王志成

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0181-01

興趣是最好的老師?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂(lè)之者”，濃厚的興趣會(huì)使人樂(lè)此不疲。任何人只要對(duì)從事的某項(xiàng)活動(dòng)有濃厚的興趣，他就能積極、創(chuàng)造性地去完成它。相反，如果他對(duì)從事的某項(xiàng)工作不感興趣，不要說(shuō)創(chuàng)造性地工作，就是一般性地完成任務(wù)都是困難的。因此，有興趣是人們做好一件事情的前提。在培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)在藝術(shù)活動(dòng)中的主觀意向及內(nèi)心精神世界的表現(xiàn)，給學(xué)生思維活動(dòng)的空間。學(xué)生是主體，要充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的濃厚興趣，淡化象與不象的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)主觀感受的表達(dá)，只有這樣才能使學(xué)生的智力得以開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造出一幅幅活潑健康、意想不到的好作品。

本著素質(zhì)教育的宗旨，充分開(kāi)發(fā)和激活人體自身的各種潛能，使之成為具有較強(qiáng)的綜合能力、分析理解能力和創(chuàng)造能力全面發(fā)展的綜合型人才，核心是促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，同時(shí)發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，依據(jù)學(xué)生的條件、興趣及潛力培養(yǎng)的一技之長(zhǎng)可能對(duì)他們的一生產(chǎn)生重大的影響。我校的美術(shù)第二課堂，為學(xué)有余力的學(xué)生提供施展和提高才能的廣闊空間，著眼于未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需要，本著快出人才、出好人才的目標(biāo)。

一、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)興趣

興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)，掌握某種事物，并經(jīng)常參與該活動(dòng)的心理傾向。每個(gè)人都會(huì)對(duì)其感興趣的事物給予優(yōu)先關(guān)注和積極探索，并表現(xiàn)出心馳神往的狀態(tài)。正所謂“興趣是最好的老師”。中學(xué)美術(shù)特長(zhǎng)生一般對(duì)美術(shù)有一定的興趣，但因年齡、心理等原因，仍不夠穩(wěn)定，輔導(dǎo)老師的一個(gè)任務(wù)就是如何引導(dǎo)、營(yíng)造氛圍，使其對(duì)美術(shù)的興趣越來(lái)越濃厚，成為他們?cè)诿佬g(shù)方面不斷刻苦學(xué)習(xí)、自主探究的不竭源泉與動(dòng)力。

1.依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)方向

有了一定繪畫(huà)基礎(chǔ)后，再以想象為輔。引導(dǎo)學(xué)生如何將自己所想象的用繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。充分發(fā)揮他們好動(dòng)，思維跳躍性強(qiáng)，善于模仿的特點(diǎn)。養(yǎng)成對(duì)聽(tīng)到、看到，感到的事物進(jìn)行思考的習(xí)慣。先定好想象主題，然后用自己的想法用藝術(shù)語(yǔ)言——線條、色彩等表達(dá)出來(lái)。由于決大多數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，在上課時(shí)讓其先臨摩，自己喜歡的作品。而后培養(yǎng)學(xué)生記憶畫(huà)，想象畫(huà)等。開(kāi)設(shè)一些手工游戲相結(jié)合課。使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生深厚的興趣。

2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)中，教師必須有意識(shí)地使學(xué)生產(chǎn)生正確的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的意義，才能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生正確的、有積極意義的興趣。而教師本身的興趣品質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣也有著不可忽視的作用。要想激發(fā)學(xué)生的興趣，教師必須有熟練的繪畫(huà)技術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)，從多種途徑影響和激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣的產(chǎn)生。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生一旦認(rèn)可了老師了，那么教學(xué)起來(lái)就會(huì)事半功倍。中學(xué)美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)當(dāng)然也不例外。

3.定時(shí)開(kāi)展一些美術(shù)展覽和繪畫(huà)比賽

針對(duì)學(xué)生的一些生活實(shí)際和一些節(jié)假日，讓學(xué)生的繪畫(huà)才能有用武之地。也借此得以充分展現(xiàn)。進(jìn)一步提高他們的繪畫(huà)積極性。鼓勵(lì)那些有新意的作品。同學(xué)之間可以展示、交流作品，有助于更好的了解別人的意圖。學(xué)習(xí)到新的藝術(shù)語(yǔ)言。師生之間的交流可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，逐步完美構(gòu)思。在期末舉辦一次小畫(huà)展

