薛培軍

(鄭州工程技術(shù)學(xué)院，鄭州 450044)

基于工業(yè)4.0的應(yīng)用本科發(fā)展對(duì)策研究

薛培軍

(鄭州工程技術(shù)學(xué)院，鄭州 450044)

根據(jù)應(yīng)用型本科院校的教育教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合工業(yè) 4.0時(shí)代社會(huì)對(duì)工程創(chuàng)新人才的迫切需求，面向未來(lái)，分析工業(yè)4.0的內(nèi)涵，依據(jù)工業(yè)4.0的具體內(nèi)容要求，提出應(yīng)用型本科院校要全面培養(yǎng)以高級(jí)應(yīng)用型人才為顯著特色的應(yīng)用型本科高等教育，并積極調(diào)整專(zhuān)業(yè)體系結(jié)構(gòu)，及時(shí)轉(zhuǎn)移工作重點(diǎn)，推進(jìn)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作，進(jìn)而找到應(yīng)用型本科教育與新型工業(yè)化道路之間的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn),探索與我國(guó)新型工業(yè)化道路相適應(yīng)的現(xiàn)代應(yīng)用型本科教育模式。

工業(yè) 4.0；應(yīng)用型本科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型

在新一輪產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命中，傳統(tǒng)科技工業(yè)強(qiáng)國(guó)的德國(guó)，工業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)受到了來(lái)自世界各方面的挑戰(zhàn)。德國(guó)各界精英對(duì)未來(lái)發(fā)展表現(xiàn)出某種憂(yōu)慮，在2011 年4 月漢諾威工業(yè)博覽會(huì)上提出了工業(yè)4.0 的概念，后經(jīng)過(guò)《保障德國(guó)制造業(yè)的未來(lái)：關(guān)于實(shí)施“工業(yè)4.0”戰(zhàn)略的建議》報(bào)告的擴(kuò)展，在很短的時(shí)間內(nèi)得到了來(lái)自黨派、政府、企業(yè)、協(xié)會(huì)、院所的廣泛認(rèn)同。經(jīng)過(guò)《“工業(yè)4.0”標(biāo)準(zhǔn)化路線(xiàn)圖》的細(xì)化，很快上升為德國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略，從一個(gè)產(chǎn)業(yè)政策上升為國(guó)家法律，完成了從一個(gè)民間的概念迅速演變?yōu)閲?guó)家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略的傳奇。

一、工業(yè)4.0與應(yīng)用型本科

(一)工業(yè)4.0的概念

1.工業(yè)4.0的含義

所謂德國(guó)的工業(yè)4.0(Industry 4.0) 就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等通信網(wǎng)絡(luò)將工廠(chǎng)與工廠(chǎng)內(nèi)外的事物和服務(wù)連接起來(lái)，創(chuàng)造前所未有的價(jià)值，構(gòu)建新的商業(yè)模式，甚至還能解決許多社會(huì)問(wèn)題。這是一個(gè)涵蓋生產(chǎn)原料、智能工廠(chǎng)、物流配送、消費(fèi)者等的大網(wǎng)，利用信息物理融合系統(tǒng)(CPS，Cyber-Physical System)將生產(chǎn)中的制造、供應(yīng)、銷(xiāo)售信息數(shù)據(jù)化、智慧化，最后達(dá)到快速、有效，個(gè)人化的產(chǎn)品供應(yīng)?！肮I(yè)4.0”描繪了制造業(yè)的未來(lái)遠(yuǎn)景，提出了人類(lèi)將迎來(lái)以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以生產(chǎn)高度數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、機(jī)器自組織為標(biāo)志的第四次工業(yè)革命。這是繼蒸汽機(jī)的應(yīng)用、規(guī)?；a(chǎn)和電子信息技術(shù)三次工業(yè)革命后的又一次影響人類(lèi)生活的革命，消費(fèi)者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提出自己的個(gè)性化要求，依靠自動(dòng)訂單系統(tǒng)發(fā)送給智能工廠(chǎng)，由工廠(chǎng)設(shè)計(jì)并采購(gòu)原材料進(jìn)行生產(chǎn)，然后再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)配送直接交付給消費(fèi)者。

2.工業(yè)4.0能夠解決的問(wèn)題

工業(yè)4.0將在五個(gè)方面整體提升企業(yè)、行業(yè)、國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。1)互聯(lián)：整個(gè)工業(yè)生產(chǎn)將通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)連接，包括生產(chǎn)設(shè)備之間，設(shè)備和產(chǎn)品之間，虛擬和現(xiàn)實(shí)之間等。2)集成：通過(guò)各種管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)端到端的集成，以及一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈及其相關(guān)行業(yè)的縱向和橫向集成。3)數(shù)據(jù)：大數(shù)據(jù)分析、挖掘等相關(guān)技術(shù)，將實(shí)現(xiàn)工業(yè)領(lǐng)域?qū)?nèi)、外部數(shù)據(jù)更為科學(xué)的管理和把控。4)創(chuàng)新：工業(yè)4.0的實(shí)施過(guò)程是制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程，技術(shù)創(chuàng)新將引領(lǐng)一系列產(chǎn)品、模式和業(yè)態(tài)的創(chuàng)新，帶動(dòng)相關(guān)各工業(yè)鏈條內(nèi)的技術(shù)提升，形成大規(guī)模的良性創(chuàng)新循環(huán)。5)轉(zhuǎn)型：工業(yè)領(lǐng)域在前述的各項(xiàng)變革基礎(chǔ)，將實(shí)現(xiàn)大規(guī)模生產(chǎn)向個(gè)性化定制的轉(zhuǎn)型、生產(chǎn)型制造向服務(wù)型制造的轉(zhuǎn)型等。

(二)如何應(yīng)對(duì)工業(yè)4.0

2014年以來(lái)，“工業(yè)4．0”成為國(guó)際和國(guó)內(nèi)關(guān)注的熱點(diǎn)。那么，作為制造業(yè)大國(guó)和自動(dòng)化制造后發(fā)優(yōu)勢(shì)的中國(guó)，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)？由于傳統(tǒng)制造企業(yè)信息化與工業(yè)化尚未很好融合，我們必須要找到走工業(yè)4.0的中國(guó)式道路。

1.國(guó)家應(yīng)對(duì)工業(yè)4.0的策略

2014年10月10日，李克強(qiáng)總理訪(fǎng)問(wèn)德國(guó)時(shí)發(fā)表《中德合作行動(dòng)綱要：共塑創(chuàng)新》，宣布兩國(guó)將開(kāi)展“工業(yè) 4.0”合作，標(biāo)志著我國(guó)將“工業(yè)4.0”提升為國(guó)家戰(zhàn)略。借鑒德國(guó)的頂層設(shè)計(jì)、實(shí)施步驟、制度保障等先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以及其他領(lǐng)先工業(yè)國(guó)在類(lèi)似領(lǐng)域的交流合作，集百家之長(zhǎng)，中國(guó)政府提出《中國(guó)制造2025》，建立制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略第一個(gè)十年的行動(dòng)綱領(lǐng)和“三步走”實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)：第一步，到2025年邁入制造強(qiáng)國(guó)行列；第二步，到2035年中國(guó)制造業(yè)整體達(dá)到世界制造強(qiáng)國(guó)陣營(yíng)中等水平；第三步，到新中國(guó)成立一百年時(shí)，綜合實(shí)力進(jìn)入世界制造強(qiáng)國(guó)前列。為此，要糾正企業(yè)、政府、媒體等各界人士的觀(guān)念，明確“工業(yè)4.0”“中國(guó)制造2025”所倡導(dǎo)的智能制造生產(chǎn)方式的范圍及領(lǐng)域，轉(zhuǎn)變思路、拓展眼界。

2.高等教育應(yīng)對(duì)工業(yè)4.0的策略

2015年7月，教育部等四部門(mén)專(zhuān)門(mén)印發(fā)了《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》(征求意見(jiàn)稿)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)，《意見(jiàn)》明確指出，按照建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系和高等學(xué)校分類(lèi)管理的要求，改革高等學(xué)校設(shè)置制度，將應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校明確為本科高等教育的新類(lèi)型和發(fā)展重點(diǎn)(除規(guī)劃為研究型大學(xué)的院校和一些特殊院校外)，地方本科高校的新設(shè)、升格和更名原則上明確為應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型。文件還指出，要在5年左右建成一批地方本科轉(zhuǎn)型示范學(xué)校。這意味著4年之后的2020年，全國(guó)地方本科高校將結(jié)合國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀全面轉(zhuǎn)型，應(yīng)對(duì)工業(yè)4.0對(duì)現(xiàn)代制造技術(shù)的需求。

