新加坡職業(yè)教育對(duì)我國(guó)高職院校建設(shè)的啟示

王 可 （湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 413000）

新加坡職業(yè)教育對(duì)我國(guó)高職院校建設(shè)的啟示

王 可 （湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 413000）

職業(yè)教育是新加坡教育的主體，在新加坡教育體系中占有十分重要的地位。本文對(duì)新加坡職業(yè)教育的基本情況及其國(guó)情背景進(jìn)行分析，由此闡述了新加坡職業(yè)教育對(duì)我國(guó)高職院校建設(shè)的啟示。

新加坡；職業(yè)教育；啟示

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的高速發(fā)展，職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育的重要性越發(fā)凸顯。為了學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外職業(yè)院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為了以?xún)?yōu)秀的職教成果融入“中國(guó)夢(mèng)”之大潮，我國(guó)不少高職院校都曾先后組團(tuán)赴新加坡學(xué)習(xí)考察職業(yè)教育。新加坡的職教體系取得了舉世公認(rèn)的成就，借鑒新加坡的職教經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)高職院校建設(shè)勢(shì)必將起到積極作用。故在曾隨團(tuán)赴新加坡實(shí)地考察、參觀數(shù)所中高職院校的基礎(chǔ)上，筆者試分析闡述新加坡職業(yè)教育的特色及其對(duì)我國(guó)高職院校建設(shè)的一些啟示。

一、新加坡基本國(guó)情及其職業(yè)教育概況

新加坡是個(gè)追求卓越、有強(qiáng)烈的居安思危意識(shí)的國(guó)家。這個(gè)華人社會(huì)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的前英國(guó)殖民地，無(wú)腹地、無(wú)資源，在獨(dú)立后卻只用二十多年時(shí)間就摘掉“貧窮落后”的帽子躍入世界發(fā)達(dá)國(guó)家之列，被譽(yù)為“亞洲四小龍”之首，這其中，職業(yè)教育的高速發(fā)展和政府廉潔高效的管理起到了重要作用。

新加坡的初高等職業(yè)教育間基本貫通，職業(yè)教育不是終結(jié)性教育，高職學(xué)院與大學(xué)相銜接。新加坡的孩子小學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入中學(xué)讀四年（或五年）畢業(yè)時(shí)，除少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀者升入高中直至大學(xué)、少數(shù)成績(jī)差的就讀工藝教育學(xué)院（初等職院）外，大部分孩子將進(jìn)入理工學(xué)院（高等職院）就讀三年后直接就業(yè)、但其中優(yōu)秀畢業(yè)生可升入大學(xué)；而經(jīng)工藝教育學(xué)院兩年學(xué)習(xí)后的學(xué)生亦可就業(yè)，其中成績(jī)優(yōu)秀者仍可升入理工學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)。兩類(lèi)職教模式都為每個(gè)愿意付出努力的孩子保留了上升通道。

1.新加坡政府高度重視職業(yè)教育

新加坡政府視教育為立國(guó)之本，整個(gè)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度也很高。教育經(jīng)費(fèi)在政府預(yù)算中所占比例僅次于國(guó)防開(kāi)支，而教育經(jīng)費(fèi)中的半數(shù)以上又劃撥在職業(yè)教育上。正因?yàn)檎母咄度?，使新加坡職業(yè)教育具有快速、高質(zhì)量、高水平發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.政府以立法的形式強(qiáng)化職業(yè)教育考試認(rèn)證制度

新加坡政府通過(guò)立法強(qiáng)化職業(yè)教育，使“先培訓(xùn)，后就業(yè)”的觀念深入人心。各種學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為每個(gè)新加坡人提供了獲得教育及職業(yè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，嚴(yán)密的考試制度讓所有技術(shù)經(jīng)考核合格就會(huì)被政府承認(rèn)，獲得相應(yīng)等級(jí)證書(shū)，有證書(shū)者方可謀求職業(yè)。新加坡政府鼓勵(lì)將職業(yè)技術(shù)等級(jí)與待遇掛鉤，鼓勵(lì)職工積極參加學(xué)習(xí)，把培訓(xùn)納入國(guó)家教育制度，種種措施使職業(yè)教育在新加坡具有很強(qiáng)的吸引力，可以說(shuō)新加坡最大的產(chǎn)業(yè)是職業(yè)教育和培訓(xùn)。

