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      淺談歷史教學(xué)中歸納法的應(yīng)用

      2016-01-20 06:49:44胡小華
      速讀·中旬 2016年1期
      關(guān)鍵詞:歸納法結(jié)論歷史

      胡小華

      摘 要:歸納法是目前學(xué)習(xí)方法中極其重要的學(xué)習(xí)方法,對于歷史學(xué)科來說,運(yùn)用好歸納法可以迅速的學(xué)好歷史,掌握各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)板塊有很大的作用,教師采用歸納法,可以把歷史內(nèi)容高度概括,并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化,從而提高教學(xué)效率。本文從內(nèi)容歸納和數(shù)字歸納兩方面,對歸納法進(jìn)行了探討。

      關(guān)鍵詞:歸納法;歷史;結(jié)論;分析;歷史現(xiàn)象

      一、歸納法在中學(xué)歷史教學(xué)中的地位和作用

      任何歷史學(xué),不外乎由歷史事實(shí)與歷史現(xiàn)象、史學(xué)評價(jià)與史學(xué)結(jié)論兩大部分內(nèi)容組成。中學(xué)歷史教學(xué)具有如下兩大特征。

      首先,在歷史事實(shí)與歷史現(xiàn)象方面,中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容是相對確定的,即在量的方面具有限 定性的特征。不管是日常的課堂教學(xué),高考試題的命定,都不可能游離《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》的范圍。

      其次,在史學(xué)評價(jià)與史學(xué)結(jié)論方面,中學(xué)歷史教學(xué)要求“以馬克思列寧主義、毛澤東思想為指導(dǎo),對歷史作出正確的敘述和分析,做到思想性和科學(xué)性的統(tǒng)一,觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一”。即在質(zhì)的方面具有意向性的特征,教材中,對某一歷史事件、現(xiàn)象的評價(jià)與結(jié)論往往是先定的。教師可以在教材、教參、教學(xué)大綱中找出明確的結(jié)論。因此,教師的工作就是引導(dǎo)學(xué)生去理解、識記那些已是界定的內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。

      歸納法是從個(gè)別事實(shí)走向一般概念、結(jié)論的思維方法。在教學(xué)過程中運(yùn)用歸納法,一則能對教材中有限的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理,建立起立體的知識結(jié)構(gòu),便于學(xué)生理解。二是能揭示前后史實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,提煉出解題的技巧和方法,培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此,中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容的兩大特征,決定了歸納的方法是中學(xué)歷史教學(xué)的最重最主要的方法。

      下面談?wù)劰P者在教學(xué)中,運(yùn)用歸納法進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)的具體探索。

      二、用歸納法培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件和歷史現(xiàn)象的分析能力

      在教學(xué)中,歸納出一些題型,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生據(jù)此題型去分析同類問題。筆者認(rèn)為,歷史背景是影響、預(yù)示事物發(fā)展趨勢的主客觀條件。分析某一歷史事件發(fā)生的歷史背景,可以歸納出這樣的思路,從以下三個(gè)方面著手:

      (1)歷史因素方面:是否歷史發(fā)展的需要。

      (2)現(xiàn)實(shí)因素方面:是否社會現(xiàn)實(shí)的需要。

      (3)主觀因素方面:是否當(dāng)事者主觀愿望的需要。

      例如,分析北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的歷史背景。

      從歷史因素方面分析,北宋面臨解決唐和五代十國以來藩鎮(zhèn)鎮(zhèn)割據(jù)局面的歷史遺留問題,因此它必須加強(qiáng)中央集權(quán);從現(xiàn)實(shí)因素方面分析,北宋建立后,面臨著天下分裂割據(jù)的現(xiàn)實(shí),它要鞏固和擴(kuò)大自己的勢力,必須加強(qiáng)中央集權(quán)制;從主觀因素方面分析,宋太祖通過“陳橋兵變”當(dāng)上皇帝,他要鞏固趙家天下,杜絕“兵變”再發(fā)生,就必須加強(qiáng)中央集權(quán)。

      三、用歸納法培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件和歷史現(xiàn)象的評價(jià)能力