二、工業(yè)4.0 的應(yīng)用型本科研究

(一)應(yīng)用本科

1.應(yīng)用型本科的內(nèi)涵

“應(yīng)用型本科”是對(duì)新型的本科教育和高職教育相結(jié)合的教育模式的探索，由部分省屬本科院校與國(guó)家級(jí)示范性高等職業(yè)院校、國(guó)家大型骨干企業(yè)聯(lián)合，試點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)人才的高等院校。應(yīng)用本科是較高層次的技術(shù)教育，它是相對(duì)于普通本科和高職專(zhuān)科而言的，它既不同于一般四年制的普通本科，也不同于專(zhuān)科層次的高職。普通本科和應(yīng)用型本科是平行發(fā)展的兩種類(lèi)型本科教育，應(yīng)用本科在培養(yǎng)規(guī)格上不是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，重在學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。它以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。

2.特征

應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，是指在新的高等教育形勢(shì)下，構(gòu)建新的學(xué)科方向、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，以滿(mǎn)足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要，其人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和教育觀(guān)體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展，表現(xiàn)在更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科的本質(zhì)表現(xiàn)是其專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)新性。專(zhuān)業(yè)性凝注于某一領(lǐng)域發(fā)展最前沿的新知識(shí)和代表該領(lǐng)域最尖端最先進(jìn)的新技術(shù)、新工藝、新方法，反映的是專(zhuān)門(mén)性、先進(jìn)性,表現(xiàn)在對(duì)某一領(lǐng)域認(rèn)識(shí)的深度。創(chuàng)新性是應(yīng)用型本科的核心本質(zhì)，將最新的知識(shí)和新技術(shù)、新工藝、新方法集成創(chuàng)新，提出新的目標(biāo)理想和假設(shè)、構(gòu)思新的設(shè)想和方案、設(shè)計(jì)出更加豐富、更加實(shí)用的產(chǎn)品。

3.應(yīng)用型本科面臨的問(wèn)題

應(yīng)用型本科的提出，面臨諸多問(wèn)題。首先，實(shí)踐教學(xué)理念還未形成，教師和學(xué)生中，一部分人對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)，在一定程度上還停留在表面，普遍存在觀(guān)望、等待、敷衍等現(xiàn)象。其次，培養(yǎng)教學(xué)應(yīng)用型人才的手段和方法仍顯短缺和落后。先進(jìn)教學(xué)設(shè)施短缺，限制了教師教育教學(xué)改革的積極性；現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)施不能滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)踐的需要，實(shí)訓(xùn)模擬場(chǎng)地限制了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，不能滿(mǎn)足教師在案例教學(xué)、實(shí)務(wù)展示等教學(xué)環(huán)境的需要。三是校外實(shí)習(xí)基地不能滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)踐的需要，使得實(shí)習(xí)基地教學(xué)普遍浮于形式，原因在于企業(yè)改制后管理者利益最大化追求，經(jīng)費(fèi)、人力的投入有限。四是教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)課時(shí)仍顯不足，大量的公共課、理論課仍占居了較大的學(xué)時(shí)比重，還有“名義實(shí)習(xí)”名不符實(shí)等。五是實(shí)踐教學(xué)缺乏，大量年輕教師從研究型高校畢業(yè)直接進(jìn)入高校從事教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，難以勝任相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)工作。六是缺乏新的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)手段日新月異，教學(xué)設(shè)備不斷升級(jí)，現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有及時(shí)更新，起不到鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和鼓勵(lì)教學(xué)改革創(chuàng)新的積極性，新的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制還有待深入探索。

(二)工業(yè)4.0與應(yīng)用型本科

1.中國(guó)的工業(yè)現(xiàn)狀

西方發(fā)達(dá)國(guó)家的工業(yè)發(fā)展是一步步從2.0到3.0，進(jìn)而4.0的穩(wěn)步前行，而中國(guó)工業(yè)制造的發(fā)展極不平衡，處于工業(yè)2.0要補(bǔ)課，3.0要加快普及，4.0初步探索的三個(gè)階段并行發(fā)展，頂多算工業(yè)2.5。由于現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)要素的先天不足，伴隨著人力成本不斷攀升，勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì)喪失殆盡，加上質(zhì)量意識(shí)薄弱、質(zhì)量管理制度不健全，創(chuàng)新能力不足，生產(chǎn)管理的不精，信息化程度低，技術(shù)和業(yè)務(wù)模式都受到限制，需要先補(bǔ)發(fā)達(dá)國(guó)家傳統(tǒng)工業(yè)的課，進(jìn)行轉(zhuǎn)型探索。另一方面，智能化的制造業(yè)對(duì)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力水平提出了新的要求，而傳統(tǒng)教育模式卻使畢業(yè)生職業(yè)生涯過(guò)早地鎖定，各專(zhuān)業(yè)間缺少相互融合，特別是在電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和機(jī)械制造等跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)，急需改革舊的教育體制，嘗試培養(yǎng)多元化的創(chuàng)新復(fù)合型高級(jí)人才，應(yīng)對(duì)工業(yè)4.0的到來(lái)。

2.應(yīng)用型本科教育在工業(yè)4.0地位和作用

首先，工業(yè)4.0是工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展和完善，體現(xiàn)在生產(chǎn)過(guò)程的柔性化、個(gè)性化、定制化，電腦智能化將取代工業(yè)經(jīng)濟(jì)為代表的加工業(yè)和服務(wù)業(yè)，加工工藝、服務(wù)流程、決策實(shí)施等工作并不缺失，技術(shù)、產(chǎn)品、模式等的創(chuàng)新，依然需要高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。這部分人才恰好是應(yīng)用型本科高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。其次，工業(yè) 4.0 時(shí)代更加需要從事運(yùn)行、維護(hù)和智能操作的高級(jí)實(shí)用型人才，對(duì)全民素質(zhì)提出更高的要求，需要接受本科教育的人數(shù)大幅提升，應(yīng)用型本科高等教育絕對(duì)數(shù)量和比例都將有較大幅度的提高，應(yīng)用型本科高等教育在工業(yè) 4.0 時(shí)代將大有作為。再者，一些高智能化電器設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)對(duì)人員提出了更高的要求，一般技工將不能勝任，比如電腦的維護(hù)主要集中在軟件方面。因此，應(yīng)用型本科高等教育將擔(dān)負(fù)著更重要的任務(wù)。最后，為發(fā)展和完善工業(yè)智能化，中國(guó)將大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”，以及知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的設(shè)計(jì)，整個(gè)社會(huì)互聯(lián)、數(shù)據(jù)、集成技術(shù)水平的提升，其目的是提高對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位的從業(yè)要求，也使得應(yīng)用型本科高等教育的任務(wù)必然相當(dāng)繁重。

3.工業(yè)4.0和本科專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系

針對(duì)工業(yè)4.0的生產(chǎn)體系，我們可以簡(jiǎn)單地把其劃分為六個(gè)層次，即智能生產(chǎn)、智能產(chǎn)品、生產(chǎn)服務(wù)化、云工廠(chǎng)、跨界打擊和秩序重建，對(duì)應(yīng)的本科教育要在無(wú)線(xiàn)通訊、物聯(lián)網(wǎng)、傳感器、自動(dòng)控制、編碼和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、信息安全、軟件建設(shè)以及法律創(chuàng)新、信息管理、電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新，包括加工、包裝和服務(wù)管理和企業(yè)創(chuàng)新等。

(三)應(yīng)用型本科對(duì)策研究

綜合型大學(xué)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的深度探求，側(cè)重學(xué)術(shù)型、研究型人才的培養(yǎng)，難以完成工業(yè) 4.0時(shí)代一線(xiàn)技術(shù)開(kāi)發(fā)工作，而高職院校側(cè)重技能型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)具體實(shí)踐能力的積累，培養(yǎng)工匠型人才，專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的有限性使其難以勝任掌控全局的工作。應(yīng)用型本科教育要克服這些困難，確立以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)觀(guān)，使整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)，以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)施教，培養(yǎng)既扮演操作者，更承擔(dān)協(xié)調(diào)者角色的高層次、高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才，要求學(xué)生擁有理論知識(shí)和實(shí)踐能力，兼具專(zhuān)業(yè)知識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新能力。

