戴明珊

摘 要：在社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的今天，城鄉(xiāng)之間的物質(zhì)差異雖然逐步縮小，但文化差異仍客觀存在，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和知識(shí)水平并沒有得到提高。從農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)淺談如何用多種激勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)其自信心，縮短與市區(qū)孩子的差距，不斷提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)；培養(yǎng)興趣；提高能力

英語(yǔ)教學(xué)作為一門語(yǔ)言教學(xué)，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生是至關(guān)重要的，與漢語(yǔ)言教學(xué)有很大的差異，學(xué)校教學(xué)方面軟硬件不夠完善，尤其是在農(nóng)村更是相對(duì)落后，日常交流氛圍有限，英語(yǔ)環(huán)境較少甚至沒有，家長(zhǎng)不夠重視，不能夠及時(shí)輔導(dǎo)或者幫助孩子養(yǎng)成好的英語(yǔ)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)找不到好方法，重視程度不夠等。尤其是農(nóng)村學(xué)生，在起跑線上就落后于城市學(xué)生，我作為一名農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師面對(duì)如此現(xiàn)狀，倍感重任在肩。城鄉(xiāng)之間的差距是客觀存在的，以個(gè)人力量無(wú)法改變，我們所能做的就是如何有效地改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式，首先從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際不斷變換教學(xué)方式，以此提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成績(jī)。

一、情境教學(xué)，引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興奮點(diǎn)

英語(yǔ)是一門較新的學(xué)科，農(nóng)村學(xué)生在剛開始接觸它時(shí)，總感覺非常新鮮充滿好奇，這正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要契機(jī)。低年級(jí)小學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，對(duì)陌生事物的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣，因此如何設(shè)計(jì)第一堂英語(yǔ)課非常重要，將影響到以后整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的效果。針對(duì)小學(xué)生的特性，結(jié)合實(shí)際情況，我采用了真實(shí)情境教學(xué)的方式。

1.經(jīng)常出示一些他們常見的上面標(biāo)有簡(jiǎn)單英語(yǔ)的實(shí)物，展示給他們看，如教室的墻上標(biāo)有“wall”，喝的水上標(biāo)有“water”等。

2.教一些他們常用的、感興趣的單詞：如爸爸、媽媽、是、不、來(lái)、去、玩耍等。

3.借助手勢(shì)動(dòng)作記憶單詞：如“請(qǐng)”“早上好”“再見”“謝謝”等。這些都能讓孩子們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)英語(yǔ)離生活很近，而且能夠很快學(xué)會(huì)，讓他們心情愉快地走進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們更好地接受英語(yǔ)知識(shí)，提高能力水平。

二、運(yùn)用多樣的教學(xué)手法創(chuàng)造愉快的課堂氛圍

1.自編一些順口溜進(jìn)行熱身活動(dòng)。易于熟記單詞和句子，而且促進(jìn)了他們興趣的培養(yǎng)。

2.適當(dāng)時(shí)機(jī)利用鼓勵(lì)語(yǔ)言營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)某個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題后，回答正確組織學(xué)生一起說(shuō)“Good”“Very good”，回答不正確說(shuō)“Come on”，這既激勵(lì)了學(xué)生，也活躍了課堂氣氛，還加深了學(xué)生對(duì)單詞的記憶。

3.利用現(xiàn)有資源深入生活。雖然農(nóng)村在教學(xué)設(shè)備上落后，一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段很難實(shí)施，但我們有自己的優(yōu)勢(shì)，生物資源豐富，在學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。在這樣真實(shí)的情景中英語(yǔ)教學(xué)變得直觀形象，而且又能融入生活，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性和實(shí)效性。

4.發(fā)展多元化教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)，提高自身水平。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該吸取音樂、體育、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科的長(zhǎng)處。它們具有趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程擺脫枯燥乏味，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

在音樂方面，多接觸和學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)歌曲。讓學(xué)生在快樂的歌唱中自然而然地熟悉英語(yǔ)。在體育比賽中，可以讓孩子們把鼓勵(lì)的話語(yǔ)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換成英語(yǔ)。在美術(shù)方面，多開展美麗單詞卡的制作活動(dòng)，寓教于樂。

5.讓學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，激勵(lì)進(jìn)步，要適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，將不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生分成幾個(gè)組，互相提問(wèn)，學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)判，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)單詞，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和英語(yǔ)水平得到提高。

三、創(chuàng)造校園英語(yǔ)文化氛圍，讓孩子們敢于開口說(shuō)英文

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的是氛圍。在農(nóng)村，孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間只有課堂的四十分鐘。其他的時(shí)間幾乎都是在用中文交流，用英語(yǔ)交談可謂少之又少，甚至沒有。所以，為了使學(xué)生能更多地接觸英語(yǔ)，我們必須營(yíng)造校園英語(yǔ)文化氛圍，讓孩子們感覺到英語(yǔ)氛圍，英語(yǔ)教學(xué)就在身邊。

1.在教室或?qū)嬍覂?nèi)貼上一些警戒語(yǔ)。“Be quiet”“Keep clean”“Lets clean”等等。讓學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)書寫英文的作息時(shí)間表“Time table”。

2.在教室外，也要讓學(xué)生感覺到英語(yǔ)氛圍。在校園各處插上中英文標(biāo)牌，師生室外見面打招呼或者互相問(wèn)候、聊天等等，讓學(xué)生感覺到英語(yǔ)無(wú)處不在。

總之，提高農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，必須根據(jù)地方特點(diǎn)和小學(xué)生的性格特征聯(lián)系生活實(shí)際，采用多種教學(xué)手段創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，并讓家長(zhǎng)也能重視起來(lái)，共同創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，從而充分激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其自信心，提高整個(gè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。這是一項(xiàng)困難重重、光榮而艱巨的使命，我們作為農(nóng)村教師，有責(zé)任把它做好，為教育事業(yè)和祖國(guó)的下一代作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

朱瑾.如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[J].科教文匯：中旬刊，2011（08）.

編輯 李建軍