蘭鵬

李克強總理在2015年的政府工作報告中提出“制定互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃，要把一批新興產(chǎn)業(yè)培育成主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)”，“互聯(lián)網(wǎng)+”的提法達到一個前所未有的高度，各行各業(yè)紛紛擁抱互聯(lián)網(wǎng)+。在傳統(tǒng)教育出版領(lǐng)域，MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧教育等新興在線教育模式的出現(xiàn)，為教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了動力，并驅(qū)動了教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)管理和教學(xué)評價的變革。因此，傳統(tǒng)教育出版只有積極擁抱互聯(lián)網(wǎng)+，與在線教育相融合，開展數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級，才能不斷實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

傳統(tǒng)教育出版單位順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的趨勢，轉(zhuǎn)型升級已經(jīng)開始，紛紛建立數(shù)字教育平臺

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，傳統(tǒng)教育出版已經(jīng)不能完全滿足高校教學(xué)的需求，轉(zhuǎn)型升級已是大勢所趨。

傳統(tǒng)教育模式下，教育出版的重點是紙質(zhì)教材與教輔，以提供學(xué)習(xí)資源為主要出版內(nèi)容。出版社根據(jù)學(xué)校開設(shè)專業(yè)或課程的設(shè)置，遴選針對某一專業(yè)或課程的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和作者，并將其成果轉(zhuǎn)化為符合出版規(guī)范的紙質(zhì)教材，再通過傳統(tǒng)營銷渠道將紙質(zhì)教材推薦給相關(guān)任課教師，一旦教師選用，就通過傳統(tǒng)的銷售渠道將紙本教材售賣給學(xué)?；?qū)W生，以此為各高校的教學(xué)提供服務(wù)。

而互聯(lián)網(wǎng)+時代，信息與知識的主要承載形式逐漸由紙質(zhì)圖書轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)，隨著平板電腦、智能手機、Kindle等數(shù)碼產(chǎn)品的快速普及，越來越多的人開始改變閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，人們獲取知識的途徑也隨之由各種紙質(zhì)圖書轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)在線模式。尤其是作為90后新一代的大學(xué)生，從小就廣泛接觸互聯(lián)網(wǎng)，他們更加適應(yīng)個性化、互動性強的新興在線教育模式;另外，各高校紛紛建設(shè)數(shù)字化、智能化校園，教師的教學(xué)也不僅僅局限在紙質(zhì)教材與考試大綱的范圍之內(nèi)，越來越多地需要一些網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源。因此，互聯(lián)網(wǎng)+時代需要新的教與學(xué)理論，傳統(tǒng)教育出版已經(jīng)不能完全滿足高校教學(xué)的需求，亟需進行轉(zhuǎn)型升級。

為鼓勵教育信息化的發(fā)展，國家政府部門出臺了眾多相關(guān)政策，以支持傳統(tǒng)教育出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級。

2010年7月8日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！?/p>

2012年3月13日教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，明確提出：“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”“以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用”。

2015年4月13日《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，《意見》指出建設(shè)一批以大規(guī)模在線開放課程為代表、應(yīng)用與服務(wù)相融通的優(yōu)質(zhì)在線開放課程，2017年前認(rèn)定1000余門國家精品在線開放課程，到2020年，認(rèn)定3000余門國家精品在線開放課程。

在一系列政策的引導(dǎo)下，各大教育類出版社紛紛開展數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

高等教育出版社在教育部、財政部的大力支持下，重點建設(shè)了高等教育課程資源共享平臺“愛課程”網(wǎng)，優(yōu)先遴選了數(shù)字化資源相對比較豐富、作者知名度高的“國家級精品課程”，集中展示“中國大學(xué)視頻公開課”和“中國大學(xué)資源共享課”，并對相關(guān)課程資源進行運營、更新、維護和管理。另外，該社還啟動全國高校微課教學(xué)比賽，大量收集微課資源，以支持?jǐn)?shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展。

清華大學(xué)出版社的數(shù)字教學(xué)平臺“智學(xué)苑”，是基于MOOC+Classroom模式，將教材及其他各類教學(xué)資源進行數(shù)字化，同時與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，開發(fā)個性化的課程管理模塊，實現(xiàn)教學(xué)資源的智能化和最大化共享。