應(yīng)用型本科院校的建設(shè)涉及到辦學(xué)理念、層次定位、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式等多方面，既需要內(nèi)部的治理與調(diào)整，同時(shí)也需要外界的支持與配合。我國(guó)高等教育雖然不斷發(fā)展完善，但還存在一些與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)的問(wèn)題，制約高等教育事業(yè)的改革，我們重點(diǎn)從內(nèi)部建設(shè)方面來(lái)探索工業(yè)4.0時(shí)代下的應(yīng)用本科建設(shè)策略。

1.專(zhuān)業(yè)體系再構(gòu)建

專(zhuān)業(yè)體系設(shè)計(jì)是一所學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容是一定時(shí)期內(nèi)合理、科學(xué)的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)及專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的時(shí)間順序。專(zhuān)業(yè)體系設(shè)計(jì)需要解決的主要問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的本質(zhì)聯(lián)系和專(zhuān)業(yè)的結(jié)構(gòu)模式。

科學(xué)、合理的專(zhuān)業(yè)體系設(shè)計(jì)能夠帶來(lái)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)乃至基本建設(shè)投資的高效運(yùn)行。依據(jù)工業(yè)4.0發(fā)展對(duì)人才的需求，地方本科院校應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)條件，調(diào)整文、經(jīng)、理、管學(xué)科平衡發(fā)展；結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展調(diào)整現(xiàn)有學(xué)科專(zhuān)業(yè)，以及教學(xué)計(jì)劃和課程體系，依據(jù)工業(yè)化生產(chǎn)需要，最大限度強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重、課程結(jié)構(gòu)，增設(shè)符合地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)先進(jìn)的特色專(zhuān)業(yè)，并建立科學(xué)的專(zhuān)業(yè)選擇機(jī)制，學(xué)生依據(jù)自身的特點(diǎn)、愛(ài)好，在一年后轉(zhuǎn)到自己喜愛(ài)的專(zhuān)業(yè)。特別是要加強(qiáng)電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和機(jī)械制造三個(gè)專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科知識(shí)和能力的培養(yǎng)，優(yōu)先發(fā)展數(shù)控機(jī)床與基礎(chǔ)制造裝備、航空裝備、汽車(chē)、通信網(wǎng)絡(luò)裝備等重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)集群，打造專(zhuān)屬自己的品牌學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，滿(mǎn)足智能制造業(yè)及其配套產(chǎn)業(yè)對(duì)從業(yè)人員的新要求。

2.探索創(chuàng)新教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下的應(yīng)用型本科教學(xué)模式改革對(duì)于教師和學(xué)生都是一個(gè)適應(yīng)并挑戰(zhàn)的課題，隨著4G、5G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和覆蓋面越來(lái)越大，作為“第五媒體”的移動(dòng)智能設(shè)備進(jìn)入課堂教學(xué)是必然，智能手機(jī)上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查資料、信息交流、購(gòu)物已深入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)。“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”教學(xué)模式在智慧校園建設(shè)中成為主流，大學(xué)的教學(xué)課堂也因翻轉(zhuǎn)而多樣化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)日益增強(qiáng)，不受時(shí)間、空間及環(huán)境的影響，隨時(shí)都可以在一起互動(dòng)交流、自主學(xué)習(xí)、觀(guān)看微課程、在線(xiàn)學(xué)習(xí)等。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)+大背景對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師必須主動(dòng)進(jìn)行教育教學(xué)的改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，將微課、MOOC,翻轉(zhuǎn)課堂等形式引入課堂教學(xué)中。

在新的教學(xué)模式變革中，要積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展等學(xué)習(xí)需求放在第一位，探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)有技術(shù)、懂管理，具備創(chuàng)新能力、跨界能力的通用型人才。

3.打造“雙師雙能型”的師資隊(duì)伍

要滿(mǎn)足地方應(yīng)用型本科教學(xué)需要，提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵和轉(zhuǎn)型發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)尤為重要，針對(duì)應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)規(guī)律及人才培養(yǎng)特點(diǎn)，需構(gòu)建多元化的培養(yǎng)方式，將“雙師雙能型”教師培養(yǎng)納入學(xué)校發(fā)展總體規(guī)劃中，確定“雙師雙能型”教師培養(yǎng)目標(biāo)，在3到5年之內(nèi)實(shí)現(xiàn)提升教師的綜合實(shí)踐水平，優(yōu)化調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；在8到10年左右實(shí)現(xiàn)一般情況下，優(yōu)化教師的個(gè)人水平，使其具備較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。引導(dǎo)教師尤其是青年教師擴(kuò)充個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)和能力。

