馬延燈

每次接手新班，學(xué)生參差不齊的習(xí)作水平讓筆者很是頭疼，一直認(rèn)為，讓優(yōu)生更優(yōu)其實不難，難的是如何在短期內(nèi)激發(fā)差生的習(xí)作興趣，提高其習(xí)作水平。為此，筆者在教學(xué)實踐中，嘗試運用激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的小竅門——常變常新的五行小練筆，收到良好的效果。

一、小組合，比賽交，促進(jìn)觀察

根據(jù)開學(xué)第一天的試筆之作，搭配優(yōu)差，排好座位，每小組發(fā)放一本雙行本。小練筆的內(nèi)容是觀察并記錄校園內(nèi)的好人好事，數(shù)量是寫滿雙行本五行就合格。每天清早，交本子的同學(xué)負(fù)責(zé)在黑板上寫上組號，最先交的小組有獎品，并且人人有份。為了贏得獎品，同學(xué)們進(jìn)教室的時間不斷提前;優(yōu)生的作用更是發(fā)揮得淋漓盡致，自己第一個寫，待第二個同學(xué)寫時，他（她）又在幫小組內(nèi)最弱的那位同學(xué)構(gòu)思、組織語言了。第一天筆者就擴(kuò)大獎品發(fā)放率，最先交的小組人人有獎，書寫最認(rèn)真的同學(xué)有獎，超過五行的同學(xué)有獎，受到表揚最多的同學(xué)有獎……第一個月還沒完，就有同學(xué)提出：老師，能不能寫我在校外看到的一些事情？這樣，小練筆的內(nèi)容自然向課外擴(kuò)大，學(xué)生也就養(yǎng)成了留心觀察的習(xí)慣。

二、聽故事，積素材，練寫感悟

第二個月，在每天的早讀下課或上課之前五分鐘，筆者給學(xué)生讀《種下美德的種子》上的幾個小故事。起初幾天筆者讀得很慢，并且把故事主人公的名字、國籍、事件發(fā)生的時間地點簡單地寫在黑板上，故事的感悟語讀得較重并且重復(fù)一遍，最后讓同學(xué)們選擇印象最深的一個故事寫寫自己的感受。開始時很多同學(xué)都是在簡單記錄的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，“早上，老師給我們講了一個關(guān)于誠實的故事……”這樣的開頭比比皆是。三天之后，筆者要求學(xué)生杜絕此類開頭，禁止復(fù)述故事。經(jīng)過一段時間的寫作，學(xué)生的感悟一天比一天精彩，更可喜的是，很多故事被他們恰如其分地引用到習(xí)作中，豐富了習(xí)作素材。

此外，“推薦我最喜歡的書籍”“尋找最美的歌詞”“作文大家寫”“我給同學(xué)寫贈言”……都是我們五行小練筆的主題。扎實地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行五行小練筆，可以讓學(xué)生的筆尖跳起順暢的芭蕾，綻放出一朵朵美麗的習(xí)作之花，從而有助于走出習(xí)作教學(xué)的尷尬境地。

（作者單位：福建省安溪縣金谷中心學(xué)校 責(zé)任編輯：辛銘）endprint