試論中職英語(yǔ)教育的創(chuàng)新模式

王寧甘肅省經(jīng)濟(jì)學(xué)校

試論中職英語(yǔ)教育的創(chuàng)新模式

王寧
甘肅省經(jīng)濟(jì)學(xué)校

在當(dāng)前的社會(huì)當(dāng)中，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，國(guó)際間的交流日益密切，因此英語(yǔ)在各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中發(fā)揮的作用越來(lái)越大，因此在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的重視和普及程度也大大提高。而在當(dāng)前很多中職院校當(dāng)中，往往只注重于專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)于英語(yǔ)教育不夠重視，使得很多中職學(xué)生在畢業(yè)之后，在面對(duì)涉外工作的時(shí)候，英語(yǔ)能力嚴(yán)重不足。因此，應(yīng)當(dāng)積極的對(duì)中職英語(yǔ)教育進(jìn)行改革，采取有效的創(chuàng)新模式，提高教學(xué)效果與教學(xué)效率。

中職；英語(yǔ)教育；創(chuàng)新模式

前言

在當(dāng)前的教育領(lǐng)域當(dāng)中，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，各個(gè)中職院校不斷進(jìn)行擴(kuò)展，因此生源質(zhì)量也受到了一定的影響，因而很多中職學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)更加不足。另外，在大多數(shù)中職院校當(dāng)中，往往對(duì)于職業(yè)技能培養(yǎng)較為重視，而對(duì)于英語(yǔ)等基礎(chǔ)性的文化課卻較為忽視，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)參加工作之后，面對(duì)涉及到英語(yǔ)的工作時(shí)，往往手足無(wú)措。因此，中職院校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新模式，從而更好的提升教學(xué)效果。

一、中職院校英語(yǔ)教育的基本現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念滯后

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，很多中職教師通過(guò)在職深造、學(xué)歷升級(jí)等方式，紛紛進(jìn)入到高職院校工作，同時(shí)由于中職院校新生教師力量不足，因而造成了教師斷層的不良后果。同時(shí)，由于很多中職英語(yǔ)教師教學(xué)理念滯后，在課堂中仍然采取傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，在課堂中死板的進(jìn)行講授，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)不夠重視，對(duì)于英語(yǔ)教育的時(shí)效性和特點(diǎn)，也難以進(jìn)行有效的把握[1]。學(xué)生在課堂中只能處于被動(dòng)聽(tīng)課的地位。在這種教育模式之下，即便學(xué)生能夠在考試當(dāng)中取得好的成績(jī)，其英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力也往往不足。

（二）教師動(dòng)力不足

很多中職院校為了突出應(yīng)用型、技術(shù)型的特色，往往對(duì)一些職業(yè)學(xué)科過(guò)于重視，因而忽略了英語(yǔ)教育，對(duì)于英語(yǔ)課程的教學(xué)安排和教學(xué)計(jì)劃都產(chǎn)生了影響，存在著課時(shí)壓縮、內(nèi)容刪減等問(wèn)題。同時(shí)，當(dāng)前中職英語(yǔ)教育中面臨著較為嚴(yán)峻的老齡化問(wèn)題，同時(shí)英語(yǔ)教師隊(duì)伍較為不穩(wěn)定。很多年輕教師對(duì)于個(gè)人專業(yè)強(qiáng)化動(dòng)力不足，沒(méi)有進(jìn)行有效的教學(xué)研究。此外，由于中職院校普遍對(duì)于英語(yǔ)教育重視程度不足，因此很多英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)教育也缺乏重視，不注重自身的提升，因而導(dǎo)致了教學(xué)效果無(wú)法提升。

（三）生源質(zhì)量降低

隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，中職、高中等學(xué)校紛紛擴(kuò)招，更多的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入高中進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然中職院校也在進(jìn)行擴(kuò)招，但是生源普遍來(lái)自中考成績(jī)不太理想的初中畢業(yè)生等，在知識(shí)基礎(chǔ)方面往往都較為不足，因而導(dǎo)致了中職院校生源質(zhì)量的下降[2]。很多學(xué)生在初中時(shí)就不愿意學(xué)習(xí)，而英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)更是十分薄弱，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中往往存在更大的難題。