3.辦學(xué)靈活、專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系市場(chǎng)

新加坡職業(yè)教育的辦學(xué)形式靈活，提供了全日制、部分時(shí)間制、崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)等，為不同層次的學(xué)生提供了豐富的求學(xué)機(jī)會(huì)。而專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展預(yù)期及市場(chǎng)需求之間的聯(lián)系緊密，具有很強(qiáng)的針對(duì)性；職業(yè)院校非常注意觀察和研究政府的各種人力資源需求政策，與企業(yè)保持密切聯(lián)系，同時(shí)積極跟進(jìn)科技發(fā)展，與世界著名的科研院校保持聯(lián)系、確保課程先進(jìn)性，由此最大限度地保持人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相適應(yīng)。

4.新加坡職業(yè)教育注重社會(huì)合作、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性

新加坡職業(yè)院校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)及政府職能部門(mén)關(guān)系密切，各校均有專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)委員會(huì)聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)主、政府及軍方機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人擔(dān)任董事會(huì)成員。企業(yè)或政府機(jī)構(gòu)、軍方通常向?qū)W校提供資金和設(shè)備，高年級(jí)學(xué)生可在本地企業(yè)甚至赴外國(guó)實(shí)習(xí)，企業(yè)主還支付學(xué)生一定的就餐和交通補(bǔ)助。各職業(yè)院校還廣泛采用突出實(shí)踐性的“教學(xué)工廠”，這些社會(huì)合作極大地推動(dòng)了新加坡職教事業(yè)的發(fā)展。

5.注重職業(yè)院校教師的專(zhuān)業(yè)技能和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在新加坡，職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師不僅具有一定的理論知識(shí)，還須具備一定的技能和工程實(shí)踐能力，工科類(lèi)的教師尤其看重后者。考慮到與企業(yè)的密切聯(lián)系，職業(yè)院校聘請(qǐng)教師一般都要求具有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。新加坡職教體系還十分關(guān)注國(guó)內(nèi)外新技術(shù)的發(fā)展，支持教師關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域信息、更新知識(shí)，支持教師參加新技術(shù)培訓(xùn)，派遣教師到本地或國(guó)外學(xué)習(xí)，以保證職業(yè)院校教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及時(shí)得到更新，永遠(yuǎn)走在科技的前沿。

二、新加坡職業(yè)教育對(duì)我國(guó)高職院校建設(shè)的啟示

新加坡職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)亦是新加坡的優(yōu)勢(shì)，“船小好調(diào)頭”，新加坡政府職能部門(mén)的施政中間環(huán)節(jié)少、辦事立竿見(jiàn)影，因此新加坡職教同行們給筆者的感覺(jué)是束縛很少、監(jiān)管高效、執(zhí)行有力。國(guó)情不同，不能直接用中國(guó)人的思維來(lái)套取、解讀新加坡的職教特色，反之亦然；同時(shí)，筆者注意到在國(guó)際政治風(fēng)云變幻下的這個(gè)資源匱乏的彈丸島國(guó)具有強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和左右逢源的實(shí)用主義心態(tài)，其生存之道建立在十分現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為這種功利而現(xiàn)實(shí)的性格或多或少也會(huì)體現(xiàn)在職業(yè)教育中。例如新加坡同行多次提及一方面重視實(shí)用技術(shù)，另一方面又強(qiáng)調(diào)技術(shù)必須適當(dāng)超前；實(shí)用立足當(dāng)下，超前本為保持職教始終走在生產(chǎn)力前列、然“適當(dāng)”的程度不可言傳，故超前多見(jiàn)于公關(guān)宣傳、以獲取關(guān)注和支持。故對(duì)于新加坡的職教經(jīng)驗(yàn)，我們要分析而取其精華，方可總結(jié)出對(duì)我國(guó)高職院校建設(shè)的啟示。

1.加強(qiáng)高職院校專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的實(shí)用性、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主性

