選材、語言乃至態(tài)度、情感等，當(dāng)然，對于學(xué)生實際來說，最根本的還是著力學(xué)生寫作過程的評價。

筆者曾經(jīng)與家長積極溝通，搭建家長與教師評價平臺，并著重指導(dǎo)家長針對孩子寫作交流情況，及時記載，比如英語寫作、以及學(xué)生具體的口語訓(xùn)練等，同時還要家長不僅僅是閱，更重要的進(jìn)行指點、評價，當(dāng)然也可以是建議或者督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣等。為了讓家長學(xué)會評價，筆者曾經(jīng)對班級學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，根據(jù)他們的興趣愛好以及個人水平，設(shè)計了具體標(biāo)準(zhǔn)。比如7B Unit6 Different pets以及8A Unit4 Wild animals，尤其是8B Unit2 Popular tourist attractions，這些都是家長能夠參與其中給孩子提出寫作意見并作出評價的課題。至于學(xué)生的個人水平方面，筆者在經(jīng)過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生掌握語法和句型的程度都不同，于是規(guī)定：已經(jīng)掌握基本語法的同學(xué)，就可以在句子的流暢性和連貫性上下功夫；而基礎(chǔ)稍薄弱的學(xué)生，則需練好基本功，力求句子正確且完整。這一方法，讓學(xué)生和家長學(xué)會了評價，更重要的是讓學(xué)生知道了具體努力方向，從而有效促進(jìn)了學(xué)生英語寫作能力的提高。

在評價中鼓勵

好學(xué)生是夸出來的。教師要讓學(xué)生有所進(jìn)步，前提是要學(xué)會贊美學(xué)生，了解學(xué)生的優(yōu)缺點，從而及時找出學(xué)生的閃光點，并加以肯定，積極引導(dǎo)，激勵學(xué)生繼續(xù)努力。當(dāng)然，激勵的方式可以有很多種，比如可以一朵花，或者是一張卡片，甚至是一句贊美的話；形式可以多樣，關(guān)鍵是要讓教師感覺到誠心誠意，從而真正讓評價發(fā)揮激勵性作用，讓孩子在具體學(xué)習(xí)的過程中，能夠真正享受成功。

筆者在具體的英語寫作評價中，只要一有學(xué)生積極參與到主動學(xué)習(xí)時，就會對他們積極評價，比如 “ excellent”“clever”“try it again”等，以便積極回應(yīng)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。比如，在學(xué)習(xí)牛津英語7A Unit4 What is you favorite food時，需要學(xué)生的參與度很高，這樣的鼓勵就很需要了。相反，如果學(xué)生態(tài)度雖然積極，但是對英語習(xí)作表達(dá)卻還不能準(zhǔn)確到位，常常出現(xiàn)語法以及單詞拼寫的小問題時，筆者一般會進(jìn)行商量式的引導(dǎo)。比如 “You think again，I believe you can do it.”“It doesnt matter.”等，一方面對學(xué)生的努力進(jìn)行激勵，另一方面給學(xué)生方向，讓他們朝著目標(biāo)繼續(xù)努力。

開展個性化評價

作文的價值在于創(chuàng)新，創(chuàng)新最顯著的標(biāo)志在于獨樹一幟。因而教師需要尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生自己在作文中的獨特表達(dá)；同時也要開展個性評語，畢竟評語也是語言教學(xué)中的內(nèi)容，是師生之間交流的一種方式。評語有文采，才能讓學(xué)生信服；評語有個性，才能讓學(xué)生作文個性得以張揚。這就需要教師在給學(xué)生英語作文進(jìn)行評價時，盡量與眾不同，并且還要有獨特見解，這里追求的是“新”，是個性。例如：在學(xué)習(xí)牛津英語8A Unit1 Qualities of a good friends時，引導(dǎo)學(xué)生寫一篇作文《My ideal friend》，在評語中可以運用一些簡單易懂的諺語彰顯評語的個性化，比如評語“A friend in need is a friend indeed（患難見真情）”，這樣學(xué)生既可以學(xué)到一句英文諺語，又了解自己個性，一舉兩得。

當(dāng)然，更重要的是評語要符合學(xué)生個性。畢竟對于每個學(xué)生來說，他們都是一個單獨的個體，在選材、立意乃至語言方面都有自己獨特的想法；教師也只有了解學(xué)生這些特點，才能對學(xué)生英語作文進(jìn)行合適的評價；也只有這樣，最終才能反過來促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。教師在評價中，講究語言個性，給學(xué)生樹立榜樣，盡可能讓學(xué)生模仿教師積極評價，如此既可以培養(yǎng)學(xué)生對英語寫作的愛好，又可以有效提升學(xué)生的英語寫作水平。

深思熟慮后的評價

有些學(xué)生喜歡在作文里講述自己的事情，講述個人的情感，當(dāng)然在一定程度上也向教師敞開心扉。這時教師不僅僅需要從習(xí)作水平上加以指導(dǎo)，更應(yīng)該從情感方面給予學(xué)生呼應(yīng)，讓學(xué)生的情感傾訴得到尊重。也只有師生之間的情感交融時，學(xué)生的體驗才會豐富，同樣，針對英語作文來說，其表達(dá)才更有價值，才能真正發(fā)揮教育的作用，從而豐富學(xué)生情感，促進(jìn)他們成長，更重要的是提高他們的英語寫作水平。

對于提高學(xué)生初中英語寫作來說，教師可采用的評價方法很多。但是有一個不變的原則：多交流，多鼓勵，盡可能讓學(xué)生體驗英語習(xí)作的快樂。只有如此，評語才能促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語表達(dá)水平。

（作者單位：江蘇省如東縣茗海中學(xué)）