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      基于計(jì)算思維培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革探究

      2016-01-28 16:55:11屈海華長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
      科學(xué)中國人 2016年20期
      關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容

      屈海華長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

      基于計(jì)算思維培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革探究

      屈海華
      長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

      現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)快速發(fā)展,隨著信息技術(shù)的普及,計(jì)算機(jī)專業(yè)也日益火熱,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為公共基礎(chǔ)課,課程教學(xué)主要以軟件應(yīng)用為主,隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育出現(xiàn)了一些問題,急待改革,本文從計(jì)算思維培養(yǎng)的角度出發(fā),探討了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的改革措施。

      計(jì)算思維培養(yǎng);計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程;課程改革

      前言

      大學(xué)計(jì)算機(jī)教育是當(dāng)今信息時(shí)代大學(xué)生的基礎(chǔ)教育之一,在促使大學(xué)生了解并熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí),也提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì),但目前科技高速發(fā)展,加上移動(dòng)智能通訊工具的普及,大部分大學(xué)生在上大學(xué)之前就已經(jīng)有了基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技能,因此大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的實(shí)用性就被降低了。因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革刻不容緩。

      一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

      (一)大學(xué)生計(jì)算機(jī)水平有差異

      目前我國的中小學(xué)教育中也開始普及計(jì)算機(jī)教育,很多學(xué)生從小學(xué)就開始接觸計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),到大學(xué)時(shí)很多人幾乎已經(jīng)掌握了Windows系統(tǒng)、Office辦公軟件的操作,但由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展的差異,貧困地區(qū)的學(xué)生卻接觸不到計(jì)算機(jī),也就談不上具備計(jì)算機(jī)知識(shí),這就導(dǎo)致了大學(xué)開始后學(xué)生之間有較大的計(jì)算機(jī)水平差異,但教師授課依然采取的是一班制,集中教學(xué),在這樣的情況下,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生就無法提起學(xué)習(xí)興趣,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差的學(xué)生就跟不上教學(xué)進(jìn)度,阻礙了教學(xué)的順利開展,教學(xué)質(zhì)量的提高也受到了阻礙。

      (二)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)不符

      計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展擴(kuò)大并更新了大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的內(nèi)容,理論教學(xué)內(nèi)容在信息技術(shù)發(fā)展概述、計(jì)算機(jī)硬件和軟件里增加了通信技術(shù)、多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等,實(shí)踐內(nèi)容也從Windows XP、Office辦公軟件、Photoshop軟件擴(kuò)充為Windows、Office、photo?shoop、flash和Dreamweaver,教學(xué)內(nèi)容日益增多,軟件操作難度也逐漸增大,知識(shí)點(diǎn)越來越細(xì)化,但是計(jì)算機(jī)課程學(xué)時(shí)卻并沒有增長,這就造成了內(nèi)容與學(xué)時(shí)之間的矛盾,為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師增加了教學(xué)壓力,使教學(xué)無法深入,學(xué)生也不能真正掌握軟件操作技巧。

      (三)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

      很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后就喪失了自制力,沒有自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)和自我控制的能力,而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容往往很枯燥且繁雜,需要學(xué)生自主記憶,但大部分學(xué)生并沒有重視計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí),普遍認(rèn)為只要懂得操作計(jì)算機(jī)各類軟件就夠了,因此并沒有很高的學(xué)習(xí)興趣,也不會(huì)主動(dòng)在課外時(shí)間鞏固計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。

      二、目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的重要性

      大學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)屬于長期工作,需要靠大量的教學(xué)活動(dòng)來完成。目前國內(nèi)外的計(jì)算機(jī)界都開始普遍關(guān)注“計(jì)算思維”這一概念,在中國,許多高校也開始注意并重視這一概念,高校開始培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維,2010年的《九校聯(lián)盟計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》首次明確提出將“培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算思維能力”設(shè)定為大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)。目前看來高校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程上需要一場(chǎng)根本性變革,以計(jì)算思維為教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué),重視培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)和計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力。

      在大學(xué)里開展計(jì)算思維指導(dǎo)下的計(jì)算機(jī)課程改革,需要優(yōu)化整理原有的計(jì)算機(jī)課程,提高原有課程內(nèi)容,有機(jī)結(jié)合計(jì)算思維和原有內(nèi)容,重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生將計(jì)算機(jī)技術(shù)與自身專業(yè)相結(jié)合,發(fā)揮創(chuàng)新精神和自主意識(shí)。計(jì)算思維下的計(jì)算機(jī)教學(xué)屬于系統(tǒng)性的、完整的教學(xué)工程,需要搭建一個(gè)完整的教學(xué)框架,因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革意義重大。

      三、基于計(jì)算思維培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革具體措施

      (一)重新搭建教學(xué)內(nèi)容體系

      原本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容有信息技術(shù)概述、計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)和工作原理、計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)通信技術(shù)、操作系統(tǒng)、辦公軟件的應(yīng)用、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等操作,培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算思維就要更新教學(xué)內(nèi)容,重新搭建教學(xué)體系,以計(jì)算思維為核心,重新整理并設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h改,在教學(xué)內(nèi)容的安排上引導(dǎo)學(xué)生形成計(jì)算思維,同時(shí),打破學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的舊有觀念,幫助他們更清晰地認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù),使用計(jì)算思維學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

      (二)在教學(xué)方法中推入計(jì)算思維

      教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)要適當(dāng)引入計(jì)算思維,使原有的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S傳授,培養(yǎng)學(xué)生形成深刻的計(jì)算思維,可以采用的教學(xué)方法有案例教學(xué)法、探究式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)法。案例教學(xué)法是在教學(xué)案例中加入計(jì)算思維的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;探究式教學(xué)法是在師生共同合作的基礎(chǔ)上,探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維;任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是在教師提前設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,安排學(xué)生自主解決教師安排的任務(wù),在解決任務(wù)的過程中融入計(jì)算思維,最后,利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)法是由教師進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí),利用網(wǎng)絡(luò)資源獲得知識(shí),掌握計(jì)算思維。

      (三)建設(shè)具有計(jì)算思維的師資隊(duì)伍

      計(jì)算思維作為一種新生事物,無論是高校學(xué)生還是教師都沒有普遍具備這種思維能力,但基于計(jì)算思維培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革要求將計(jì)算思維貫徹于教學(xué)活動(dòng)中,要求教師必須在計(jì)算思維的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,制定教學(xué)方案,因此大部分教師就無法滿足培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的教學(xué)要求,無法圓滿完成教學(xué)任務(wù),不能順應(yīng)改革潮流,基于這種情況,高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn),組織教師集中學(xué)習(xí),首先使教師習(xí)慣運(yùn)用計(jì)算思維解決問題,其次才能教授學(xué)生。教師是課程改革的重要推動(dòng)者,只有建設(shè)好具有計(jì)算思維的師資隊(duì)伍,才能順利完成教育改革。

      四、結(jié)束語

      計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程具有理論性與實(shí)踐性并重的特點(diǎn),在課程基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維任重道遠(yuǎn),但路雖漫漫,只要教育工作者們堅(jiān)持下去,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程必將迎來嶄新的面貌。

      [1]李娟,黃穎.基于計(jì)算思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2014,01:122-123.

      [2]張娜娜,徐安東.基于計(jì)算思維的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革[J].工業(yè)和信息化教育,2014,08:48-51.

      [3]郭小燕,韓俊英.以培養(yǎng)計(jì)算思維為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版),2015,03:93-96.

      [4]徐杏芳.基于計(jì)算思維培養(yǎng)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)探究[J].軟件導(dǎo)刊,2015,11:189-190.

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