中國人民大學(xué)出版社的“人大蕓窗數(shù)字教材”平臺，是對幾十年來優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、經(jīng)驗、科研成果的積累，由中國人民大學(xué)和中國人民大學(xué)出版社聯(lián)合開發(fā)運營的教育創(chuàng)新型項目。該平臺以豐富權(quán)威的教學(xué)資源及開放先進的平臺技術(shù)，幫助學(xué)校、教師、學(xué)生輕松實現(xiàn)線上教學(xué)管理、線上教學(xué)、線上學(xué)習(xí)、資源上線等。

“學(xué)堂在線”平臺，由清華大學(xué)在線教育研究中心研發(fā)，面向全球提供在線課程，合作伙伴包括北京大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)等部分C9聯(lián)盟高校和一些國際高校，目前上線課程200多門課程。

“好大學(xué)在線”中文慕課平臺，由上海交通大學(xué)聯(lián)合百度校園服務(wù)發(fā)布云計算資源平臺，并通過對接百度教育和百度搜索實現(xiàn)教育資源共享聯(lián)盟發(fā)布。

北京大學(xué)MOOC平臺“華文慕課”于2015年上線，“華文慕課”是以阿里云為依托，服務(wù)于全球華人的慕課平臺，主要以華語課程為主，網(wǎng)站現(xiàn)已開放20多門北大自錄課程。

互聯(lián)網(wǎng)+不是與互聯(lián)網(wǎng)的簡單相加，而是重新組建新的模式

傳統(tǒng)教育出版單位的轉(zhuǎn)型升級盡管已經(jīng)開始很多年，但成功的轉(zhuǎn)型案例并不多，示范性也不強。筆者認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)+不是指行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的簡單相加，而是以互聯(lián)網(wǎng)為中心重新組建新的模式、新的結(jié)構(gòu)。同樣地，在線數(shù)字教育不是對傳統(tǒng)教育的完全顛覆，而應(yīng)該是將在線數(shù)字教育與傳統(tǒng)教育的自身優(yōu)勢完美結(jié)合，實現(xiàn)升級換代。

（一）利用內(nèi)容資源優(yōu)勢，研發(fā)新形態(tài)“富媒體”教材

教材是傳統(tǒng)教育出版的重要組成部分，經(jīng)過這么多年的發(fā)展，傳統(tǒng)教育出版積累了大量的優(yōu)質(zhì)教材內(nèi)容資源，也包括部分?jǐn)?shù)字化材料，如教學(xué)用PPT、練習(xí)題庫及答案等。但隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，學(xué)校的教與學(xué)逐漸由線下轉(zhuǎn)為線上，新的教與學(xué)理念、新的人才培養(yǎng)模式得到發(fā)展和重視，這時傳統(tǒng)教育出版的相關(guān)劣勢也凸現(xiàn)出來：印制成本高、知識信息更新速度慢、不能適應(yīng)新型的在線教學(xué)方式等。

可以想象，當(dāng)教室里的學(xué)生都在玩手機、Pad，不再抬頭聽課的時候，你的教育目標(biāo)是否還能實現(xiàn)？因此，學(xué)校急需重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程，改革傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、在線教育等“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂模式應(yīng)運而生。就目前的階段來看，將傳統(tǒng)課堂面對面的教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合，進行優(yōu)勢互補，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的主動性、互動性和創(chuàng)造性的“混合式教學(xué)模式”，更能滿足高校的需求。傳統(tǒng)教育出版應(yīng)該順勢而為，充分利用已有的傳統(tǒng)教材優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源，并結(jié)合新型數(shù)字化出版技術(shù)，積極開發(fā)基于“混合式教學(xué)模式”特點的“富媒體”教材，以此迅速占領(lǐng)市場。

新形態(tài)“富媒體”教材主要呈現(xiàn)形式為“紙版教材+APP應(yīng)用+課程平臺”，其開發(fā)不僅要注重內(nèi)容質(zhì)量，也要注重形式，如內(nèi)容編排、數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用等，在設(shè)計之初就建立相互配合的、豐富的立體化教學(xué)資源體系，以打通手機端、Pad端、PC端等不同載體之間的應(yīng)用，滿足不同的教學(xué)需求。如利用虛擬現(xiàn)實增強技術(shù)（AR），可以將一些傳統(tǒng)紙質(zhì)教材無法體現(xiàn)的重點內(nèi)容生動化（利用視頻、語音等），將抽象的內(nèi)容形象化（利用三維模型、動作演示），將相關(guān)知識內(nèi)容進行快速鏈接、檢索等。同時，通過在線課程平臺，教師可以將相關(guān)知識材料上傳，同學(xué)們進行課前預(yù)習(xí)，課堂上教師進行針對性的指導(dǎo)，進行深入的討論與交流，并可以通過在線題庫系統(tǒng)，隨時隨地布置作業(yè)，進行知識點的測試、考試，也可以進行答案解析的上傳，學(xué)生可以關(guān)聯(lián)下載加強記憶，鞏固所學(xué)知識，這樣就大大增強了線上線下教學(xué)的體驗性、互動性。新形態(tài)“富媒體”教材主要功能如圖1所示。

