基礎(chǔ)感受與個(gè)性展示
——淺談聽(tīng)賞教學(xué)中的面向全體與個(gè)性發(fā)展

高純福建省廈門市嘉濱小學(xué)

基礎(chǔ)感受與個(gè)性展示
——淺談聽(tīng)賞教學(xué)中的面向全體與個(gè)性發(fā)展

高純
福建省廈門市嘉濱小學(xué)

《閩南民間音樂(lè)融入廈門地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐研究》，（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)FJJKXB16-001）。

中小學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育，是培養(yǎng)普通公民性質(zhì)的教育。既然是基礎(chǔ)教育，就要面向全體公民，面向全體學(xué)生。隨之而來(lái)的是，中小學(xué)音樂(lè)教育也應(yīng)該是基礎(chǔ)教育的性質(zhì)，而不是專業(yè)音樂(lè)教育的性質(zhì)，更不是要培養(yǎng)音樂(lè)家。[1]因此，音樂(lè)教學(xué)必須面向全體學(xué)生。對(duì)于同一個(gè)藝術(shù)作品，沒(méi)有任何人的反應(yīng)是完全相同的，或從作品中獲得相同的“意義”。[2]也就是說(shuō)，人的音樂(lè)感受能力和音樂(lè)潛能是具有差異的。雷默先生也曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)人的感知越敏銳，在作品中的發(fā)現(xiàn)也就越細(xì)微，對(duì)作品復(fù)雜性的理解也就越深刻。那么，他的反應(yīng)也就是成熟、敏銳、復(fù)雜而深刻的。[3]

音樂(lè)審美教育實(shí)現(xiàn)的本質(zhì)途徑就是以聽(tīng)賞方式為主的音樂(lè)欣賞活動(dòng)。在聽(tīng)賞教學(xué)中，我既注重面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性感受又注重個(gè)性發(fā)展的個(gè)性展示?；A(chǔ)感受是指面向全體學(xué)生的集體感受活動(dòng)，是在教師的引領(lǐng)下，運(yùn)用肢體動(dòng)作或者道具輔助有意識(shí)、有層次、有分析、有組織、有秩序的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，是面向全體的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。個(gè)性展示是指學(xué)生對(duì)聆聽(tīng)作品有所感知后，以個(gè)人參與、自由組合、小組合作等形式，發(fā)揮想象、即興創(chuàng)編、合作表演的實(shí)踐活動(dòng)，是注重個(gè)性發(fā)展的體現(xiàn)。

1、課例一：管弦樂(lè)《打字機(jī)》

（1）基礎(chǔ)感受：《打字機(jī)》是一首速度較快的三段體，富于音樂(lè)節(jié)奏急促的擊鍵聲、滿行預(yù)告的鈴聲、倒回機(jī)頭的倒機(jī)聲，在樂(lè)曲中不斷出現(xiàn)，給人緊張、活潑而又略帶滑稽的感覺(jué)，受到學(xué)生的喜愛(ài)。主題旋律出現(xiàn)三次，細(xì)微間稍有變化。教師設(shè)計(jì)聆聽(tīng)圖形譜，從主題旋律的前四個(gè)樂(lè)句展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)A1時(shí)感受擊鍵聲、鈴聲、倒機(jī)聲的出現(xiàn)，借助動(dòng)作：擊鍵聲——打字動(dòng)作、鈴聲——雙手五指張開、倒機(jī)聲——單手畫半圓參與感受，直觀的動(dòng)作讓音樂(lè)的聆聽(tīng)看得見(jiàn)。A2部分依然緊扣主題旋律的前四個(gè)樂(lè)句來(lái)感受，其第四句句尾是沒(méi)有出現(xiàn)鈴聲，隨后進(jìn)入齊奏，先上行后下行問(wèn)答式的旋律短句富有特點(diǎn)，學(xué)生同老師一起隨著音樂(lè)做旋律線走向。A3部分的音樂(lè)素材與A1相同，只是音樂(lè)長(zhǎng)度縮短了，是A1部分的變化再現(xiàn)，感受動(dòng)作相同。通過(guò)動(dòng)作的體驗(yàn)，學(xué)生自然而然地明了了樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。

（2）個(gè)性展示

鏡頭一：一個(gè)個(gè)頭不高的小男生舉手問(wèn)道：“老師，我可以表演移動(dòng)的打字機(jī)嗎？”回答是肯定的。他快步走上前，在引子部分靜止，用行走的急促步伐表現(xiàn)擊鍵聲，用輕松的跳躍感受鈴聲，用身體的左右晃動(dòng)來(lái)表現(xiàn)倒機(jī)。

鏡頭二：三個(gè)平時(shí)活躍的男生自告奮勇要用《打字機(jī)》的音樂(lè)表現(xiàn)《斗舞》的場(chǎng)面。當(dāng)我還摸不著頭腦時(shí)，音樂(lè)響起來(lái)了。他們?cè)跇?lè)曲的引子部分做著熱身動(dòng)作，清脆的擊鍵聲出現(xiàn)時(shí)，一學(xué)生立即隨音樂(lè)舞動(dòng)起來(lái)，干脆利落的街舞動(dòng)作，表現(xiàn)得淋漓盡致，鈴聲響起，他們用簡(jiǎn)單的手勢(shì)指示下一位斗舞者表演。激烈的斗舞場(chǎng)面一下子吸引住所有人的眼球，大家都屏住呼吸，生怕遺漏精彩的畫面。

鏡頭三：有四位女生她們選擇吸管、小球作為表演的道具，在兩人一組的造型中開始了他們的表演。手持吸管的學(xué)生，用吸管敲擊小球，表現(xiàn)擊鍵聲。鈴聲響起，她們隨之躍起，學(xué)生的表演靈動(dòng)、有序，足見(jiàn)音樂(lè)已在她們心中扎根。

鏡頭四：一學(xué)生搬來(lái)教室里的塑料小凳子和紙箱，開始了他的即興表演《公司里的打字員》。A1部分擊鍵聲音樂(lè)他認(rèn)真地打字，鈴聲響起來(lái)，他開始繁忙工作，情緒有些急躁。A2部分先上行后下行問(wèn)答式的旋律走向，他隨音樂(lè)上下走動(dòng)，煩躁的情緒繼續(xù)升華，抓耳撓腮、抽悶煙、冥思苦想。A3部分他在悶思后，突然柳暗花明，似乎找到了解決問(wèn)題的辦法，繼續(xù)愉快地工作。富有情節(jié)的表演，惟妙惟肖的動(dòng)作、表情，獲得了老師、同學(xué)的稱贊。

2、課例二：管弦樂(lè)《青蛙音樂(lè)會(huì)》

（2）個(gè)性展示

其一：請(qǐng)個(gè)別隨音樂(lè)即興表演小青蛙在音樂(lè)會(huì)中翩翩起舞。

其二：各小組合作即興表演，可以是純肢體動(dòng)作的表演，也可以是純道具的表現(xiàn)，還可以是動(dòng)作與道具輔助相結(jié)合的表演，同時(shí)教師還提供了蛙鳴器也可以使用。孩子們非常喜歡這種體驗(yàn)活動(dòng)，人人有機(jī)會(huì)來(lái)展示、來(lái)表現(xiàn)，符合低年級(jí)學(xué)生熱于表現(xiàn)的特點(diǎn)。

3、課例三：領(lǐng)唱齊唱《劃龍船》

（1）基礎(chǔ)感受：《劃龍船》這首歌曲節(jié)奏和劃船動(dòng)作的節(jié)奏相吻合，一領(lǐng)眾合的演唱形式，給人帶來(lái)豪放的感覺(jué)。初聽(tīng)時(shí)用手指頭感受歌曲領(lǐng)唱與齊唱，領(lǐng)唱用食指表示，齊唱用手掌揮舞來(lái)感受。接著出示齊唱歌詞，讓學(xué)生一起唱齊唱部分歌詞。再給出第二段歌詞，在演唱中進(jìn)一步加深印象。隨后進(jìn)入肢體動(dòng)作感受，每小組同學(xué)排成劃龍船的隊(duì)形，聽(tīng)到領(lǐng)唱踏著整齊的步伐往前行進(jìn)，齊唱部分原地劃龍船。

（2）個(gè)性展示：可自由組合進(jìn)行個(gè)性化的表演

鏡頭一：幾位女生自由組合，排成一艘龍船狀，領(lǐng)唱時(shí)集體做敲鼓動(dòng)作，齊唱時(shí)做劃龍船動(dòng)作，雖然動(dòng)作設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，但整齊劃一，給人渾然一體的整體效果。

鏡頭二：有一個(gè)小組的表演，要求用小球進(jìn)行表演，他們拿著小球，在領(lǐng)唱部分兩人面對(duì)面碰擊小球，齊唱時(shí)持小球劃船，五顏六色的小球，加上整齊的動(dòng)作，一幅賽場(chǎng)上你追我趕、敲鼓聲、吶喊聲此起披伏的畫面展現(xiàn)在面前。

鏡頭三：下課的鈴聲已經(jīng)響了，六位男生學(xué)生沖上來(lái)，“老師，能不能借我們拐棍?！薄翱梢浴?，我從櫥柜里取出拐棍，他們巧妙運(yùn)用拐棍點(diǎn)地、揮舞、上舉、下旋、時(shí)而分離時(shí)而聚集，有松有緊的隊(duì)形變化，給人別具一格的視覺(jué)享受。

4、課例四：鋼琴獨(dú)奏《乒乓變奏曲》

（1）基礎(chǔ)感受：聆聽(tīng)音樂(lè)傳球，將小球分發(fā)到每位學(xué)生的手中。教師在鋼琴上彈奏主題旋律，學(xué)生運(yùn)用小球感受《乒乓變奏曲》主題旋律的節(jié)奏、音區(qū)、速度的變化，做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作感受。此時(shí)，出示主題旋律，視唱后進(jìn)入樂(lè)曲的初聽(tīng)，感受主題旋律出現(xiàn)的次數(shù)。借助小球感受主題與變奏，探討什么是變奏曲，整節(jié)課圍繞小球“做文章”，對(duì)于學(xué)生的每一次感受都有明確、具體的聆聽(tīng)要求，層層遞進(jìn)，水到渠成。

（2）個(gè)性展示：教師提供小球和吸管，學(xué)生可個(gè)人、小組、或自由組合即興表演

鏡頭一：學(xué)生每人兩個(gè)小球，隨主題變奏的不同音區(qū)，在節(jié)奏中敲擊小球、轉(zhuǎn)動(dòng)小球、在旋律上下行時(shí)，滾動(dòng)手中的小球。

鏡頭二：學(xué)生雙手各一支吸管，在不同高度交叉敲擊身體，感受主題的變奏。

鏡頭三：學(xué)生運(yùn)用吸管、小球即興表現(xiàn)機(jī)器人的行走、轉(zhuǎn)身、移動(dòng)、造型，獨(dú)特的表演風(fēng)格，迎來(lái)同學(xué)們的陣陣掌聲。

5、課例五：弦樂(lè)曲《生日快樂(lè)變奏曲》

（1）基礎(chǔ)感受：弦樂(lè)曲《生日快樂(lè)變奏曲》是以《生日快樂(lè)》這首歌曲的旋律作為創(chuàng)作元素，由主題和分別模仿了不同作曲家以及不同舞曲音樂(lè)風(fēng)格的變奏組成。整首樂(lè)曲6分13秒，教師通過(guò)手指加上肢體動(dòng)作一起感受樂(lè)曲變奏的次數(shù)：變奏一：手指顯示“1”，隨音樂(lè)做拉小提琴的動(dòng)作；變奏二：手指顯示“2”還是拉小提琴的動(dòng)作；變奏三：雙手手指顯示“3”的，隨著音樂(lè)做蝴蝶飛舞的動(dòng)作；變奏四：雙手手指顯示“4”，并用此手勢(shì)跟著音樂(lè)抖動(dòng)，有強(qiáng)弱的對(duì)比，在音樂(lè)強(qiáng)奏處加上腳尖的動(dòng)作感受；變奏五：顯示手掌表示“5”，隨音樂(lè)做行進(jìn)動(dòng)作，強(qiáng)奏處改為拍腿等集體感受。

（2）個(gè)性展示：教師為學(xué)生提供絲巾、小球、吸管、扇子，學(xué)生可自主選擇道具、自主確定表演的內(nèi)容，如，表演主題、或者其中一次變奏、或者完整的樂(lè)曲，即興表演。

