新課程改革背景下如何創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式

石艷內(nèi)蒙古北師大集寧附中

新課程改革背景下如何創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式

石艷
內(nèi)蒙古北師大集寧附中

在經(jīng)濟(jì)、文化一體化的今天，人們對(duì)人才的需求量逐漸加大，這也成為教育事業(yè)不斷進(jìn)行變革的主要因素。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)要求與教學(xué)實(shí)際相脫節(jié)，導(dǎo)致在教學(xué)存在著眾多的問(wèn)題，影響著學(xué)生的全面發(fā)展以及人才的輸出。本文以高中英語(yǔ)課程為例，對(duì)其現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而提出相關(guān)高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，意在提高整體的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

新課程改革；高中英語(yǔ)；教學(xué)模式

隨著教學(xué)體制的變化，使國(guó)家教育部門逐漸加大對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的研究工作，其目的在于為社會(huì)輸送專業(yè)人才的同時(shí)，使學(xué)生擁有更加廣闊地視野空間和充足地思維，從而才能走向國(guó)際化與世界化。基于此關(guān)于新課程改革形勢(shì)下高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題需要人們迫切解決。筆者作為高中英語(yǔ)教學(xué)工作者，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，教學(xué)模式改革的政策只停留在表面。雖然在國(guó)內(nèi)的教學(xué)政策背景下，部分學(xué)校已實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，而在大多數(shù)學(xué)校中為提升自身的升學(xué)率、教師無(wú)法適應(yīng)新型教學(xué)模式等因素的存在，在教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)模式改革政策流于形式。在這樣的背景下，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生反感與厭煩心理，從而更加不利于教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生素質(zhì)水平的培養(yǎng)。

第二，教師專業(yè)素質(zhì)水平低下。其中影響教學(xué)模式改革的主要因素是教師素質(zhì)水平低下問(wèn)題。在高中英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中，部分教師難以利用先進(jìn)的資源對(duì)自身的教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，仍然采用“填鴨式”的教學(xué)模式，既不會(huì)對(duì)新型教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，又不虛心向他人求教，從而對(duì)新教材的使用效果造成一定的影響以及遏制教學(xué)體制改革的進(jìn)步。

第三，教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)備的單一化。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的更新，貫徹落實(shí)教學(xué)體制改革的作用。但是由于受到學(xué)校資源與教育設(shè)備的影響，導(dǎo)致創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容難以開展。例如：在高中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式為只利用錄音播放的方式提高學(xué)生聽力能力，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)教材中，聽力部分的教學(xué)內(nèi)容演變?yōu)閳?chǎng)景模擬式視頻教學(xué)，使學(xué)生利用形象化地特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分掌握。但是在教學(xué)中學(xué)校教學(xué)設(shè)備的單一化，使得視頻教學(xué)模式難以進(jìn)行，導(dǎo)致教材中的教學(xué)內(nèi)容被浪費(fèi)，進(jìn)而無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

二、關(guān)于新課程改革背景下如何創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式分析

（一）利用情感輸出的方式，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革

高中英語(yǔ)教學(xué)模式自身存在一定的問(wèn)題，例如：既有新課改的思想，又存在傳統(tǒng)的教學(xué)思路，進(jìn)而使二者之間存在沖突，阻礙教學(xué)體制改革的進(jìn)步。因此對(duì)于高中英語(yǔ)教師而言，應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)整理與重新構(gòu)建，利用開放式的教學(xué)環(huán)境，將“人文主義”落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中，不僅需要對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行定位，還應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)職責(zé)進(jìn)行細(xì)致劃分。在講解“waming-up”的課程中，教師可利用多媒體設(shè)備選擇多種圖片向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠真正地了解到琥珀屋作者的內(nèi)心世界。

（二）詳細(xì)分析教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理利用

在上文中，已經(jīng)詳細(xì)闡述教師在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，如果不對(duì)其進(jìn)行妥善處理，則會(huì)導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)過(guò)程過(guò)于刻板化，不僅能夠抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，還不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)此，在后續(xù)的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方式與教材內(nèi)容進(jìn)行充分掌握與分析，使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材能夠發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如：在課程“Body language”中，為了提高學(xué)生的閱讀能力，可采用音像導(dǎo)入的方式，首先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放卓別林影視作品《城市之光》，之后向?qū)W生提出問(wèn)題：“Do you understand the film,how？”、“What do you think“Body Language”means?”，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)建完善地教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系

目前，對(duì)于高中學(xué)校而言，對(duì)于教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)工作過(guò)于片面化，甚至在某些學(xué)校中，教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的成績(jī)相掛鉤，導(dǎo)致在學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中，難以真實(shí)地對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行反映。對(duì)此，筆者認(rèn)為想要對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行改善，則應(yīng)從學(xué)校的自身出發(fā)，將教學(xué)效果評(píng)價(jià)工作落實(shí)到實(shí)處，首先，定期開展教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)工作，對(duì)學(xué)生提出的意見進(jìn)行尊重與給予改進(jìn)；其次，對(duì)教師具體的教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督，從根本上對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)防；最后，開展教師之間的自評(píng)與互評(píng)工作，利用多角度使教師認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

總結(jié)上文，在新課改背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)工作想要更好地發(fā)展，應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行改革與優(yōu)化，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)高效課程的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于高中英語(yǔ)教師而言，應(yīng)對(duì)英語(yǔ)高考內(nèi)容、學(xué)生性格特點(diǎn)和素質(zhì)水平進(jìn)行詳細(xì)了解，保持三者之間的平衡前行，才能有效地抑制高中英語(yǔ)功利化教學(xué)思想。

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