廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院信息與統(tǒng)計(jì)學(xué)院 劉麗君

高校電子商務(wù)專業(yè)本科創(chuàng)業(yè)教育的冷思考與對(duì)策①

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院信息與統(tǒng)計(jì)學(xué)院 劉麗君

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，近幾年全國(guó)各地掀起了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱潮，然而實(shí)踐證明，成功的幾率很低。即便是非常適合于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的電子商務(wù)專業(yè)，在創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。本文針對(duì)這一現(xiàn)象，分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出了解決問(wèn)題的對(duì)策。同時(shí)指出面對(duì)創(chuàng)業(yè)熱潮，高校電子商務(wù)專業(yè)本科的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該進(jìn)行冷靜思考。

電子商務(wù)專業(yè)建設(shè) 創(chuàng)業(yè)教育 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

1 “大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”把高校電子商務(wù)學(xué)生帶入了創(chuàng)業(yè)熱潮

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，隨著國(guó)家推出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”經(jīng)濟(jì)振興戰(zhàn)略計(jì)劃，在國(guó)家各項(xiàng)政策支持和財(cái)力扶助下，全國(guó)各地的高校大學(xué)生們創(chuàng)業(yè)熱情高漲，許多大學(xué)畢業(yè)生利用自身的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)辦新興企業(yè)，通過(guò)自身努力成就了人生夢(mèng)想。電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)新經(jīng)濟(jì)的浪潮下，憑著專業(yè)本身具有的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，也紛紛選擇自主創(chuàng)業(yè)。但是，據(jù)報(bào)道，中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率只有1%左右，即便創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江也僅4%左右，這個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)果讓高校教育者和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們不得不冷靜思考。

2 當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)本科創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)的主要問(wèn)題

2.1 熱衷于各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)比賽，忽視了最基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的環(huán)境下，從各級(jí)政府部門、各地企業(yè)到各大高校紛紛舉辦大大小小的各種創(chuàng)業(yè)比賽，旨在通過(guò)比賽挖掘有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和優(yōu)秀人才。但是在執(zhí)行的過(guò)程中有些部門、單位、教育者卻讓這些比賽變了“味”，創(chuàng)業(yè)比賽成了教學(xué)評(píng)估的硬性指標(biāo)，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生和老師都要加入創(chuàng)業(yè)比賽的大軍，學(xué)生們“創(chuàng)業(yè)”的過(guò)程主要做的是反復(fù)地修改創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、做PPT、背演講稿，根本沒(méi)時(shí)間開(kāi)展實(shí)際的業(yè)務(wù)、接訂單，沒(méi)精力做產(chǎn)品，沒(méi)有時(shí)間根據(jù)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題去補(bǔ)充專業(yè)理論知識(shí)和強(qiáng)化自身的專業(yè)技能。由此，慢慢偏離了高校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)[1]。

2.2 創(chuàng)業(yè)模式單一，缺乏創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

中國(guó)電子商務(wù)在近十多年來(lái)取得了許多顯著的成績(jī)，眾多互聯(lián)網(wǎng)公司崛起，“到網(wǎng)上開(kāi)店”成為了今天最為普遍化的創(chuàng)業(yè)形態(tài)之一。鑒于此，許多高校的電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育紛紛模仿，照搬網(wǎng)上開(kāi)店模式在本校大力推廣電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生們開(kāi)淘寶店、做速賣通。這種主要靠老師有熱情、學(xué)生被牽著趕著走的形式主義創(chuàng)業(yè)教育并不能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)熱情，容易讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生應(yīng)付心理，對(duì)后期創(chuàng)業(yè)的深入實(shí)踐、探索更合適的創(chuàng)業(yè)教育模式有很大的弊端。實(shí)踐證明，在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)展，關(guān)鍵是商業(yè)模式創(chuàng)新，與原來(lái)企業(yè)規(guī)模的大小無(wú)關(guān)。因此，電子商務(wù)專業(yè)的本科創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常重要的。

