黃挖治

摘 要：生活是作文的源泉。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，是字詞句篇的結(jié)合綜合訓(xùn)練。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”

關(guān)鍵詞：探究習(xí)作；提高教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-271-02

生活是作文的源泉。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，是字詞句篇的結(jié)合綜合訓(xùn)練?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生觀察生活、思考生活，切實(shí)把作文同學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，真正促成學(xué)生以飽滿的熱情和對(duì)表現(xiàn)生活的渴望去作文，并能夠真切的感受到成功與快樂。

一、在閱讀中積累習(xí)作的金點(diǎn)子

閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是我們語(yǔ)文教學(xué)的兩大主體，能將學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解運(yùn)用融會(huì)貫通。閱讀教學(xué)時(shí)，我們要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)言文字的積累，讓學(xué)生能夠厚積薄發(fā)。我們要將作文指導(dǎo)教學(xué)放在平時(shí)的閱讀教學(xué)之中。讓閱讀教學(xué)成為作文教學(xué)的“訓(xùn)練場(chǎng)”，讓作文指導(dǎo)課成為閱讀教學(xué)的“閱兵臺(tái)”。

1、積累素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀多背一些妙語(yǔ)佳句，精彩片段，學(xué)習(xí)課文的謀篇布局?！叭辗e月累，方能生悟”。讓學(xué)生自主積累自己喜歡的東西，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。如：摘抄文章中的格言警句、美詞佳句、內(nèi)容要點(diǎn)，或把文章中精彩的片段，好的開頭、結(jié)尾，原文照錄（摘抄型讀書筆記）。歸納出文章的主要內(nèi)容或各段（各部分）的小標(biāo)題（歸納型、提綱型讀書筆記）。把自己對(duì)文章中人物、事件的看法，或?qū)ξ恼聦懽餍问降目捶▽懗鰜?lái)（評(píng)價(jià)型讀書筆記）。4把自己閱讀后的心得、體會(huì)寫出來(lái)（感受型讀書筆記）5改寫文章，會(huì)對(duì)文章，或?qū)ξ恼轮心骋徊糠诌M(jìn)行擴(kuò)寫、補(bǔ)寫，或續(xù)寫文章的結(jié)局（想象型讀書筆記）。需要強(qiáng)調(diào)是：寫讀書筆記，最好要分類建冊(cè)，以便日后查用。

2、讀寫對(duì)應(yīng)。閱讀與作文的對(duì)應(yīng)關(guān)系是極為明顯的。從審題解題到謀篇布局，從觀察體驗(yàn)到遣詞造句，都可以使讀與寫相互滲透，緊密聯(lián)系。讀寫對(duì)應(yīng)符合兒童認(rèn)知發(fā)展，兒童從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從閱讀教學(xué)中所得到的立即可以應(yīng)用于寫作，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；也符合兒童學(xué)習(xí)心理，兒童模仿性強(qiáng)，讀了一篇范文，便能嘗試寫出范文相類似的文章來(lái)，并且兒童有強(qiáng)烈的表達(dá)欲，累積了一定的語(yǔ)文知識(shí)和寫作能力，便會(huì)很想把自己的所見所聞寫出來(lái)告訴別人。例如：課內(nèi)從讀中學(xué)概括大意，歸納中心，結(jié)合寫作布局謀篇和列提綱；從讀中學(xué)區(qū)分主次，結(jié)合寫作練安排詳略；從讀中學(xué)欣賞佳句優(yōu)段，結(jié)合寫作練遣詞造句和構(gòu)段形式……學(xué)習(xí)作者認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的方法，由仿到創(chuàng)，讀與寫結(jié)合，片斷練習(xí)與綜合訓(xùn)練交替，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。單元練筆是讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)。它不僅要求完成教學(xué)任務(wù)，還要抓好讀寫結(jié)合。單元練筆就是最好的讀寫對(duì)應(yīng)。它一般與本單元的課文有一定的聯(lián)系，一般情況下，如果單元課文是寫人的，單元練筆就是寫人，如果單元課文是寫景的，單元練筆就寫景。

