劉彥超

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-005-01

在傳統(tǒng)區(qū)域教研中，教研員基本采用集中教研的形式，將各校教師集中到一起，在固定的時(shí)間、地點(diǎn)開展教諸如示范課觀摩，聽學(xué)術(shù)報(bào)告等活動(dòng)，藉此交流理念、方式、方法，進(jìn)而引領(lǐng)區(qū)域教師的教學(xué)開展。這種教研方式具有較強(qiáng)的影響力，但受時(shí)空限制，時(shí)隔較長，次數(shù)有限，學(xué)術(shù)不能及時(shí)交流。隨著科技手段的提高，網(wǎng)絡(luò)教研迅速發(fā)展，它像一把鑰匙，打開了教研的時(shí)空，提高了效率。一年來，我們對(duì)集中教研與網(wǎng)絡(luò)教研做了有益嘗試，收到了較好的效果。

一、集中教研，我們的固愛

如果說網(wǎng)絡(luò)教研是我們的新愛，那么集中教研是我們不能割舍的固愛，他的傳統(tǒng)優(yōu)勢不可替代。在安排集中教研活動(dòng)時(shí)，我們依時(shí)間、依任務(wù)具體敲定。

1、定期集中教研。每學(xué)年的各個(gè)學(xué)段，都有格式化的教學(xué)內(nèi)容，為提高教學(xué)效率，需要組織教師集中教研。比如摸底考試、期末考試和一?？荚?，我們都將集合教師，詳實(shí)分析試題的特點(diǎn)、學(xué)生答題表現(xiàn)，提出下一段復(fù)習(xí)的意見。尤其是摸底考試后，結(jié)合唐山市教研活動(dòng)安排，我們組織新學(xué)年備考引路活動(dòng)，讓優(yōu)秀教師交流復(fù)習(xí)思想，呈示示范課，教研員傳達(dá)信息，提出備考策略，并給予教師精神鼓勵(lì)，激發(fā)士氣。

2、專題集中教研。在教學(xué)中，教師們往往遇到共性問題，需要集中活動(dòng)，集體培訓(xùn)、名師送教等也需集中活動(dòng)。在課改活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)老師們對(duì)課標(biāo)地把握不盡如人意，或不知或知之甚少，影響了課改的開展。為了彌補(bǔ)不足，我們開展了新課標(biāo)的再學(xué)習(xí)活動(dòng)，為激發(fā)熱情，我們曾連續(xù)二年在全市范圍內(nèi)廣泛開展了說課標(biāo)說教材活動(dòng)，并于年底組織全市說課標(biāo)說教材大賽，效果很好。

3、區(qū)域?qū)W期集體備課。按備課的多元化要求，各校都應(yīng)該組織學(xué)期集體備課。多少年來，各校的學(xué)期集體備課幾乎形同于虛設(shè)，擺擺樣子，走走形式，不能聚集體智慧、群策群力研究學(xué)期教學(xué)。為解決這一問題，我們組織了縣域?qū)W期集體備課，在假期里，教研員指定各年級(jí)骨干教師，按照【①明確課標(biāo)要求，通讀教材，了解教材特點(diǎn)、編排體例，分清重點(diǎn)章節(jié)、主干知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。②學(xué)情簡析；課標(biāo)、章節(jié)及課題分析；所需總時(shí)數(shù)、各課題時(shí)數(shù)；所需的主要資源（含教輔材料、教具、優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源等）；全期主要教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想等】這兩點(diǎn)要求完成備課任務(wù)，形成文本。教研室在開學(xué)前一周組織縣域集體備課，要求骨干教師以說課標(biāo)說教材的方式向全市教師解讀教學(xué)構(gòu)思，并構(gòu)成全市第一篇集體備課材料，發(fā)揮了很好的教學(xué)引領(lǐng)作用。

二、網(wǎng)絡(luò)教研的有益嘗試

網(wǎng)絡(luò)教研是互聯(lián)網(wǎng)“加”下的一種教研模式，三通兩平臺(tái)建設(shè)給網(wǎng)絡(luò)教研開拓了廣闊的道路。

1、學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)。教育信息化的發(fā)展，為學(xué)科網(wǎng)站的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，在廣泛博覽大千網(wǎng)站的同時(shí)，有針對(duì)性的開辟自己的網(wǎng)站，對(duì)區(qū)域教研大有益處。近年來，我市教育局傾力打造我市教育網(wǎng)，三通兩平臺(tái)建設(shè)卓有成效，借助市教育網(wǎng)，利用電教科技術(shù)優(yōu)勢，各學(xué)科建造了自己的學(xué)科網(wǎng)站，其功能為：提供示范課，欣賞教學(xué)范例；精選科研文獻(xiàn)，提供前沿理論；三優(yōu)推薦（優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文），構(gòu)建資源庫，包括學(xué)科教學(xué)參考資料庫，教師教學(xué)成果庫，教研檔案庫；開發(fā)交互功能，構(gòu)建交流平臺(tái)，如教研信息管理和發(fā)布平臺(tái)；在線交流平臺(tái)等，并且隨時(shí)都在更新頁面。