      評價(jià)歷史事件和歷史現(xiàn)象,總的思路是:分層次、多角度地歸納正、反兩方面的論點(diǎn)。這里的層次和角度通常是三個(gè):①從現(xiàn)實(shí)需要的角度立論評價(jià);論其是否解決了現(xiàn)實(shí)問題,滿足現(xiàn)實(shí)需要程度如何。②從歷史發(fā)展的角度立論評價(jià);論其歷史上的地位。③從階級立場的角度立論評價(jià)論其階級實(shí)質(zhì)和階級局限。

      1.評價(jià)歷史人物就是從上述三個(gè)角度分析評論歷史人物的功過得失

      其中評價(jià)政治人物,在分析歸納其滿足現(xiàn)實(shí)需要時(shí),要注意從以下六個(gè)方面去綜合分析。①是否完成國家統(tǒng)一,推動(dòng)歷史發(fā)展。②是否調(diào)整政治措施,保持社會安定。③是否調(diào)整經(jīng)濟(jì)措施,重視改善生產(chǎn)條件,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。④是否采取措施,促進(jìn)文化繁榮。⑤是否采取措施,鞏固國家統(tǒng)一,促進(jìn)各民族的融合與團(tuán)結(jié)。⑥是否反抗外來侵略,捍衛(wèi)國家立權(quán)和民族利益。

      例如,評價(jià)秦始皇(采用正面內(nèi)容、反面內(nèi)容、總評三方面的形式回答問題)。

      正面內(nèi)容:①當(dāng)政時(shí)期,滅六國,統(tǒng)一全國,結(jié)束長期以來諸候割據(jù)稱雄的局面,有利于人民生活的安定和社會生產(chǎn)的發(fā)展。②規(guī)定封建國家最高統(tǒng)治者稱皇帝,在中央設(shè)三公,在地方推行郡縣制度,開創(chuàng)了中國封建專制主義中央集權(quán)制度。③統(tǒng)一度量衡幣,便利了封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,促進(jìn)了各民族各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)交流,鞏固了國家統(tǒng)一。④統(tǒng)一文字,促進(jìn)了各地文化交流,鞏固了國家統(tǒng)一。⑤派兵出擊匈奴,修筑長城,保護(hù)了中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。派兵攻打越族,促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。(在上述六個(gè)方面,他有五個(gè)方面政績)

      反面內(nèi)容:①作為封建地主階級的政治代表封建帝王,秦始皇以“焚書坑儒”的方式鞏固政權(quán),箝制了思想,摧殘了文化。②其統(tǒng)治殘暴,賦稅、兵役和徭役繁重,法律嚴(yán)酷。秦始皇奢侈腐化,濫用民力。這些都給人民帶來了極大災(zāi)難,最終導(dǎo)致了秦王朝的滅亡。

      總評:綜其一生,秦始皇完成了國家統(tǒng)一,開創(chuàng)了封建專制制度,促進(jìn)了封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展,建立了我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家。由于階級和時(shí)代的局限,其統(tǒng)治過于殘暴。因此,秦始皇是我國歷史上很有作為而又功過分明的地主階級政治家。

      依據(jù)上述思路和技巧可以評價(jià):漢高祖、漢武帝、唐太宗、武則天、唐玄宗、宋太祖、明太祖、康熙帝和乾隆帝等。

      2.評價(jià)歷史事件和歷史現(xiàn)象的影響

      影響通常要求分析積極影響兩個(gè)方面。其中積極影響即是通常所說的歷史意義和歷史作用。綜合起來,解決這類問題就是從上述三個(gè)角度分析積極影響和消極影響。

      例如,評價(jià)唐朝的兩稅法。

      (1)從現(xiàn)實(shí)發(fā)展角度評價(jià):兩稅法使唐政府收入增多一些。

      (2)從歷史發(fā)展角度評價(jià):兩稅法改變了過去人丁為主的征稅標(biāo)準(zhǔn),是我國賦稅制度的一大變革。

      (3)從階級立場的角度評價(jià):由于地主階級千方百計(jì)把新增加的賦稅轉(zhuǎn)達(dá)嫁到農(nóng)民身上,農(nóng)民所受剝削仍然很重。唐朝的階級矛盾從根本上并未解決。

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