葉宏敏

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)文化的迅速發(fā)展，對人才的需求也逐漸增加，小學(xué)教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)教育。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科在生活中的運(yùn)用也十分頻繁。如何在小學(xué)語文教學(xué)中挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣是小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在目前的小學(xué)語文教學(xué)中仍存在一些不足，通過論述在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的方式方法，研討如何更加深入地挖掘?qū)W生的潛力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；潛力發(fā)掘；課外實(shí)踐

發(fā)掘?qū)W生潛能，使學(xué)生成小學(xué)語文教學(xué)課堂的主體，需要我們在小學(xué)語文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，通過多種方式來引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。使用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在各項(xiàng)訓(xùn)練中，使學(xué)生各項(xiàng)基本能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)都得到長足的進(jìn)步。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠更積極地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新中也會(huì)有不斷的收獲。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.引進(jìn)情景教學(xué)模式

情景教學(xué)模式的引進(jìn)在小學(xué)語文教學(xué)中具有重大意義。教師在課堂教學(xué)剛開始時(shí)，可以選用多媒體教學(xué)方式，通過圖片、文字結(jié)合，影響聲音結(jié)合的方式讓學(xué)生明白這次教學(xué)的內(nèi)容并且迅速引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想要更進(jìn)一步地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

通過這些感性認(rèn)知的方式，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一個(gè)充分的了解，為后續(xù)教學(xué)的進(jìn)行打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.利用情景教學(xué)模式

當(dāng)小學(xué)語文教師已經(jīng)通過情景式的教學(xué)方式引起學(xué)生的注意后，如果這時(shí)候回歸到以前的教學(xué)方式中，讓學(xué)生陷入枯燥單一的教學(xué)中去的話，前面所作的教學(xué)鋪墊就基本打了水漂。在引入情景后，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化、故事情節(jié)的不同自行發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)新的情節(jié)模式，讓之前良好的情節(jié)教學(xué)模式延續(xù)下來，開創(chuàng)出一個(gè)連續(xù)性的整體情景，讓學(xué)生在這種整體情景化的教學(xué)方式中，更深地發(fā)掘出自己的學(xué)習(xí)潛能。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

1.開創(chuàng)合作學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)的方式多種多樣，在小學(xué)語文教學(xué)中，要想挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力就要靈活地采用教學(xué)手段，開創(chuàng)合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的內(nèi)容時(shí)，能夠把教學(xué)中的內(nèi)容和問題帶入多個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組中。在這種學(xué)習(xí)方式的長久使用下，學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)處理能力就能得到提升，把課文分成幾部分分別讓組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)習(xí)任務(wù)變得更加輕松，也使每個(gè)人在教學(xué)中學(xué)到的知識更加牢固。

2.勇于提問，提出質(zhì)疑

學(xué)生在學(xué)習(xí)中開發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能務(wù)必要提升自己學(xué)習(xí)方面的自信，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對自己學(xué)到的東西用于向老師提問，把課堂的主體變成學(xué)生自己。讓學(xué)習(xí)成為一件自立自主的事，對老師教學(xué)的內(nèi)容也可以提出質(zhì)疑，通過對問題的探討加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

三、開展語文課外實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)語文教學(xué)的開展方式應(yīng)當(dāng)順應(yīng)現(xiàn)代潮流，多種方式、多個(gè)層面地進(jìn)行教學(xué)模式的革新。例如，在教學(xué)課堂以外開設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，在聽說讀寫中對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行更進(jìn)一步的鍛煉，使學(xué)生對于自身的潛能有一個(gè)更深層次的發(fā)掘。

例如，在小學(xué)語文課文《找春天》中，就可以讓學(xué)生分別扮演課文中出現(xiàn)的一些角色，并且制作道具、頭飾等進(jìn)行表演。在演繹角色的同時(shí)讓學(xué)生之間的合作更多、交流更多、自主學(xué)習(xí)的能力也變得更多，從而讓學(xué)生能夠更加深刻地挖掘出自身的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。

建議：在小學(xué)語文教學(xué)中，首先教師本身要學(xué)會(huì)把握課文的情感，并以此來拓展學(xué)生的想象力。小學(xué)語文作為一門工具性學(xué)科，本身就是一種表達(dá)自身情感的方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生單純枯燥地誦讀課文會(huì)使學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)的興趣，并且覺得課文晦澀難懂。但通過文章所表達(dá)的感情進(jìn)行串聯(lián)就可以很輕易地將課文表達(dá)的意思傳遞給學(xué)生。從情感方面著手分析小學(xué)語文課文，可以使學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象力，啟發(fā)學(xué)生的思想情感，進(jìn)而對課文產(chǎn)生更深的理解。在這種教育方式中，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到了開發(fā)，夯實(shí)了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還對學(xué)生的人文教育方面做出了貢獻(xiàn)。

挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，不僅可以從教學(xué)方法中找到有效的手段策略，從教師自身出發(fā)也能很好地開發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要秉承以人為本的教育理念，努力開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，相信學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我理解能力。在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用多種教學(xué)方法，開創(chuàng)合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和提出問題，并且在課外也要向?qū)W生推薦好書、好電影等，把小學(xué)語文教學(xué)融入生活的方方面面，這樣就能更好地挖掘出學(xué)生自身的潛能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王娟.小學(xué)語文教學(xué)的育人之“道”[D].華東師范大學(xué)，2011（11）：61.

編輯 溫雪蓮