鄧益萍

人們常把字典看作無(wú)聲的教師，自學(xué)的益友，是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)大門(mén)的鑰匙。教會(huì)學(xué)生查字典，是培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)能力的重要措施，必須予以重視。以現(xiàn)有的狀況來(lái)看，大部分小學(xué)生查字典速度緩慢，沒(méi)有查字典的習(xí)慣。有些教師為了節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，一般把查字典練習(xí)放在課外進(jìn)行，缺少面對(duì)面的直接指導(dǎo)，這樣不利于學(xué)生查字典能力的提高。

查字典是一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)查字典的要求分能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字；會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字的能力；有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力三個(gè)層次。這是一個(gè)持續(xù)性的逐步掌握的過(guò)程，教師的指導(dǎo)也應(yīng)體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。為了讓學(xué)生切實(shí)掌握查字典的技能，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，我做了以下幾方面的嘗試。

一、教會(huì)方法，逐一過(guò)關(guān)

小學(xué)階段要求學(xué)生學(xué)會(huì)三種查字典方法，即音序查字法、部首檢字法和數(shù)筆畫(huà)查字法。從二年級(jí)起，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表后，練習(xí)用音序查字法和部首檢字法查字典。音序查字法就是按照漢語(yǔ)拼音字母的順序排列來(lái)查。因此，讓學(xué)生熟記字母表，掌握字母的排列順序，這對(duì)加快學(xué)生查字典速度很關(guān)鍵。由于學(xué)生年齡小，接受慢，因此，初教學(xué)生查字典，要特別耐心細(xì)致。查字典時(shí)，師生齊動(dòng)手。如查“美”時(shí)，先確定字母“M”，在《漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引》里找到mei，看清頁(yè)碼，再按陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲的順序找到上聲mei。這種查字典法適用于查能念出音節(jié)的字。在教部首檢字法時(shí)，我告訴學(xué)生先要判斷某字在什么部。查到了部首，再按字的筆畫(huà)去查字，這里字的筆畫(huà)指除部首外的筆畫(huà)。如“瀑”，共十八畫(huà)，除去部首外，還有十五畫(huà)。學(xué)完一種查字法后，為了了解學(xué)生查字典的情況，我事先把要查的字寫(xiě)在小紙條上，把它們折好，然后讓學(xué)生隨便抽一張，打開(kāi)后當(dāng)場(chǎng)查給老師看，發(fā)現(xiàn)掌握不夠的或不會(huì)查的，就手把手地教學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能學(xué)會(huì)查字典。這樣做對(duì)老師來(lái)說(shuō)是費(fèi)勁了點(diǎn)，但我相信磨刀是不負(fù)砍柴工的。

二、教給規(guī)律，提高速度

音序查字法是按音序排列，只要對(duì)音序排列熟悉，加以多查，便能提高查字速度，但部首查字法與之相比較為復(fù)雜些。為了使學(xué)生查得正確、迅速。在查字典過(guò)程中，我教給學(xué)生查找部首的一般規(guī)律。

1.上下結(jié)構(gòu)的字，從上到下取部首。上下都有部首的，取上不取下，如“字”，查“宀”，不查“子”。

2.左右都有部首的，取左不取右，如“牧”查“?！保徊椤半丁?。

3.半包圍結(jié)構(gòu)或全包圍結(jié)構(gòu)的字，從外到內(nèi)取部首。內(nèi)外部都有部首，取外不取內(nèi)，如“聞”，查“門(mén)”，不查“耳”部。