技術(shù)超前的效果如何？據(jù)筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我國(guó)的行業(yè)實(shí)踐注重以實(shí)用技術(shù)解決當(dāng)前問(wèn)題。企業(yè)所運(yùn)用的技術(shù)通常是成熟技術(shù)、立足于成本和實(shí)用，而成熟技術(shù)往往起源于昨天，經(jīng)不斷磨合而逐步成熟。技術(shù)界每年雖產(chǎn)生很多新成果，但能切實(shí)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力的有限、而設(shè)備和操作技能的更新?lián)Q代則是八到十年左右的光景，并非新加坡同行所說(shuō)的“讀書(shū)三年后大部分技術(shù)就已過(guò)時(shí)”般的偏激。筆者曾從事廣告、包裝設(shè)計(jì)，后任教至今十余年間，所運(yùn)用的軟件、電腦設(shè)備等的確更新?lián)Q代了，但基本邏輯、思維方式和操作技法沒(méi)變，在熟練于原有技能的基礎(chǔ)上，新版（新興）設(shè)備或技能只需稍加摸索后很快就能得心應(yīng)手。

因此，我國(guó)高職院校在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)及時(shí)把握市場(chǎng)脈搏，將目前成熟的基礎(chǔ)技能和應(yīng)用技術(shù)傳授給學(xué)生，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維方式，引導(dǎo)他們養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣和自主性，以便在沒(méi)有老師時(shí)也能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。業(yè)內(nèi)最新技術(shù)也在教師的研修、篩選之列，但授課應(yīng)以實(shí)用為主，不能一味求新。有些新技術(shù)本身也是實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的，不一定會(huì)得到業(yè)內(nèi)好評(píng)；比如印刷界常用的CorelDRAW軟件，就曾有連續(xù)兩個(gè)新版本其花邊技術(shù)增加太多、穩(wěn)定性不足，致使業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)低、仍沿用成熟的老版本，直到幾年后推出更新版本才逐步解決實(shí)用性問(wèn)題。這樣的例子很多。

2.高職院校應(yīng)多方開(kāi)展校企合作，為教學(xué)及實(shí)訓(xùn)服務(wù)

新加坡的性格符合其國(guó)情和切身利益，也屬?lài)?guó)際慣例，無(wú)可厚非。如果把小小新加坡比作一個(gè)企業(yè)或機(jī)構(gòu)的話，我國(guó)的企業(yè)和機(jī)構(gòu)需要借鑒一些新加坡式的方法，來(lái)合理開(kāi)展對(duì)外交流合作。近年來(lái)國(guó)內(nèi)很多高職院校都在推進(jìn)校企合作，在校內(nèi)成立企業(yè)工作室或在企業(yè)掛牌成立校外實(shí)訓(xùn)基地，但真正惠及學(xué)生的不多，往往最后不了了之。筆者認(rèn)為在這點(diǎn)上我們應(yīng)當(dāng)學(xué)新加坡、不把對(duì)外合作的期望寄托在一個(gè)國(guó)家或地區(qū)上，校企合作應(yīng)當(dāng)多方運(yùn)作，同一院校和系部應(yīng)當(dāng)同時(shí)與幾家企業(yè)或機(jī)構(gòu)合作，一則在競(jìng)爭(zhēng)中提高各自水準(zhǔn)，二則學(xué)生實(shí)訓(xùn)也多有選擇；建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地也應(yīng)多方聯(lián)系、時(shí)時(shí)開(kāi)拓新基地。國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境決定了很多企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況起伏無(wú)常、變數(shù)多，但廣開(kāi)校企合作門(mén)路，既可為學(xué)生實(shí)訓(xùn)就業(yè)多提供機(jī)會(huì)，更能擴(kuò)大高職院校的影響力。

3.全方面提升高職院校教學(xué)中的綜合文化素養(yǎng)

新加坡是新興國(guó)家、歷史短暫，雖以華人為主體但與其他馬來(lái)、印度裔有宗教和習(xí)俗上的差異，故維持種族和諧是其基本國(guó)策，而國(guó)土狹小、完全外向型的經(jīng)濟(jì)決定了只能以英語(yǔ)作為官方工作語(yǔ)言；因此在新加坡的職教體系中，除少數(shù)專(zhuān)業(yè)外，歷史、地理、傳統(tǒng)文化等科目?jī)?nèi)容很少，文化底蘊(yùn)薄弱。而中國(guó)的歷史和社會(huì)狀況與新加坡有很大不同，決定了我國(guó)高職院校在教學(xué)過(guò)程中不能只授技能，更要培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)——這是一個(gè)人的軟實(shí)力，擁有軟實(shí)力的人越來(lái)越多，國(guó)家的軟實(shí)力和影響力自然強(qiáng)大。

