王繼兵

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)性科學(xué)素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)的責(zé)任。那么，如何在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施有效的教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)得到保證呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，作一個(gè)粗淺的探索。

一、激發(fā)興趣，喚起對(duì)科學(xué)的好奇心

興趣是最好的老師。小學(xué)生天生有著成人所缺失的可貴好奇心。他們對(duì)一切未知的、充滿情趣的事物都有一探究竟的熱情。我們也應(yīng)該把他們的好奇心激發(fā)在課堂，變“要他學(xué)”為“我要學(xué)”，使興趣和好奇成為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。

（一）趣在課前

縱觀蘇教版小學(xué)三到六年級(jí)的科學(xué)教材，很多教學(xué)內(nèi)容都可以在課前就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如六年級(jí)上冊(cè)《做酸奶》一課，學(xué)生一般都喜歡喝酸奶，但都是購(gòu)買(mǎi)的成品酸奶，如果讓他們課前親自按方法做，從而喝到親自做出來(lái)的酸牛奶，那種成就感、新奇感一定會(huì)帶著他們更投入地學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識(shí)。

（二）趣在課首

一堂成功的課，課首的導(dǎo)入很是關(guān)鍵。導(dǎo)入新課的方法與策略多種多樣，但如果你的導(dǎo)入一下子就激發(fā)他們的好奇心與求知欲，那接下來(lái)的教學(xué)實(shí)施將會(huì)事半功倍。如四年級(jí)上冊(cè)《熱空氣與冷空氣》一課，教師一開(kāi)始就演示點(diǎn)燃的蠟燭上方，紙蛇不停旋轉(zhuǎn)，離開(kāi)火焰又停止轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探尋什么力量讓小紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的欲望，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)與探索提供動(dòng)力。

（三）趣在活動(dòng)

小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)活動(dòng)性和實(shí)踐性課程?；顒?dòng)性表現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)課程把探究活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。這就要求教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的探究活動(dòng)，力求把趣味融合進(jìn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)里，增強(qiáng)學(xué)生在探究過(guò)程中的愉悅體驗(yàn)。例如四年級(jí)下冊(cè)《力在哪里》一課，通過(guò)學(xué)生平時(shí)玩的彈玻璃球、玩橡皮泥、掰手腕等有趣的活動(dòng)組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)到了研究科學(xué)問(wèn)題的方法。能夠設(shè)計(jì)有趣探究活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容還有很多，《蘋(píng)果為什么會(huì)落地》《簡(jiǎn)單電路》《七色光》等都趣在活動(dòng)中。除了這些明顯含有趣味性的內(nèi)容可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)外，一些趣味性不足的課題，教師更要多花功夫，找到關(guān)鍵時(shí)機(jī)巧妙激趣，只有這樣，才能最大限度利用兒童的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)促進(jìn)他們更高效地學(xué)習(xí)科學(xué)。

（四）趣在課后

教是為了不教。在課堂上經(jīng)過(guò)了師生的共同探究學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了探究的方法，有了初步的探究能力。但如果因?yàn)閷W(xué)習(xí)明白了，就因此而減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，澆滅了學(xué)習(xí)的熱情，那么這樣的科學(xué)課最終也是失敗的。只有成功的科學(xué)課堂才有讓學(xué)生繼續(xù)課后探究的興趣與沖動(dòng)。我們教師應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生課后探究的熱情，使興趣不減，學(xué)生探究不止。最通常的做法就是在課尾留一個(gè)可以利用本堂課學(xué)到的知識(shí)技能去進(jìn)行更深探究的充滿趣味的問(wèn)題或任務(wù)。這樣就把課堂的興趣點(diǎn)延伸到了課后，促進(jìn)了學(xué)生的更深入學(xué)習(xí)。

二、做足實(shí)驗(yàn)，搭起學(xué)習(xí)科學(xué)的平臺(tái)

探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。為學(xué)生提供充分的探究式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是科學(xué)教師必須在備課時(shí)充分考慮的一方面內(nèi)容。課堂教學(xué)過(guò)程中，充分設(shè)置課堂實(shí)驗(yàn)，給足學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)方法，創(chuàng)新思維，養(yǎng)成習(xí)慣，形成科學(xué)素養(yǎng)。讓課堂實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有力平臺(tái)。當(dāng)然，科學(xué)課堂并非實(shí)驗(yàn)越多越好，關(guān)鍵要讓每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能讓學(xué)生收獲科學(xué)探究的思想和方法。要達(dá)此效，我認(rèn)為教師應(yīng)在以下三點(diǎn)做足功課：

（一）指導(dǎo)性探究實(shí)驗(yàn)

三年級(jí)是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的起始年級(jí)，學(xué)生剛剛接觸科學(xué)學(xué)科，教師在這一階段的實(shí)驗(yàn)探究上，要多做指導(dǎo)，是以開(kāi)展指導(dǎo)性探究為主，當(dāng)然也并非要學(xué)生按老師說(shuō)的每一步按部就班去做，而是要教師在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等多方面進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，幫助他們較快掌握實(shí)驗(yàn)的操作技能，形成初步的有老師指導(dǎo)下的科學(xué)探究能力。

（二）引導(dǎo)性探究實(shí)驗(yàn)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)性探究學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)形成了初步的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，掌握了一定基礎(chǔ)的探究方法。這一階段，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采取半扶半放的方式，在關(guān)鍵處引導(dǎo)，在是非處解惑，讓他們自己找到探究的樂(lè)趣。

（三）自主性探究實(shí)驗(yàn)

隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生有了一定基礎(chǔ)的探究能力。這時(shí)可給予學(xué)生探究學(xué)習(xí)的更大自主性，讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)過(guò)程，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，論證實(shí)驗(yàn)成敗，得出結(jié)論。這一過(guò)程中，教師也要注意監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，給予適時(shí)的指導(dǎo)。

三種不同性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)，教師在不同階段所起的作用是不一樣的，教師一定要擺正自己的位置，注意自己介入學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)機(jī)和程度，讓學(xué)生多實(shí)驗(yàn)，多探究，多思考，多總結(jié)，就一定會(huì)讓教師多省心。

當(dāng)然，科學(xué)素養(yǎng)不是一朝一夕就能形成的，它是在教師的每一堂課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)出來(lái)的。這就要求教師立足科學(xué)課堂，扎扎實(shí)實(shí)上好每堂科學(xué)課，讓每個(gè)學(xué)生參與到探究活動(dòng)中，提高課堂的實(shí)效，那么，學(xué)生才會(huì)真正成為科學(xué)研究的主人。

【作者單位：高郵市界首鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇】