鐘霞

【摘要】教學實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情境，將學生置于樂觀的情感中，能使學生真正進入“身臨而入境”的情境，從而達成教學目標。

【關鍵詞】情境 激活 政治課堂

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0123-02

第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谡n堂教學中，如何激勵、喚醒、鼓舞學生，使學生樂于學習呢？教學實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情境，將學生置于樂觀的情感中，能使學生真正進入“身臨而入境”“體驗而曉理”“感受而動情”的情境，從而達成教學目標。那么，如何創(chuàng)設情境，激活高中政治課堂？筆者結合自己的教學實踐，談談一些體會。

一、情境創(chuàng)設的要素

1.以“趣”設境

孔子說過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”正所謂興趣，是推動學生學習的內在動力。眾所周知，高中政治學科是一門比較抽象、理論性較強、枯燥無味的學科，如果課堂上老師只是照本宣科，單純的講解知識點，無休止的練習，久而久之學生就會處于被動學習中，對政治學科產生厭倦，這是每位老師都不愿看到的情境。因此，要讓學生喜歡政治學科，必須善于激發(fā)學生的學習興趣，這就要求老師在備課中，善于選取與知識點相關的素材引入到課堂上，從而引起他們強烈的探究欲望和興趣，促使他們主動地參與學習。例如，在學習“正確對待公民的權利和義務”這一框題時，我首先播放了一段“秦火火”案的視頻：秦志暉（網名“秦火火”），利用信息網絡，誹謗名人、散布虛假信息，擾亂社會公共秩序，造成嚴重的后果。在信息化時代，幾乎每個公民都會接觸網絡，因此，在網絡虛擬世界里，作為公民應該如何行使自己的言論自由，這是大家非常關注的問題，特別是中學生。播放此案件宣判的視頻，讓學生產生了強烈的興趣，紛紛發(fā)表自己的見解，課堂氣氛非常活躍。從而讓學生明白，任何人在網絡中都應當將自己的行為納入法律軌道，只有不觸犯法律紅線，在網絡上才能充分地享受自由。

2.以“疑”設境

這里的“疑”就是疑問、問題?，F(xiàn)代教育心理學研究表明，思維和創(chuàng)新由疑問而產生，因疑問而深化，并以疑問的解決為最終目的。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，在高中思想政治課教學過程中，創(chuàng)設某種情境，把問題隱藏在情境中，就會引起學生頗迫期待的探索興趣，激起學生分析、解決問題的欲望，點燃學生思維的火花，同時增強教學效果。筆者在多年的教學生涯中，清楚學生在學習“實踐的含義”這一概念時，多有模糊的地方，而通過設計以下的圖片和問題，卻收到了意想不到的效果。先展示幾幅圖片：第一幅圖片：中國海軍艦艇編隊前往亞丁灣、索馬里海域實施護航；第二幅圖片：小猴在滾球；第三幅圖片：中國航母設計圖；第四幅圖片：中國海軍艦艇。然后設問：哪幅圖片描繪的是實踐活動？為什么？學生思考、討論得出的結論是：第一幅圖片中“中國海軍艦艇編隊前往亞丁灣、索馬里海域實施護航”是實踐活動，因為實踐的主體是人，并能使客觀對象發(fā)生改變。第二幅圖片不是實踐活動，因為這里活動的主體是動物，而不是人類。第三幅圖片中“中國航母設計圖”不是實踐活動，設計圖屬于意識范疇。第四幅圖片中“中國海軍艦艇”也不是實踐活動，因為它是純粹的物質，而不是活動。最后進行歸納：實踐是人們改造客觀世界的一切物質性活動。學生通過直觀的圖片，遞進式的設置疑問，激發(fā)了學生的學習興趣，啟迪學生的智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)，提高了課堂教學效率，讓學生真正理解枯燥的哲學原理。

3.以“情”設景

著名文學家夏丏尊先生說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！蓖ㄟ^創(chuàng)設情境，感染學生的情感、情緒，讓學生觸景生情，例如，在學習“中國共產黨是中國特色社會主義事業(yè)領導核心”時，我讓學生聽《春天的故事》、《走進新時代》等熟悉的歌曲，同時配上本地大家最熟悉的某個地方三十多年來變化的圖片。音樂最能引起學生的共鳴，歌聲響起來，氣氛活躍起來，學生情緒高漲，激起學生的興趣和情感，使學生深深地感到在黨的領導下，中國城鄉(xiāng)發(fā)生了巨大的變化，人民生活水平不斷提高，國富民強。學生愛黨愛國的情感油然而生，情感態(tài)度價值觀的教學目標水到渠成，也明確了中國特色社會主義事業(yè)為什么必須由共產黨來領導。

二、情境材料選擇的原則

1.生活性

著名教育家陶行知先生說：“我們深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！薄皬纳钭呦蛑R，從知識走向社會”是新課程的基本理念，用學生熟悉的生活實際作為材料，能使學生更深刻地感受到知識的真實性。教師的情境創(chuàng)設越接近生活，就越容易形成學生情感心理上的共鳴，促進學生知識的遷移和思想觀點的重建。

2.時代性

《普通高中思想政治課程標準》指出，思想政治課教學必須著眼于當代社會發(fā)展和高中學生成長的需要，增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性。因此，在選擇素材來創(chuàng)設情境時，盡量選取國際國內當時或近期發(fā)生的大家關注的時政材料，這才能深深地吸引學生，才能提高政治課堂的鮮活性、時代性。

3.針對性

馬克思主義哲學認為，矛盾具有特殊性，想問題辦事情要堅持具體問題具體分析。在情境創(chuàng)設中特別要真對教材的重點難點進行，同時要貼近學生的實際情況，才能激發(fā)學生的興趣，引起學生的共鳴，才能增強教學效果。不能“眉毛胡子一把抓”或為了俘獲學生的眼球，追求標新立異，導致喧賓奪主。

參考文獻：

[1]李榮志.中學政治課有效教學的探索與思考[J].中學教學參考.2009（10）

[2]王恒富.高中政治綜合探究課中的情境教學例析[J].中學政治教學參考.2010（08）