2.3 創(chuàng)業(yè)多數(shù)停留于計(jì)劃層面，未能積極持續(xù)地深入實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)是“動(dòng)口容易，做起來(lái)難”。許多高校的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育在落實(shí)到項(xiàng)目實(shí)踐上的時(shí)候，比較多的就是一個(gè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，大部分都只停留在計(jì)劃的層面上。特別是有些創(chuàng)業(yè)比賽作品可能都是利用老師或者網(wǎng)上找到的半成品來(lái)進(jìn)行包裝和加工，沒(méi)有自己的獨(dú)立思考，沒(méi)有積極持續(xù)深入地實(shí)踐，難以落實(shí)。

3 高校電子商務(wù)專業(yè)本科創(chuàng)業(yè)教育的新對(duì)策

3.1 創(chuàng)業(yè)教育以學(xué)生的需求為前提

不同類型的高校不同的專業(yè)要針對(duì)本校及專業(yè)實(shí)情，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，制定不同的目標(biāo)。

3.1.1 以專業(yè)教育為主，創(chuàng)業(yè)教育為輔

國(guó)內(nèi)的電子商務(wù)專業(yè)目前主要的是分兩個(gè)方向：一個(gè)是管理方向，一個(gè)是技術(shù)方向。在基本專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)初期，管理方向的創(chuàng)業(yè)教育可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在商業(yè)模式上的創(chuàng)新，技術(shù)方向的則可以側(cè)重偏專業(yè)技能的訓(xùn)練；在基本專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)的中期，可以是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的模擬；在基本專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)的后期(也就是深入期)，最好是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)，也就是真正地成立創(chuàng)業(yè)的公司。由此可見(jiàn)，最重要的還是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以專業(yè)教育為主，創(chuàng)業(yè)教育為輔[2]。

3.1.2 以創(chuàng)新教育為主，創(chuàng)業(yè)教育為輔

創(chuàng)新是永恒的主題，2015年可以說(shuō)是中國(guó)推動(dòng)“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)”戰(zhàn)略的元年，“創(chuàng)新發(fā)展”位于國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的目的是鼓勵(lì)一部分人創(chuàng)業(yè)，大部分人創(chuàng)新。高校的改革中也一直在倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，創(chuàng)新教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。創(chuàng)業(yè)值得鼓勵(lì)，但不能鼓吹，更不能搞“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)。創(chuàng)業(yè)是有條件的，一方面創(chuàng)業(yè)者要具備某方面的特長(zhǎng)或技能，另一方面創(chuàng)業(yè)者要有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿和抗風(fēng)險(xiǎn)的能力，當(dāng)然還應(yīng)該有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)。因此，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”環(huán)境下高校的使命應(yīng)該是鼓勵(lì)一部分有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)，對(duì)于大部分學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行的是創(chuàng)新教育。

3.2 善于利用先進(jìn)的教學(xué)方法促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的創(chuàng)業(yè)熱潮下，高校的教育者需要更多冷靜的心態(tài)去面對(duì)，要牢記教育是本職，要善于利用先進(jìn)的教學(xué)方法將學(xué)生的基本專業(yè)理論和技能培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。

3.2.1 項(xiàng)目式教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式共同完成一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。首先教師提出項(xiàng)目的任務(wù)和目標(biāo)；然后學(xué)生學(xué)習(xí)小組根據(jù)任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施；最后師生對(duì)項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行最終評(píng)價(jià)。項(xiàng)目式教學(xué)法創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。將專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，每個(gè)學(xué)期專業(yè)核心課程可以選擇一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目布置給學(xué)生，這個(gè)項(xiàng)目可以與校外企業(yè)合作，也可以是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)公司。根據(jù)實(shí)踐效果來(lái)看，真刀真槍的實(shí)踐項(xiàng)目會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.2.2 分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前所具備的知識(shí)和技能水平或興趣傾向，以科學(xué)的方法將學(xué)生分成幾組能力相近的群體，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法，從而使全體學(xué)生的知識(shí)和能力得到最大程度的提高和發(fā)展。在電子商務(wù)本科的創(chuàng)業(yè)教育中，分層教學(xué)法是承接著項(xiàng)目教學(xué)法的，也就是說(shuō)在實(shí)施實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的過(guò)程中，項(xiàng)目小組中每個(gè)成員所扮演的角色是不一樣的，這些角色所需要的知識(shí)重點(diǎn)、技能和能力水平各不相同，甚至興趣不一。分層教學(xué)法的形式，利用合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)，充分發(fā)揮師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)、激勵(lì)，為每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造整體發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3.2.3 彈性教學(xué)法

