高中英語教學的有效策略淺析

陳美美

摘 要：高中英語教學活動是學校教育中英語學習最主要的途徑，隨著新課程標準的頒布，高中英語教學更加注重學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。當前的高中英語由于多方面的原因?qū)е陆虒W效果嚴重下降，教學活動出現(xiàn)許多問題。本文將淺析高中英語有效教學的策略，以促進英語教育教學的發(fā)展。

關鍵詞：高中英語;教學活動;教學策略

英語作為世界上最重要的通用語言之一，在日常的生活中發(fā)揮著重要的作用和功能。因此，我國很早就在教育的各個階段相應地開設了英語課程。在高中學習階段，學生同樣也要學習英語課程。而高中英語教學在新課程改革實施后，更加強調(diào)英語教學突破傳統(tǒng)的桎梏，進行有效地革新，以增強教學的有效性。同時，也更加重視學生的主體性和能力，打破傳統(tǒng)教學中教師為中心的地位。英語是一項語言技能，那么學生學習之后必須能夠運用英語知識，運用于實踐。目前高中英語教學現(xiàn)狀不盡如人意，存在許多的問題，導致教學效果不好，學生英語學習不好，嚴重影響教學目標的落實。因此，還需尋找出可行的策略，來促進高中英語教學的實施。

一、當前高中英語教學現(xiàn)狀及原因

當前，高中英語教學不理想，教師和學生都普遍比較苦惱，教師的教法和學生的學法都嚴重阻礙了英語教學活動思維創(chuàng)新。因此，高中英語教學陷入誤區(qū)，如果不盡快尋找出解決的出路，那么勢必會嚴重影響學生的成長和發(fā)展，最終導致我國教育目的得不到真正的實現(xiàn)。

（一）在高中英語教學中教與學不統(tǒng)一

眾所周知，在教學活動中包含教師和學生兩個方面，教師的教與學生的學，二者缺一不可，都會影響高中英語教學的質(zhì)量。然而，目前高中英語教學活動中，筆者經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教與學不統(tǒng)一，甚至相背離。這樣的教學狀況勢必會導致英語教學的效果。教師一味專注于教材和教參，而無視作為學習主體的學生，導致英語教學與學生的學習不協(xié)調(diào)，不能很好地滿足學生的學習。而學生的學習也同樣存在一些問題，學生的學習方法不當，進而影響學生的英語學習，學習效果不盡如人意。教與學不一致的后果就是嚴重影響教師的教學和學生的學習，而教師和學生這兩方面的作用對于高中英語教學是至關重要的，所以這便是高中英語教學的癥結之一。

（二）教學活動忽視作為其主體的學生

傳統(tǒng)的英語教學，教師不太重視教學設計，最多就是在進行教學活動之前進行備課而已，而真正的教學是需要教師精心地進行教學設計的，并不是簡單地備課的。教師首先關注的不是學生，而是教學大綱中的規(guī)定，教師對于教材的研究相當?shù)纳钊?。然而，教學內(nèi)容知識在一定階段是相對的固定的，而教學主體卻是多樣化的、變動性極強的，所以教師的研究重點有點本末倒置。盡管教材也是應該值得教師研究的，但是作為教學活動主體的學生，更值得教師教師花費心思認真地研究和學習。

（三）高中英語不以生活為教學基礎

當前，高中英語教學為考試而教學的傾向很嚴重，學生學習英語，目的在于為了獲得好的分數(shù)，嚴重背離教育的初衷。高中英語教學應該是緊密地聯(lián)系日常生活的，牢牢地抓住生活的。然而事實上，并非如此，教學活動僅僅以傳授知識為主，其任務是使學生獲得更高的考試分數(shù)。這樣的英語教學勢必會挫敗教學效果，將學生引入歧途。教師不重視引導學生聯(lián)系生活，那么教學就猶如無根之木、無源之水。

二、高中英語教學的有效策略

（一）更新教學觀念，促進教學相長

正確的教學觀會對教師和學生的教學活動起著引導的作用，對于教師和學生來說都是至關重要的。堅持“以人為本的”教育和教學理念，注重高中英語教學促進學生的全面發(fā)展，是當前我國的教育理念。因此，教師首先要更新自己的教育教學觀念，同時引導學生接受新的教育理念，正確認識英語教學，在思想上肅清傳統(tǒng)不合理的思想。然后，教師要積極和學生進行有效地交流溝通，通過這樣的方式認識學生，更好地促進教與學的和諧統(tǒng)一，共生互助，以此來推動高中英語教學活動的有效開展。為了使教與學能夠很好地協(xié)調(diào)，教師應該注重研究學生，認真考慮學生的個體差異和具體學習情況，掌握學生當前所達到的學習水平，所掌握的學習技能和方法，同時總結和歸納學生的學習刺激點和學習規(guī)律。只有教師做到知己知彼，才能設計出科學合理高效的教學活動，才能促進高中英語教學的發(fā)展。

（二）區(qū)分師生在英語教學中的角色，發(fā)揮學生的作用

在新課程改革中，新的教育理念更加強調(diào)和重視學生的主體性，強調(diào)學生的主體意識和主體行為，認為學生才是教學活動中的主人。教師作為教學活動中的設計者和組織實施者，其作用同樣是不言而喻的。在傳統(tǒng)的英語教學中，正是由于教學主體的錯位，導致學生的主觀能動性得不到很好的發(fā)揮，教學效果不盡如人意。所以正確認識高中英語教學活動的中角色，引導教師和學生樹立正確的角色意識，把握自己的角色，各司其職，才能各顯其能。對于學生，應該使之認識到自己才是教學活動的主體，應該養(yǎng)成自主學習，合作探究的模式。對于教學角色，應該充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，充分地為學生的英語學習服務。教師不能是所謂的“教書匠”，應該善于發(fā)現(xiàn)學生的特點和優(yōu)勢，通過英語教學活動，將學生自身的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，引導學生培養(yǎng)自己的學習能力。

（三）引入生活活水于高中英語教學之中

英語學習的途徑是多種多樣的，由于英語是外來語言，與我國的母語存在一定的差異，所以想要學好英語是有一定的難度的，由于學生在生活中并不是出于說英語的國度的生活之中，缺乏外部有利的環(huán)境因素。但是我們可以通過生活中的諸多方面來促進英語教學，比如隨著世界地不斷融合發(fā)展，我國與世界其他國家聯(lián)系密切，所以教師可以結合英語影視廣播，外來的貨物商品，一些優(yōu)秀的英語文化節(jié)日等等，將這些適當?shù)靥砑拥礁咧杏⒄Z教學中，一方面能夠吸引學生的英語學習興趣和熱情，另一方面拓展學生的知識和視野，以便學生能夠更好地學習。因此，高中英語教學不能夠束之高閣，要注意聯(lián)系實際生活，在生活中學習英語，在生活中運用英語。實現(xiàn)知識與技能的共同發(fā)展，滿足學生的英語學習，從而促進學生的全面健康的成長。

綜上所述，促進高中英語有效教學需要教師和學生共同的改變和努力，將教法與學法革新，更新教學觀念，融入生活，才能很好地促進高中英語教學的有效性，確保學生的學習，使學生獲得知識和技能。