4.中座和左上角都有部首的，取中座，不取左上角。如“坐”，查“土”部，不查“人”部。

5.在同一部位有多筆和少筆幾種部首互相迭合的，取多筆部首，不取少筆部首。如“究”，有“丶、冖、穴”三個(gè)部首，就要查“穴”。

6.單筆部首和多筆部首都有的，宜取單筆部首，不取復(fù)筆部首，如“舊”，有“丨、日”兩個(gè)部首，就查“丨”部。

三、聯(lián)系詞語(yǔ)，據(jù)詞定義

查字典的目的不光是為了弄清字（詞）的音、形，重要的是弄清字（詞）的義。由于漢字多音又多義，字（詞）的意思隨語(yǔ)境的不同而改變，學(xué)生查到這個(gè)字（詞）時(shí)，面對(duì)多種解釋?zhuān)恢x哪種意思，這是學(xué)生查字典時(shí)遇到的攔路虎，也是老師最需要加以幫助指導(dǎo)的地方。例如《蛇與莊稼》一文中出現(xiàn)了兩個(gè)“奇怪”，“……即使風(fēng)調(diào)雨順也不見(jiàn)起色，大家覺(jué)得很奇怪”?！昂髞?lái)，老農(nóng)們想出了一個(gè)奇怪的想法……”預(yù)習(xí)課文時(shí)，我要學(xué)生查《新華字典》里的“奇”字，再聯(lián)系上下文，確定兩個(gè)“奇怪”的各自項(xiàng)義。第一句中的“奇怪”為（2）義項(xiàng)，“驚異”，引以為奇，第二句中的“奇怪”為（1）義項(xiàng)，“特殊的、稀罕的、不常見(jiàn)的”。

學(xué)生在查字典時(shí)有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)某些字詞解釋放在句中不確切，講不通的現(xiàn)象。如《少年閏土》一文中，“他和我仿佛年紀(jì)。”“仿佛”在字典中的解釋是“好像、類(lèi)似”。很明顯，這兩種解釋放在句中都不貼切。這時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生憑借自己的知識(shí)和能力，想出符合文章的解釋。學(xué)生通過(guò)思考，得出這里的“仿佛”應(yīng)理解為“差不多”。

字典上的解釋有時(shí)比較深?yuàn)W，學(xué)生不易懂，如果只是抄一遍，雖是查對(duì)了，但沒(méi)有真正解決問(wèn)題。例如《一夜的工作》中的“他不是普通地瀏覽，而是一邊看，一邊思索”，句中的“瀏覽”字典上解釋是“泛泛地閱讀”，而“泛泛地”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是個(gè)新詞，所以這里雖查到了解釋?zhuān)€是不理解“瀏覽”的意思。這時(shí)，我要求學(xué)生盡量使用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)解釋字詞。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，解釋成“粗略地看，大略地看”，這時(shí)學(xué)生才真懂這個(gè)詞的意思了。

總之，學(xué)生在查字典過(guò)程中做到既動(dòng)手，又能夠動(dòng)腦，引導(dǎo)他們勤思考，善辨別，才能不斷提高據(jù)詞定義的能力。

四、反復(fù)練習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)生的能力是經(jīng)過(guò)練習(xí)才逐步形成的，練習(xí)是學(xué)生心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑，所謂“曲不離口，拳不離手”就是這個(gè)道理。語(yǔ)文課上，我經(jīng)常把字典帶進(jìn)課堂，遇到不理解的字詞就和學(xué)生一起查字典，創(chuàng)設(shè)一種查字典的氛圍。預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生查字典，閱讀課外讀物時(shí)也要求學(xué)生查不懂的字詞。寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生遇到不會(huì)寫(xiě)的字問(wèn)我，我總是說(shuō)“先請(qǐng)教一下字典老師吧！”為了提高練習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生查字典的興趣，還在班里開(kāi)展了查字典比賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看誰(shuí)查得快，看誰(shuí)查得準(zhǔn)，對(duì)比賽優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的查字典能力就在這樣的訓(xùn)練中扎實(shí)有效地提高了。

埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》中說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！痹该恳晃缓⒆訉W(xué)會(huì)查字典，領(lǐng)得這把“金鑰匙”，開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)，去獨(dú)立獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)吧！

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)松陵小學(xué) 江蘇】