3、內(nèi)容遷移。遷移是原有知識(shí)、技能、活動(dòng)對(duì)新的知識(shí)、技能、活動(dòng)的影響作用。學(xué)生讀完一篇文章后，老師要充分運(yùn)用課文的言語(yǔ)材料，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生做一些遷移性練習(xí)，讓學(xué)生讀懂、感悟的基礎(chǔ)上，演課本劇、練習(xí)擴(kuò)寫、縮寫、仿寫、改寫，寫讀后感等，讀寫結(jié)合，升華感悟。每一個(gè)學(xué)生都有自己的生活環(huán)境，只要有心觀察，每天都有新鮮事，新感受。這些見聞、感受是生動(dòng)無(wú)比的、原質(zhì)原味的，鼓勵(lì)學(xué)生用正確的語(yǔ)言把真情實(shí)感寫下來(lái)。寫的形式可以是日記、隨筆。改寫可以加深學(xué)生對(duì)文體的理解和記憶，可以讓學(xué)生懂得同樣的意思可以用不同的方式表達(dá)出來(lái)。擴(kuò)寫既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力。縮寫，在不改變?cè)牡闹行乃枷?、主要?nèi)容、基本結(jié)構(gòu)、順序和體裁，對(duì)長(zhǎng)文章壓縮，使之成為短篇短段。續(xù)寫在課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫出的結(jié)果既符合情節(jié)的發(fā)展，又融入了自己的想象，給文章添上了一個(gè)較圓滿的結(jié)局。通過學(xué)生練筆，學(xué)生的語(yǔ)言積累，情感經(jīng)驗(yàn)日漸豐富，感悟能力日漸增強(qiáng)。

二、在練筆中尋找習(xí)作的技巧

常言說：“熟能生巧”，此話有理，提高學(xué)生作文能力，多動(dòng)筆是一種有效的途徑。教師要從課文中找出有特色的語(yǔ)言形式和表達(dá)技巧指導(dǎo)學(xué)生仿寫。主要包括句式表達(dá)、段落結(jié)構(gòu)、開頭結(jié)尾、過度照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫議論等。但應(yīng)指出的是，不是課文中的每一個(gè)片斷都可以作為仿寫訓(xùn)練的材料，而是需要精心的選擇那些具有明顯特征的片斷，進(jìn)行仿寫練習(xí)。換句話說，要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析范文，找準(zhǔn)和把握仿寫之“點(diǎn)”，就是范文中將被模仿的地方。因?yàn)橐黄恼禄蛞欢卧?，可仿之“點(diǎn)”很多，需要研究的問題也很多。哪些該仿，哪些不該仿，模仿哪些“特點(diǎn)”，怎樣模仿等，都需要教師細(xì)細(xì)指點(diǎn)。例如有些課文中的片斷，或是屬總分述斷，或是屬分述總結(jié)段，或是空間敘述清楚，或是細(xì)節(jié)描寫形象……像這樣在寫法上獨(dú)具特點(diǎn)的片斷，就可以作為讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”進(jìn)行仿寫。仿寫時(shí)，同時(shí)告訴學(xué)生這種片斷在寫法上的規(guī)律，使學(xué)生有規(guī)可循，有法可借，有例可仿。

長(zhǎng)期的練筆，可以幫助學(xué)生積累作文材料，寫作時(shí)，隨手拈來(lái)，靈活運(yùn)用，從而分解作文的難度，練筆的形式各種各樣，可以培養(yǎng)學(xué)生寫時(shí)有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，消除學(xué)生心理狀態(tài)，學(xué)生通過練筆，可以使長(zhǎng)期沉積在頭腦中的感知記憶得以蘇醒，把想說的、所見的盡情表達(dá)，還可以提倡寫日記，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、綜合想象能力，這樣不僅陶冶學(xué)生的審美情趣，還提高學(xué)生的生活質(zhì)量，所以，要求學(xué)生備有日記本，摘錄、摘抄名人名言和優(yōu)美詞句等。把每天見到的、聽到得有關(guān)人或事等都記錄下來(lái)，可用三言兩語(yǔ)，也可寫體會(huì)、感想等，時(shí)間越長(zhