馬龍鳳

摘 要：語文作為一項(xiàng)人文學(xué)科，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力是語文教學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；語言；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-174-01

一、教學(xué)語言要做到清晰明確

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。在教學(xué)的過程中教師要注重自身的榜樣性與引導(dǎo)性，要以清晰明確的教學(xué)語言來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要以清晰明確的語言來熏陶學(xué)生養(yǎng)成良好的語言風(fēng)格，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

推廣普通話是語文教師的艱巨任務(wù)，然而在西南地區(qū)，由于人們的方言口音較重，導(dǎo)致在對(duì)外交流的過程中出現(xiàn)不少的誤會(huì)。高中生面臨著升學(xué)深造與步入社會(huì)的雙重選擇，語文教學(xué)中教師要樹立高度的責(zé)任感與長遠(yuǎn)的發(fā)展理念，注重對(duì)于學(xué)生普通話的培養(yǎng)。“想要給學(xué)生一碗水，教師自己至少要有一桶水”，在這個(gè)過程中，教師首先必須具備一口熟練流暢的普通話，具體要求：發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，吐字要清楚，敘述要流暢，對(duì)于各類語音現(xiàn)象，如多音字、近音字、同音字等要善于區(qū)分和運(yùn)用，給學(xué)生健康純潔的語言導(dǎo)向。如果教師發(fā)音不準(zhǔn)確，不僅會(huì)失去語言應(yīng)有的導(dǎo)向作用，而且嚴(yán)重影響教學(xué)效果。另外教學(xué)中教師也要做到語速快慢適宜，停頓適度，重音突出，也是教學(xué)用語的要求之一。魏書生說：“講課時(shí)聲音突然提高一點(diǎn)，可以引起學(xué)生的注意，聲音突然降低一點(diǎn)，也可以引起學(xué)生的注意，講課時(shí)要根據(jù)學(xué)生注意力的集中情況調(diào)整聲音的高低，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，使學(xué)生精神振奮，興趣頓增?！?/p>

語文知識(shí)博大精深，詞句內(nèi)涵更是仁者見仁智者見智，教師在教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)技能，這就要求語文教師講課必須有條有理，思路清晰，邏輯性強(qiáng)。要做到這一點(diǎn)，教師就必須對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行加工，按一定的線索和需要調(diào)整講授知識(shí)的先后，再以學(xué)生喜聞樂見的語言表達(dá)方式進(jìn)行講授，從而使學(xué)生容易理解和接受。另外教師也要豐富自身的詞匯積累，以便在分析文學(xué)作品時(shí)，可以準(zhǔn)備一些諸如“刻畫”、“描繪”、“塑造”、“抒發(fā)”、“表達(dá)”、“肯定”、“頌揚(yáng)”、“歌頌”、“贊美”、“揭露”、“抨擊”、“針砭”、“諷刺”等詞匯在課堂上變換使用。一方面，教師豐富的語匯能夠啟發(fā)學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信服力；另一方面，避免了課堂上表達(dá)眾口一詞、千人一腔的惡果，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知技能、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也有著重要的促進(jìn)價(jià)值。

二、教學(xué)語言要做到生動(dòng)形象

同樣的含義有著不同的語言表達(dá)方法，同樣的含義、形象運(yùn)用不同的語言進(jìn)行表達(dá)也會(huì)出現(xiàn)不同的效果。高中時(shí)期的語文知識(shí)更趨于感性內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的理解能力、對(duì)于教師的表達(dá)能力也提出了更高的要求。教師的課堂語言不但要規(guī)范，還要形象。語言生動(dòng)形象，就能將抽象的化為具體，深?yuàn)W的講得淺顯。魯迅講課，用“焦大是不愛林妹妹的”一句話，將“審美的階級(jí)性”這一抽象的理論問題，講得生動(dòng)形象。這樣的案例需要我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行有效的借用。