彈性教學(xué)法簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況“因材施教”。這個(gè)教學(xué)方法實(shí)施的前提是教師認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生個(gè)體的差異，愿意以不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類教學(xué)。根據(jù)樹(shù)立的個(gè)體最近與最遠(yuǎn)發(fā)展區(qū)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃而教學(xué)。電子商務(wù)本科的創(chuàng)業(yè)教育中的彈性教學(xué)法，主要的是“精英教育”，對(duì)一些自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且正在創(chuàng)業(yè)同學(xué)，與他們共同制定自己的教學(xué)計(jì)劃，教師給他們提供更豐富的學(xué)習(xí)資料，幫助他們快速地成長(zhǎng)。這種教育法監(jiān)控的要點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀態(tài)，結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)和技能布置彈性化作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)專業(yè)性研究論文，多做自我評(píng)價(jià)。彈性教學(xué)法模糊了課堂教學(xué)的時(shí)空特性，擴(kuò)大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)的時(shí)空域，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最大化地激發(fā)了學(xué)生的潛能。

3.3 重視創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的持續(xù)深入，培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)中的專才

電子商務(wù)專業(yè)是融計(jì)算機(jī)科學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和現(xiàn)代物流于一體的新型交叉學(xué)科，旨在培養(yǎng)既懂得現(xiàn)代化企業(yè)管理，又熟悉互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)技能操作的新型復(fù)合人才。創(chuàng)業(yè)教育可以幫助他們?cè)谶厡W(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)的狀態(tài)下消化和運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，更重要是讓他們?cè)趧?chuàng)業(yè)體驗(yàn)的過(guò)程確定自己的專業(yè)專長(zhǎng)，鍛煉社會(huì)生存技能，培養(yǎng)良好的企業(yè)家素質(zhì)。所進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不是畢業(yè)離校后就隨之結(jié)束，而是應(yīng)該讓下一屆學(xué)生繼續(xù)承接，把項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)深入下去。

4 結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深度融合，信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)制造的滲透改造，新零售、新制造、新金融、新技術(shù)、新資源的興起，讓未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)新經(jīng)濟(jì)體變得越來(lái)越成熟，為高校電子商務(wù)專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了極好機(jī)遇，向高校的教育者提出了更高的要求。面對(duì)社會(huì)大眾的創(chuàng)業(yè)熱潮，大學(xué)生們和高校教育者唯有冷靜思考，才能從容應(yīng)對(duì)。

[1] 陳池.對(duì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”環(huán)境下高校創(chuàng)業(yè)教育熱的思考[J].教育探索,2015(10).

[2] 溫韜.高校創(chuàng)業(yè)教育熱背后的冷思考[J].經(jīng)營(yíng)與管理,2014 (10).

F724.6

A

2096-0298(2016)10(c)-179-02

①?gòu)V西財(cái)經(jīng)學(xué)院2014年度廣西區(qū)級(jí)電子商務(wù)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)經(jīng)費(fèi)資助；2015年廣西壯族自治區(qū)區(qū)級(jí)教改項(xiàng)目“基于電子商務(wù)服務(wù)業(yè)視角的應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”(2015JGB365)。

劉麗君(1979-)，女，廣西柳州人，碩士研究生，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院講師，主要從事電子商務(wù)方面的研究。