二、改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念

1.“有教無(wú)類(lèi)”“因材施教”

藝術(shù)教育雖然也有機(jī)巧的成分，但最終目的是對(duì)個(gè)性化及探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)挖掘。在書(shū)法學(xué)習(xí)中，教與學(xué)雙方都應(yīng)當(dāng)注意，將學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)者的性情協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，這樣才有利于書(shū)法學(xué)習(xí)的深入持久和個(gè)性風(fēng)格的創(chuàng)造發(fā)揮。書(shū)法教育如此，美術(shù)教育也不例外。因此，在指導(dǎo)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要充分估計(jì)學(xué)生的個(gè)性，讓他們有自己有選擇的空間。

2.注重導(dǎo)課的新穎

愛(ài)玩是學(xué)生的天性，抓住這個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，發(fā)揮、擴(kuò)大它的優(yōu)勢(shì)作用，任課教師大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)新一個(gè)輕松愉快的“開(kāi)場(chǎng)白”，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，能消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)，而達(dá)到想學(xué)、愛(ài)學(xué)。導(dǎo)入，要以自然為切入點(diǎn)，利用變化圖片，創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注學(xué)生需要，讓學(xué)生不但理解到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且饒有興趣地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

3.形式的多樣，有效教學(xué)

勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)，這是美術(shù)教育乃至藝術(shù)教育的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。

三、注重方法引導(dǎo)，提高表現(xiàn)能力

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“我們不僅可以通過(guò)美術(shù)靜態(tài)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果，而且更需要注重通過(guò)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。”因此，評(píng)價(jià)在培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生方面有著十分重要的作用。

1.課外教學(xué)過(guò)程的培養(yǎng)

有人說(shuō)：美術(shù)是“無(wú)錯(cuò)誤的學(xué)科”。教育家赫德曾說(shuō)：“創(chuàng)造型兒童顯著的特點(diǎn)是擁有自己的個(gè)性?！彼?，在課程改革的今天，我們更要通過(guò)美術(shù)教育形式的多元化讓學(xué)生選擇適合自己發(fā)揮的最佳途徑，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及綜合能力，適應(yīng)時(shí)代的需要，也為學(xué)生個(gè)人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！墩n標(biāo)》指出，評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)是：“要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，理解他們的眼高手低，不脫離學(xué)生的年齡和心理特征，不脫離學(xué)生實(shí)際水平和生活經(jīng)驗(yàn)，不從過(guò)多的藝術(shù)性考慮，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，通過(guò)設(shè)計(jì)“成長(zhǎng)記錄袋”等方式，學(xué)生會(huì)一定在這個(gè)有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程收獲許多。

2.采取多元評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)賞析能力

有人說(shuō)：“評(píng)價(jià)是教學(xué)的瓶頸?！蔽覈?guó)著名的美術(shù)教育理論家尹少淳教授指出，現(xiàn)代基礎(chǔ)美術(shù)教育課程體系的建構(gòu)借助了多元智能理論的啟示，我們應(yīng)關(guān)注該理論所包含的發(fā)展觀，認(rèn)識(shí)到關(guān)注人的統(tǒng)一性或差異性，導(dǎo)致了不同的教育觀和方法論。美術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的課程內(nèi)容，一個(gè)由多元特性所構(gòu)成的美術(shù)課程，其評(píng)價(jià)方式也必然是開(kāi)放的和多層面的，它往往沒(méi)有一個(gè)固定的模式和標(biāo)準(zhǔn)。因此，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)美術(shù)教師可以多采用自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等交流型評(píng)價(jià)方式進(jìn)行。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力

“美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，以及促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在重視教師和他人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)?！比绻麑W(xué)生懂得對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，那將會(huì)是一個(gè)可喜的變化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)卡來(lái)評(píng)價(jià)自己的美術(shù)作品。