整體而言，培養(yǎng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的選拔手段，在戰(zhàn)略層面上謀劃、完善“雙師雙能型”教師培養(yǎng)體系，確保“雙師雙能”教師隊(duì)伍的高素質(zhì)與高能力。首先要建立完善的“雙師雙能”教師培養(yǎng)體制，制定與之相適應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，形成科學(xué)的培養(yǎng)體系。其次要加強(qiáng)和完善對(duì)“雙師雙能”教師隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制，采取推薦為學(xué)科專(zhuān)業(yè)帶頭人或骨干教師的評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)教師提高自身業(yè)務(wù)能力。三要結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，依托校企合作平臺(tái)深度合作，構(gòu)建校企師資雙向互換機(jī)制，和企業(yè)建立深層次的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，派教師到企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)行業(yè)技術(shù)人員兼任教師。四要加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，彌補(bǔ)專(zhuān)職教師隊(duì)伍在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面靈活度的不足，可以到企業(yè)引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程技術(shù)人員、管理人員，可以聘請(qǐng)其他高校實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。

4.構(gòu)建校企合作的多贏(yíng)模式

作為直接為生產(chǎn)一線(xiàn)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技能型人才的應(yīng)用型本科高等院校，校方與企業(yè)應(yīng)建立起更為密切的聯(lián)姻關(guān)系，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，建立全方位創(chuàng)業(yè)支持平臺(tái)，不僅使學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題得以順利解決，而且擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)渠道，把握應(yīng)用型本科高等院校的整體辦學(xué)思想的正確方向。

要強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加強(qiáng)校企的深度產(chǎn)學(xué)研合作，建立一批校外實(shí)踐基地，為學(xué)生搭建實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，一方面讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得一手的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓思維，提高創(chuàng)新能力，使其真正成為培養(yǎng)學(xué)生走向社會(huì)的起點(diǎn)和搖籃。另一方面，學(xué)校在與企業(yè)的相互學(xué)習(xí)中，可以使應(yīng)用型本科進(jìn)一步明確高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置合理的課程。同時(shí)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研的合作，雙方可以通過(guò)委托課題、合作課題、企業(yè)捐贈(zèng)、專(zhuān)利、許可證、資金支持等傳統(tǒng)方式，也可通過(guò)新型知識(shí)轉(zhuǎn)化渠道。另外，我們可以緊抓政府為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供的一項(xiàng)優(yōu)惠扶持政策，大力推行“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器”建設(shè)，為初出茅廬的大學(xué)生提供實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)基金以及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)前期的困惑，有效引導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)業(yè)基地這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

5.重構(gòu)課程體系評(píng)價(jià)機(jī)制

課程評(píng)價(jià)體系十分重要，按照什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇教學(xué)的課程？課程教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度？如何保證教學(xué)內(nèi)容的順利銜接？如何保證課程教學(xué)的有效性來(lái)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)？我們必須建立健全科學(xué)的考核機(jī)制，明確考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法。

對(duì)于應(yīng)用型課程體系的轉(zhuǎn)型來(lái)說(shuō)，其實(shí)是一個(gè)對(duì)教育資源重新選擇的過(guò)程。我們要著眼建立新型的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，來(lái)適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)發(fā)展需要，使教學(xué)評(píng)價(jià)覆蓋更加全面、科學(xué)?？梢圆捎脦熒p方互評(píng)，拓展一條深入、有效的溝通渠道，能夠更加真實(shí)、全面地反映教學(xué)效果。也可以采用網(wǎng)絡(luò)評(píng)教和計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)、分析，使評(píng)教結(jié)果去利益化，促使教師心平氣和地分析評(píng)教結(jié)果，從而保證評(píng)教結(jié)果更加科學(xué)可靠。

6.應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)模式

地方本科院校要為行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，決定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位具有行業(yè)性和地方性特點(diǎn)，需要構(gòu)建合適的地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，探討其培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式、方法。