教師登錄學(xué)科網(wǎng)站可以及時(shí)了解教育教學(xué)最新動(dòng)態(tài)，把握課改信息，下載教學(xué)資料，發(fā)布反饋意見，搜索或鏈接訪問其他教育教學(xué)網(wǎng)站。網(wǎng)站建設(shè)為教研的開展、課堂教學(xué)的優(yōu)化、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合提供了便利條件。

2、利用微信群、QQ群在線聊天等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研。建立QQ群和微信群，利用QQ群聊或微信群聊的方式進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)研究，大家可以在一起暢所欲言，每個(gè)人都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，達(dá)到共同交流的目的。

3、利用E-mail進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研。E-mail可以傳遞文本、圖形和文件。利用群發(fā)郵件、郵件列表等技術(shù)可以在特定人群范圍內(nèi)進(jìn)行廣泛的教學(xué)研究，完全可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的信件和傳真。每名參與的教師都有自己的電子信箱，統(tǒng)一加入教研室相應(yīng)學(xué)科組的郵件列表。要求教師針對(duì)教學(xué)工作中遇到的實(shí)際問題，主動(dòng)、虛心地通過發(fā)電子郵件的方式與我們聯(lián)系，各教研員采取相應(yīng)的方式進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然，也鼓勵(lì)教師通過E-mail與外界進(jìn)行更廣泛的教研交流。

4、利用Blog進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研。近年來，教育Blog以人們意想不到的速度迅速普及，越來越多的中小學(xué)教師紛紛建設(shè)起自己的Blog，從課堂教學(xué)、課題研究到中小學(xué)教師的培訓(xùn)，甚至到專家之間的交流，Blog都被廣泛的應(yīng)用。我們也鼓勵(lì)每一位教師建立Blog，并通過Blog網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，使教師們更多的交流起來，教師們的教研氣氛得到了進(jìn)一步的提高。

三、網(wǎng)絡(luò)教研的感受

1、沖破了時(shí)空限制。前文提到，傳統(tǒng)教研有其固有的、不可替代的優(yōu)越性，但受時(shí)空影響，教研的次數(shù)、便捷性、靈活性、及時(shí)性等都受限制。網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢就在于時(shí)空的突破，五湖四海的人們在四面八方互相協(xié)作，交流學(xué)習(xí)，其優(yōu)越性不言而喻。

2、教學(xué)資源豐富。網(wǎng)絡(luò)上擁有大量的教學(xué)資源，老師們可以盡享“三優(yōu)”成果和前沿信息，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了積極作用。

3、參與面與交流面大。我市高中現(xiàn)在有任課教師近千人，如果倚重傳統(tǒng)教研而不注重網(wǎng)絡(luò)教研建設(shè)，無疑是 “費(fèi)力低效”。況且有些問題也難以在固定的場合、有限的時(shí)間內(nèi)得到結(jié)論，網(wǎng)絡(luò)教研則調(diào)動(dòng)了教師們教研積極性，提高了公關(guān)效率。

4、網(wǎng)絡(luò)教研的困局。在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，由于經(jīng)驗(yàn)有限，技術(shù)短板，深感力不從心。首先，由于我們教研員的年齡偏高，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的追求沒有激情，探索的腳步步履蹣跚，網(wǎng)站建設(shè)不盡人意；一線教師們參與的熱情不高，豐實(shí)的資源不能有效利用；至于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流，只要不是攝于考試、或硬性評(píng)價(jià)，更是被大多數(shù)教師所不待見?？上攵?，網(wǎng)絡(luò)教研的效果一般。這也對(duì)今后教研的開展提出了新要求，在認(rèn)識(shí)提高、技術(shù)培訓(xùn)、制度要求、任務(wù)考核等方面出臺(tái)切實(shí)可行的措施。

四、傳統(tǒng)教研與網(wǎng)絡(luò)教研相得益彰

網(wǎng)絡(luò)教研賦予了教學(xué)研究蓬勃的生機(jī)，但不能因此就取代物理形態(tài)的集中教研。網(wǎng)絡(luò)教研可以解決傳統(tǒng)教研條件下不易解決的一些問題，但傳統(tǒng)教研的面對(duì)面功能不可撼動(dòng)。二者各自有優(yōu)勢，也各有局限性，兩者不能替代，不能偏廢。

網(wǎng)絡(luò)教研是傳統(tǒng)教研形式的傳承和創(chuàng)新，兩者結(jié)合是新形勢下教研活動(dòng)的有效途徑。在教研路徑的研究與實(shí)踐中，我們有所收獲，也有困惑，但有信心克服困難，不斷探索，走出一條高效的教研之路。