4.“惠此中國(guó)”——積極改善高職院校教職工福利，增強(qiáng)內(nèi)在凝聚力

放眼歷史和未來(lái)，國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是資源的競(jìng)爭(zhēng)，是自然資源與人力資源的競(jìng)爭(zhēng)、是硬實(shí)力與軟實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。新加坡地理位置優(yōu)越卻極缺自然資源，因而積極宣傳種族和諧、政府廉潔高效等軟實(shí)力，努力改善環(huán)境、網(wǎng)羅各方人才。筆者在新加坡考察學(xué)習(xí)中所接觸的很多華人老師都是中國(guó)流失的人才，他們?yōu)楹我泼裥录悠履?？新加坡政府在保障公民住房、醫(yī)療、交通、發(fā)展公共事業(yè)等方面措施得力，使新加坡對(duì)各國(guó)人才充滿了吸引力?！盎荽酥袊?guó)，以綏四方”，中國(guó)先秦時(shí)代的諸侯就懂得應(yīng)當(dāng)多惠及城中（治下）的民眾，不但能增強(qiáng)內(nèi)部凝聚力、其他地方的人也將爭(zhēng)相投奔來(lái)為自己效力，現(xiàn)在新加坡人將這個(gè)古老的政治智慧運(yùn)用得淋漓盡致。當(dāng)然，作為一個(gè)泱泱大國(guó)，中國(guó)政府要解決的改革發(fā)展問(wèn)題千頭萬(wàn)緒，不可能處處顧及、凡事立竿見(jiàn)影，我們且堅(jiān)信未來(lái)會(huì)更好；但對(duì)于一所高職院校來(lái)說(shuō)，操作“惠此中國(guó)，以綏四方”的管理智慧則相對(duì)容易些。在我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，許多高職院校每年派出青年骨干教師赴國(guó)內(nèi)外考察學(xué)習(xí)就是增強(qiáng)內(nèi)在凝聚力的一種表現(xiàn)，也能讓其他更多高學(xué)歷人才看準(zhǔn)職業(yè)教育的發(fā)展前途而來(lái)求職。此外，高職院校應(yīng)堅(jiān)定地走實(shí)用技能型的發(fā)展道路、辦出特色并積極改善教職工福利，讓全體教職工尤其是骨干教師從內(nèi)心深處感覺(jué)到高職院校同樣大有前途、能安心本職工作而不必設(shè)法跳槽等。事實(shí)上，近年來(lái)很多高職院校都在盡力改善校園環(huán)境和教職工福利待遇，相信我國(guó)高職院校建設(shè)會(huì)越來(lái)越好。

三、結(jié)語(yǔ)

新加坡的職業(yè)教育體系立足自身環(huán)境和現(xiàn)實(shí)，特色鮮明，雖國(guó)情不同，我們無(wú)法也不能完全照搬其辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但新加坡人追求卓越、居安思危、以人為本的意識(shí)和作風(fēng)，對(duì)于我國(guó)高職院校的內(nèi)涵建設(shè)和未來(lái)發(fā)展都具有一定的啟示和借鑒意義。

［1］聶惠俊.新加坡職業(yè)教育對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育的啟示［J］.職業(yè)，2013（33）.

［2］林植平，倪瑛.新加坡職業(yè)教育特色及成功原因探討［J］.成人教育，2012（02）.

［3］張巖巖.比較視野下新加坡職業(yè)教育舉措的理性認(rèn)識(shí)［J］.山東社會(huì)科學(xué)，2012（S2）.

王可，畢業(yè)于湖南師范大學(xué)，研究生學(xué)歷，碩士，現(xiàn)任教于湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)系，講師，工藝美術(shù)師。主要研究方向：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，篆刻藝術(shù)。