首先要形成人才培養(yǎng)模式的特殊內(nèi)涵，確定人才培養(yǎng)模式的目的，培養(yǎng)學(xué)生具備適合本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的工程師所需知識(shí)結(jié)構(gòu)和前沿知識(shí)，解決本行業(yè)工程問(wèn)題所需的知識(shí)基礎(chǔ)。其次，應(yīng)用型本科更偏重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，具備將相關(guān)理論知識(shí)應(yīng)用于工程訓(xùn)練中的基本技能。再次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的核心，是以工程能力為背景，構(gòu)建課程體系。要知識(shí)和能力雙重融合，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及再學(xué)習(xí)能力，重構(gòu)以工程能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，有機(jī)融合的一體化課程體系。最后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)。知識(shí)和能力培養(yǎng)固然重要，更要加強(qiáng)法律法規(guī)知識(shí)和行業(yè)制度學(xué)習(xí)，以及職業(yè)道德操守和社會(huì)責(zé)任感教育培養(yǎng)使學(xué)生具備熱愛(ài)本職工作的吃苦耐勞和奉獻(xiàn)精神。

三、結(jié)束語(yǔ)

處于高科技飛速發(fā)展的時(shí)代，高等教育改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，地方本科院校轉(zhuǎn)型是大勢(shì)所趨。這一過(guò)程中，地方本科高校根據(jù)自身的發(fā)展特點(diǎn)，抓住產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與國(guó)家扶持的機(jī)遇，積極探討、探索創(chuàng)新發(fā)展模式，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教師隊(duì)伍建設(shè)理念，進(jìn)而推動(dòng)地方本科高校的發(fā)展。而且要密切配合“工業(yè)4.0”的戰(zhàn)略，緊緊抓住“智能化+網(wǎng)絡(luò)化”的核心，建立健全高校創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新機(jī)制，促進(jìn)中國(guó)的“教育夢(mèng)”“就業(yè)夢(mèng)”，從而更好地實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”，為即將到來(lái)的工業(yè) 4.0 時(shí)代輸送大批高素質(zhì)的應(yīng)用型應(yīng)創(chuàng)新人才，發(fā)揮地方應(yīng)用型本科為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的根本作用。

[1]李子寧，李玉龍.工業(yè)4.0時(shí)代經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)本科畢業(yè)生就業(yè)趨勢(shì)研究[J].中國(guó)市場(chǎng),2015(32).

[2]呂丹.關(guān)于應(yīng)用型本科學(xué)院建設(shè)的思考[J].職業(yè)技術(shù),2012(6).

[3]夷萍.德國(guó)、美國(guó)、中國(guó)三個(gè)“工業(yè)4.0”有何不同[J].商學(xué)院,2015(10).

[4]王鎵垠.工業(yè)4.0背景下的我國(guó)企業(yè)如何走智能化發(fā)展道路[J].企業(yè)文明,2015(9).

[5]袁雙宏.淺談應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式[J].職業(yè)技術(shù),2010(12).

[6]謝軍.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)探析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2016(8).[7]張奕.遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與高職教育協(xié)同發(fā)展研究與實(shí)踐[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2012(3).

[8]高銀橋，陳曉東.淺談面向工業(yè)4.0時(shí)代的應(yīng)用型本科高等教育[J].致富時(shí)代，2014(3).

(責(zé)任編輯 呂志遠(yuǎn))

Research on the Countermeasure of Applied Undergraduate Education Development Based on Industrial 4.0

XUE Pei-jun

(Zhengzhou Institute of Technology, Zhengzhou 450044, China)

According to the teaching goal of applied undergraduate colleges, combined with the urgent need of engineering innovative talents in the age of industrial 4.0, the paper analysizes the connotation of industrial 4.0. According to the specific requirements of industrial 4.0, the article puts forward a suggestion that the applied undergraduate colleges and universities should fully carry out the advanced applied talents training as the outstanding features of applied undergraduate education, and actively adjust the structure of professional system, timely transfer work emphasis, promote the innovation and entrepreneurship education of the college and university students, find a joint and breakthrough point between the applied undergraduate education and the new industrialization road, in order to explore the mode of the modern applied undergraduate education which adapts to the new path of industrialization in our country.

industrial 4.0; the applied undergraduate colleges and universities; innovation and entrepreneurship; talents training transformation

2016-10-26

薛培軍(1962—)，男， 河南商丘人， 鄭州工程技術(shù)學(xué)院副校長(zhǎng)， 教授。

10.13783/j.cnki.cn41-1275/g4.2016.06.017

G648

A

1008-3715(2016)06-0091-05