圖1 ?新形態(tài)“富媒體”教材主要功能

（二）構(gòu)建知識集群傳播平臺，向知識服務(wù)商轉(zhuǎn)型

互聯(lián)網(wǎng)+不是對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的顛覆，而是升級換代，其本質(zhì)是碎片與重構(gòu)，是以互聯(lián)網(wǎng)為中心重新構(gòu)建新的體系、新的結(jié)構(gòu)。新形態(tài)“富媒體”教材大多是基于傳統(tǒng)教育出版的優(yōu)質(zhì)資源所建設(shè)（知名高校、重點師資團隊的成果），又或者僅僅是作為一門課程的資源增強，但其很難滿足不同層次、不同條件高校及教師的個性化需求。因此，除了新形態(tài)“富媒體”教材外，與教學(xué)實施過程相關(guān)的個性化整體教學(xué)解決方案、可以進行二次開發(fā)的教學(xué)管理和運營服務(wù)的知識傳播平臺的需求變得越來越強烈。

傳統(tǒng)教育出版不再僅限于新形態(tài)“富媒體”教材，而是采用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造一個以課程建設(shè)與社區(qū)化分享為中心，在充分解構(gòu)各專業(yè)學(xué)科知識點的基礎(chǔ)上，集數(shù)字資源管理與制作、在線考試、遠程培訓(xùn)、個性化定制、數(shù)字化資源商城、信息共享為一體的知識集群傳播平臺。目前，高等教育出版社建設(shè)的“中國大學(xué)MOOC”平臺、人民衛(wèi)生出版社推出的“人衛(wèi)慕課”平臺等，率先邁出了平臺化發(fā)展的步伐。知識集群傳播平臺包括的主要模塊如圖2所示。

圖2 ?知識集群傳播平臺的主要模塊

平臺各模塊之間相互關(guān)聯(lián)，可以通過后臺權(quán)限的設(shè)置，使得高校、教師、學(xué)生所能看到各模塊的功能不同，以達到教與學(xué)的要求。例如，個性化定制系統(tǒng)，平臺可以根據(jù)不同高校的要求和特色，定制化頁面顯示、數(shù)字化資源檢索權(quán)限、對外發(fā)布高校學(xué)科新聞等;學(xué)校的管理員可以在后臺在線審核教師等上傳的資源、對資源進行后期加工、對資源進行批處理、發(fā)布審核通過的資源等。在資源制作系統(tǒng)中，高校普通教師也可以創(chuàng)建自己的班級、添加屬于自己的課程，師生共建各種形式的課程資源，形成真正屬于自己的數(shù)字化教學(xué)資源（UGC課程資源）。在線考試系統(tǒng)支持在線考試與自測、自主組卷并實現(xiàn)千人千卷、后臺配備錯題及答案解析等大數(shù)據(jù)分析輔助教與學(xué)，考試成績也可以直接與教務(wù)系統(tǒng)進行對接，減少人工的錄入，實現(xiàn)全方位的解決方案。

傳統(tǒng)教育出版時代，一本教材的問世，從選題策劃、編寫、編輯加工出版到使用，長達1-2年時間，對于一些學(xué)科的內(nèi)容來說往往是剛出版就已經(jīng)過時了。而互聯(lián)網(wǎng)+作為一種技術(shù)工具和手段，與傳統(tǒng)教育出版的融合，可以實現(xiàn)雙贏。傳統(tǒng)教育出版亟需抓住互聯(lián)網(wǎng)+的機遇，利用新技術(shù)、云平臺，積極向信息服務(wù)、知識服務(wù)型企業(yè)轉(zhuǎn)型，建設(shè)海量的，跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的知識集群傳播平臺，為用戶提供個性化、定制化的服務(wù)，才能在今后的競爭中占有一席之地。相信傳統(tǒng)教育出版插上互聯(lián)網(wǎng)+的翅膀，可以重新煥發(fā)生機和活力，給我們帶來無限的想象空間。

（作者單位系科學(xué)出版社）