二、中職院校英語(yǔ)教育的創(chuàng)新模式

（一）改善教學(xué)模式

中職學(xué)校的生源來(lái)源較為復(fù)雜，因此學(xué)生往往具有不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)兼顧到不同學(xué)生的能力水平，采用有針對(duì)性的教學(xué)方法和策略，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改善?？梢圆扇◇w驗(yàn)學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可以采用分組教學(xué)的模式，對(duì)各個(gè)小組中不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行平衡，從而起到小組內(nèi)的帶動(dòng)作用[3]。同時(shí)，對(duì)于缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師可為其安排一些具有較強(qiáng)趣味性的知識(shí)，使其能夠逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

（二）營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

英語(yǔ)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，近年來(lái)，隨著國(guó)際間交流與合作的日益密切，在各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，都有可能會(huì)涉及到與國(guó)外相關(guān)的業(yè)務(wù)，因此對(duì)于中職學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位來(lái)說(shuō)，也產(chǎn)生了更多能夠接觸和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。因此，在中職英語(yǔ)教育，應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)于各種形式的課外活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極的開(kāi)展，可通過(guò)英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)角的活動(dòng)和平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造出更為良好的英語(yǔ)氛圍。此外，還可以通過(guò)舉辦一些英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)演講比賽、英文歌曲大賽、英文詩(shī)歌朗誦等互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)理念

中職英語(yǔ)教育要想真正的提升教育效果，應(yīng)當(dāng)能夠具備科學(xué)、正確的教學(xué)理念，從而制定出切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)。在選擇英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交流和使用能力進(jìn)行提升。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中，更加注重對(duì)學(xué)生主體性地位的確保和體現(xiàn)[4]。要注重對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)當(dāng)中主動(dòng)參與。另外，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交流能力、閱讀水平的鍛煉和提升，在實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中不斷提升學(xué)生的素質(zhì)與能力。

（四）強(qiáng)化師資力量

在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師是必不可少的重要一環(huán)，在教學(xué)當(dāng)中要想取得更為良好的效果，教師的能力與素質(zhì)發(fā)揮著極大的影響。在中職英語(yǔ)教育當(dāng)中，為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極強(qiáng)化師資力量，加大力度吸引優(yōu)秀的教師人才進(jìn)入學(xué)校任教。對(duì)于學(xué)?，F(xiàn)有的英語(yǔ)教師，可以定期對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，或者指派一些英語(yǔ)教師進(jìn)修深造，以提升中職英語(yǔ)教育整體的師資力量水平。對(duì)于中職英語(yǔ)教師的技術(shù)水平、教學(xué)能力、職業(yè)素質(zhì)等，都應(yīng)當(dāng)給予高度的重視，使英語(yǔ)教師更加優(yōu)秀，從而更好的開(kāi)展教學(xué)或送。

三、結(jié)論

中職院校主要的教學(xué)目標(biāo)是面向社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型的人才。而在當(dāng)前社會(huì)中，隨著國(guó)際間合作與交流的日益密切，社會(huì)各個(gè)工作領(lǐng)域和行業(yè)中對(duì)于英語(yǔ)的使用要求也更高。因此，中職院校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教育，針對(duì)英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題，采取有效的創(chuàng)新模式更好的開(kāi)展教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠具備更為良好的英語(yǔ)知識(shí)與能力，從而出色的完成工作任務(wù)。

[1]黃秋霞.淺談如何在中職英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2011,06:177.

[2]王曉宇.創(chuàng)新教學(xué)模式,提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)力--商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“活模塊、雙證書”教學(xué)模式解析[J].中等職業(yè)教育(理論), 2012,05:19-22.

[3]陳穎.實(shí)施以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式,創(chuàng)新中職酒店英語(yǔ)教學(xué)[J].黑龍江科技信息,2012,22:151-152+7.

[4]湯黎萍.采用主題教學(xué)模式,在中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2013,06:123.