提高高中生英語閱讀能力之探索

溫發(fā)林甘肅省永登縣第一中學

提高高中生英語閱讀能力之探索

溫發(fā)林
甘肅省永登縣第一中學

提高學生的閱讀能力是高中英語教學的重要目標之一，也是教學大綱的基本要求。閱讀不但可以擴大學生的詞匯量，增強學生對英語的語感，而且也豐富學生的語言知識，開闊他們的英語視野。那么，我們如何才能提高學生的閱讀能力呢？

一、讓學生調整閱讀心態(tài)，積極進入閱讀狀態(tài)

閱讀心態(tài)嚴重影響閱讀效率，所以，加強學生閱讀心態(tài)的培養(yǎng)，使學生在閱讀時保持自信、積極、專心的心態(tài)，是進行有效閱讀的心理前提和必要條件。我們可以從以下幾方面來培養(yǎng)學生良好的閱讀心態(tài)。1.激發(fā)興趣。從閱讀者的角度看，首先要培養(yǎng)閱讀者的興趣，興趣是做好的老師。教師可選則一些學生感興趣的材料供學生閱讀，以便激發(fā)學生的閱讀興趣。2.樹立信心。平時閱讀訓練應按照循序漸進的閱讀原則，讓學生不斷體驗閱讀所帶來的喜悅，這樣自然就會增強閱讀的信心。3.培養(yǎng)耐心。在訓練閱讀的過程中，學生要克服急躁情緒，不管文章篇幅長短，難易與否，都應耐心的去閱讀。

二、夯實語言基礎，為閱讀做好準備

語言基礎知識是閱讀理解的前提，在閱讀中，學生有較強的語言知識功底，對于詞匯和難句的理解就較為容易。夯實語言基礎，應從哪些方面入手呢？1.擴大詞匯量。通過觀察分析近幾年高考試題，不難發(fā)現(xiàn)試卷的詞匯量增大了。而且，部分詞匯是通過構詞法變來的；這就要求學生不但要通過課本積累詞匯，而且還要通過學習構詞法增加詞匯量。2.提高分析能力。學生要學會理清句子的結構和各段之間的關系，在分層理解的基礎上整合全句語義；近年來，難句的數(shù)量逐年增多，難句的出現(xiàn)必然加大閱讀的難度，而且還會影響閱讀的速度和質量，如果學生學會分析句子結構，掌握理解文章大意的方法，難句也就迎刃而解，才能為閱讀做好充分的準備。

三、擴大閱讀面，提高閱讀能力

高考閱讀材料涉及面越來越廣，很多文章介紹英語國家的社會、文化、科技等方面的信息；為了讓學生更好的理解文章，就需要具備一定的背景知識。通過閱讀課外英語讀物獲得文化背景知識，而課外英語讀物的選取一般要注意以下兩個方面：1.題材要廣泛。所選材料的內容應包含人文、歷史、地理、政治、經(jīng)濟、生活、人生觀、異域風情、科普等，并且要體現(xiàn)實用性，時代性、趣味性和知識性。2.盡量選用原汁原味的英語文章。這些原汁原味的文章，能使學生學到地道的英文，而且閱讀這些文章時，就會自然而然的遇到一些生詞，學生就會在不查閱詞典的情況下，想法設法的理解句子，這樣既能訓練學生的猜詞能力，又會調動學生閱讀的積極性。

四、合理設計問題，培養(yǎng)閱讀興趣

設計問題是英語閱讀教學的一個重要手段，它能幫助學生理解文章，也是鑒賞文章的切入點。教師設計問題時，要遵循循序漸進原則，先設計簡單的問題，再設計復雜的問題，要讓學生對這些問題感興趣，這樣學生才能把注意力集中在這些問題上，逐步提高他們的閱讀能力。就高中英語課本而言，大多數(shù)課文滲透了豐富的審美以及科學教育內容。這些閱讀課既包含了知識性、趣味性、又兼顧思想性，精心設計既有啟發(fā)性又能激起學生探討興趣的系列問題，可以啟發(fā)學生動腦，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生主動閱讀的意識。