鏡頭一：第一個(gè)上場(chǎng)的同學(xué)用純肢體動(dòng)作的表演，即興地完成全曲的展示。一開始，他似一位經(jīng)驗(yàn)豐富的交響樂(lè)團(tuán)指揮出現(xiàn)在大家的面前，然后，輕閉雙眼，用雙手的揮動(dòng)、身體的起伏、轉(zhuǎn)動(dòng)、步伐的跑跳、移動(dòng)將自己的聆聽(tīng)感受表現(xiàn)出來(lái)，優(yōu)柔而不造作。

鏡頭二：第二位上場(chǎng)的是個(gè)全副武裝略帶傻氣的人物形象。他揮舞著手中的吸管，笨拙且不在節(jié)拍內(nèi)的指揮動(dòng)作，表現(xiàn)出顯著的人物形象，完成主題部分的表演。用其豐富的表情加上肩膀動(dòng)作的運(yùn)用完成了變奏一的表演。接著，從褲子口袋中抽出扇子，用扇子的揮舞表現(xiàn)變奏二中強(qiáng)勁的那部分節(jié)奏。用扇子舞動(dòng)、開合，加上腳步的變化感受變奏三。隨后，他從衣服中摸出兩個(gè)小紅球，舞動(dòng)小球，將小球遞給下面的同學(xué)，小小的互動(dòng)，讓我們感受到了交流與溫馨。接著，激烈的動(dòng)作表現(xiàn)著西班牙探戈舞曲的熱烈場(chǎng)面，音樂(lè)急轉(zhuǎn)而下，隨著悲傷、凄涼的音樂(lè)出現(xiàn)，他用慘遭殺害的血腥畫面，將變奏四的后半部分恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)。變奏五由弱奏開始，他接過(guò)同學(xué)傳回的那兩個(gè)小紅球，用卓別林滑稽的動(dòng)作進(jìn)入表演，并邀請(qǐng)他的好伙伴，跳起雙人舞將整個(gè)表演推向高潮，有收有放，效果極佳。最后，用呆滯的眼神將劇情拉回到了那個(gè)呆傻的人物形象中，前后呼應(yīng)。

鏡頭三：三位女生用絲巾、扇子、吸管即興表演變奏三，雖然配合不是那么默契，但吸管的揮動(dòng)與絲巾的運(yùn)用，將變奏三那夢(mèng)幻般的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)了。

6、課例六：管弦樂(lè)《窗花舞》

（1）基礎(chǔ)感受：學(xué)生在安靜聆聽(tīng)中感受樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。教師設(shè)計(jì)肢體動(dòng)作帶學(xué)生感受音樂(lè)。結(jié)合剪窗花，為每位學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，運(yùn)用紙張上下飄動(dòng)、左右移動(dòng)感受旋律的走向，體會(huì)樂(lè)曲的節(jié)奏特點(diǎn)，最后在貼窗花的動(dòng)作中點(diǎn)題。

（2）個(gè)性展示

其一：集體感受后，教師請(qǐng)?jiān)敢鉃樾∨笥驯硌莸膶W(xué)生，進(jìn)行個(gè)人即興表演。

其二：有造型、有隊(duì)形變化的小組合作即興表演。

音樂(lè)的聽(tīng)賞必須通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)才能獲得審美體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生親身參與音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己沉浸在一種能帶給他們快樂(lè)和良好自我感覺(jué)的氣氛中，這是音樂(lè)作品所帶來(lái)的深切感受的震撼力量和所激起的情感。

所以，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì)和活動(dòng)，為孩子們架起鋪向感受音樂(lè)的階梯，讓所有的孩子們?cè)诼?tīng)中動(dòng)、動(dòng)中想、動(dòng)中演、動(dòng)中創(chuàng)，在集體參與的基礎(chǔ)上充分表現(xiàn)音樂(lè)。鼓勵(lì)個(gè)性展示、即興創(chuàng)編，讓個(gè)性得到發(fā)展。在相互合作、相互配合、相互欣賞中不斷獲得審美能力、感受能力的提高。

[1]章連啟，譚天靜，張亞紅合著.中小學(xué)音樂(lè)新課程教學(xué)法，2012年4月第4版，P9頁(yè)

[2][3][美]貝內(nèi)特.雷默著，孟繁佳譯，劉沛校.中國(guó)音樂(lè)教育，2014年11期，總第245期，《審美感知的教學(xué)》