汪耀東

摘 要：成功的課堂是讓學(xué)生感興趣的，而不是只有教師的說教。學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。作為老師，我們應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂上的真正主人，我們要讓學(xué)生的思維在自己的語文課上活起來。要想讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)中活起來，要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以引課非常重要。激活語文課堂也要激發(fā)學(xué)生的上課熱情，所以設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性很必要。要激活語文課堂需要學(xué)生的大膽質(zhì)疑，所以老師的寬容和鼓勵很關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：激活;高中語文;課堂

在當(dāng)前一些地區(qū)還把成績作為評價師生的唯一標(biāo)準(zhǔn)的情況下，許多語文老師樂于采用“說教式”的教學(xué)模式，不敢讓學(xué)生有自由的發(fā)揮，久而久之，學(xué)生的思想被逐漸禁錮，語文課堂也變成一潭死水。但這不是我們要的教育，我們是要培養(yǎng)有素質(zhì)的社會主義人才。在這種形勢下，激活我們的語文課堂勢在必行。

怎樣激活高中語文課堂，讓我們的教學(xué)生動鮮活起來呢？我根據(jù)積極這些年的課堂教學(xué)實(shí)踐談以下幾點(diǎn)看法：

一、導(dǎo)課新穎，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說“好的開端就成功了一半?！睂?dǎo)課過程是給學(xué)生的第一印象。導(dǎo)課“活”，是課堂教學(xué)活起來的前提。巧妙的導(dǎo)語是教師與學(xué)生建立感情的第一座橋梁，它像無形的磁鐵牢牢抓住學(xué)生的心，可以使學(xué)生在短時間內(nèi)以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)入角色，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生先聲奪人引人入勝的效果。因此，我們應(yīng)該精心為每堂課都設(shè)計精美的導(dǎo)語。在教學(xué)《五柳先生傳》一文時，我播放典雅優(yōu)美的古曲《蓮》，將陶淵明的畫像投影在大屏幕上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來，一個個露出沉浸在審美享受中的笑容，對畫面上的拄杖老人更是指指點(diǎn)點(diǎn)，議論紛紛。此時，我引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的陶淵明的作品，比如《歸園田居》、《桃花源記》等，讓大家對陶淵明有了一個大致的印象，由此導(dǎo)入了新課。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不同，教師的素質(zhì)和個性不同，導(dǎo)語的設(shè)計方法也就各異。我們不管采用哪一種導(dǎo)語設(shè)計方式，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動情緒的目的，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。常言道，響鼓還需要重槌擂，老師要用導(dǎo)語這一“重槌”敲響課堂“響鼓”第一槌。這一槌一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，用語言彈奏起美妙動人的樂曲。

二、設(shè)計獨(dú)特合理的教法激發(fā)學(xué)生上課的激情

每講授一篇課文，我們都要認(rèn)真設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，讓每一環(huán)節(jié)都發(fā)揮價值，這樣一環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受到美感，就像聽一段好聽的音樂。教師所采取的方法應(yīng)以調(diào)動學(xué)生積極性為目的，盡量活躍課堂氣氛。

1.充分利用討論，拓展學(xué)生思維

討論可以激發(fā)智慧的火花。對于語文而言，有些東西本來就是仁者見仁、智者見智的。作為老師，要鼓勵多運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。而新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。

教學(xué)活動是師生的雙邊活動，沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。因此，在語文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，甚至可以讓學(xué)生去“標(biāo)新立異”去“異想天開”，敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，在無拘無束的爭論中讓思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。真正做到“自學(xué)討論當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。

2.多用小組競賽形式，調(diào)動學(xué)生積極性

課堂上多采用競賽形式，讓每一個學(xué)生都積極參加到課堂活動中。這種方法尤其適合古詩文字詞的教學(xué)。在教《愛蓮說》一課時，先由學(xué)生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識的字和拗口難讀的句子，提出來。老師稍加朗讀，大家就明白了。然后是對照注釋翻譯課文，不懂的先畫下來，待會兒提問。絕大部分問題，學(xué)生能通過生教生自己解決，極少數(shù)問題，老師點(diǎn)撥一下即可。翻譯完后，給學(xué)生一定的時間反復(fù)記憶剛才自學(xué)的字詞，并告訴同學(xué)們一會兒對所學(xué)字詞進(jìn)行分組提問比賽，同學(xué)們激情高漲。在比賽中，每個學(xué)生的表現(xiàn)不僅體現(xiàn)著個人的知識水平和能力，同時也代表著小組的總體水平和榮譽(yù)。為此，每組同學(xué)都專心致志的看書，爭先恐后的發(fā)言，課堂氣氛異常熱烈、生動、活潑。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生快速記詞的能力，又增強(qiáng)了集體意識，使學(xué)生在緊張激烈而愉快的情景中掌握了知識，鍛煉了能力。

三、鼓勵學(xué)生大膽提問，大膽質(zhì)疑

我們的教學(xué)不是讓學(xué)生做一個規(guī)規(guī)矩矩的傾聽者，他們對于接受的知識應(yīng)該有自己的看法、見解。課文里值得學(xué)習(xí)的地方和對課文有疑問的地方，往往是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的最關(guān)鍵之處。還拿《愛蓮說》為例，一開始，學(xué)生由于習(xí)慣了老師的滿堂灌，沒人發(fā)言。我就引導(dǎo)大家：你自己認(rèn)為課文哪里寫得最好？于是大家你一言，我一語，對《愛蓮說》的主旨、結(jié)構(gòu)和寫法，一點(diǎn)一點(diǎn)地全“拼”了出來。老師該講的，學(xué)生都講到了;老師沒講的，有些地方學(xué)生也講到了。至于對課文有疑問的地方，一開始，學(xué)生確實(shí)想不到。選入課本的文章，都是典范文章，哪里敢懷疑？靜場片刻以后，我啟發(fā)大家：作者所處的年代，距離現(xiàn)在近一千年，難道到了現(xiàn)在，大家的思想觀念還沒有發(fā)生變化，還完全同作者的觀點(diǎn)一樣？這幾句話激起了同學(xué)們的不滿，于是立刻有人反駁，這引起了激烈的爭論：有同意的，有不同意的。大家爭得面紅耳赤。由此可見，互動教學(xué)的先進(jìn)之處，不僅是讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去思考、解決教師提出的問題，更應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會探究。應(yīng)該在課堂上給學(xué)生留有一定得空間，讓學(xué)生大膽的置疑，說出他們的想法，拓寬他們的思路。

總之，要想讓語文課堂精彩，就必須讓它活起來。讓課堂活起來的方法有很多，不可能一一論及。一節(jié)課的時間只有短短的幾十分鐘，想要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生真正有所獲，就要把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，在全方位參與中學(xué)習(xí)，使語文課堂生機(jī)勃勃，煥發(fā)生命活力。