此外教學(xué)中教師也要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用旁推側(cè)引，通過多樣化內(nèi)容引入來使自己的觀點(diǎn)顯得更加生動(dòng)、形象。正如北京師范大學(xué)于丹教授在講《論語心得》說過這樣一段話：“古往今來光陰之嘆是我們看到最多的感嘆，這種感嘆在《論語》中也不例外，子在川上曰：‘逝者如斯夫，這是大家都熟悉的一句話，這句話很含蓄，但是里面有多少滄桑？劉禹錫說‘人世幾回傷往事，山行依舊枕江流。也就是倉山不老，但是人心中很多悲愴古往今來川流不息。這就像著名的《春江花月夜》所發(fā)出的這種無端之問‘江畔何人初見月，江月何年初照人，人生代代無窮己，江月年年只相似，不知江月待何人，但見長江送流水。就在這樣一種天地悠悠，江山有情，這樣一種物序流轉(zhuǎn)中，每一個(gè)渺小的人，一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的生命，要有一定的人生規(guī)劃。”這段話優(yōu)美凝練、流暢華麗，使得教學(xué)語言格外精彩。教學(xué)中教師也要善于運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的橫向運(yùn)用，不斷完善學(xué)生的知識(shí)體系。

三、教學(xué)語言要做到幽默風(fēng)趣

在高中時(shí)期，隨著學(xué)生的成人意識(shí)逐漸增強(qiáng)，師生之間的矛盾也顯得更為突出，給教學(xué)工作帶來了不少的阻礙。教學(xué)中教師要善于運(yùn)用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言來拉近師生之間的關(guān)系，為有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。幽默像催化劑，能使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，有助于學(xué)生更好地理解。它還是教師智慧和自信的表現(xiàn)，富有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生積極思考和想象，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。有一次指導(dǎo)學(xué)生做手抄報(bào)，有部分同學(xué)出現(xiàn)斜排版斜書寫的錯(cuò)誤。為糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，加深學(xué)生的記憶，在評(píng)講手抄報(bào)時(shí)，我將這種錯(cuò)誤的排版和書寫的現(xiàn)象板書在黑板上，我故意歪著腦袋，然后對(duì)學(xué)生說：“要看清這些斜排的文章，讀者必須歪著腦袋看，但長期歪著腦袋看文章，很容易得頸椎?。▽W(xué)生大笑），為使讀者不犯頸椎病，你們以后千萬不要再做斜排版書寫的手抄報(bào)了?！睂W(xué)生在笑聲中加深了對(duì)手抄報(bào)排版和書寫的認(rèn)識(shí)。巧妙使用幽默技巧，能引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)迅速掌握，使枯燥的學(xué)習(xí)演變成一種精神享受。

四、教學(xué)語言要做到積極向上

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，教師自身的情緒風(fēng)格、人格魅力對(duì)于學(xué)生的影響是極大的。特別是語文教師，與學(xué)生接觸的時(shí)間多、對(duì)于學(xué)生的影響更大。教學(xué)中教師要用積極的態(tài)度、樂觀的情緒引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總是很重視教師的評(píng)價(jià)，一些鼓勵(lì)性的語言就能夠給學(xué)生帶來成功感，給學(xué)習(xí)過程帶來趣味感，激勵(lì)可以讓教學(xué)活動(dòng)成為體驗(yàn)成功的過程。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)善于運(yùn)用激勵(lì)的語言，鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極思考，從而促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。通過積極的教學(xué)語言來讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，感受到成功的喜悅，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)發(fā)展意義重大。

語言是知識(shí)的基本載體，教學(xué)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)的重要渠道。特別是在語文教學(xué)中，教師的語言表達(dá)科學(xué)與否、標(biāo)準(zhǔn)與否直接影響著學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)涵的認(rèn)知，需要我們?cè)诮虒W(xué)中予以特別重視。只有這樣才能夠更好的提升語文教學(xué)的效率，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 聶勛偉.高中語文教學(xué)語言有效性策略探討《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》.2011.

[2] 曾 敏.高中語文語言教學(xué)藝術(shù)淺析《未來英才》.2014.