五、巧妙選擇閱讀方法，發(fā)揮學生主體作用

英語閱讀教學中要教給學生閱讀的方法，激發(fā)學生閱讀的積極性，學生一旦掌握了科學的方法，提高了閱讀的能力，就能舉一反三，觸類旁通，發(fā)揮他們的主體作用。閱讀教學中應遵循下列原則，根據(jù)不同的閱讀目的，運用不同的教學方法；根據(jù)不同的閱讀訓練要求，選用恰當?shù)拈喿x材料；精讀與泛讀相結合；設計以學生為主體的閱讀教學活動。那么怎樣才能突出學生主體地位呢？首先指導學生認真預習。認真預習對學生來說是極為重要的。如果學生對所學知識沒有任何準備走進課堂，那么學習一定是被動的；預習的確很重要，但教師需要精心指導；教師要教給學生預習的方法，指導學生認真預習，布置合理的預習任務，并讓學生找出疑難問題。2.啟發(fā)學生踴躍參與。教師要合理引導和巧妙鼓勵，在閱讀教學中讓學生積極參與到探索知識的過程中，要營造寬松的參與環(huán)境和良好融洽的學習氛圍，并且要讓學生擁有足夠的時間和空間參與課堂，教師只能是引導者，起主導作用嗎；學生能講的盡量讓學生來講；學生能動的要盡量讓學生來動。在閱讀教學中，教師要設計好問題，創(chuàng)設好情景，以小組為單位在全班展開討論，讓每個同學都參與到其中，培養(yǎng)學生的學習積極性，發(fā)揮學生在閱讀教學中的主觀能動性。3.培養(yǎng)學生歸納理解力。閱讀的目的就是通過閱讀獲取信息，因此，不能在閱讀的過程中逐字逐句地分析語法，而是要快速閱讀材料，了解文章大意，再進一步理解細節(jié)信息。在閱讀時教師指導學生根據(jù)不同題材、不同體裁的閱讀材料，采取靈活的閱讀方法，快速準確地獲取文章信息，解答需要的問題，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

六、強化閱讀訓練，延伸閱讀空間

在閱讀教學中，老師就要鼓勵學生自覺自愿的閱讀，把閱讀當成一種享受，而不是負擔。我們應該認識到對語言知識過細、過深的講解，不利于學生閱讀速度的提高，不利于閱讀能力的提高，也是造成目前閱讀教學中，花時多、負擔重、效果差的原因之一；我們應該改變這種局面，把學生有限的時間用在閱讀上，提高學生的閱讀能力。高中英語課本每個單元都有精選的文章，老師要根據(jù)不同的體裁，使用恰當?shù)姆椒?，引導學生閱讀語言材料，理解文章，尋找信息，提高閱讀能力。僅限于課本的閱讀是遠遠不夠的，每天要安排學生進行課后閱讀，根據(jù)不同學生的興趣、根據(jù)學生不同的接受能力、表達能力，從報刊、雜志、網(wǎng)絡上精選閱讀材料，讓學生不斷擴大閱讀量，訓練閱讀速度，閱讀理解能力。

總之，高中英語教學要求老師重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)；重視培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，指導學生形成正確的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。面對新時期的課堂教學改革，我們應該主動積極地改變觀念，科學合理的安排閱讀訓練，做到精泛有序，加大學生的語言實踐量，調動學生閱讀的積極性，讓學生在閱讀過程中成為富有創(chuàng)造性的主人。要提高學生的閱讀能力，需要長期培養(yǎng)和訓練。教師只有仔細研究學生的認知特點，才能在閱讀教學中，既能因材施教，又能面向全體，為學生綜合能力的提升奠定良好的基礎。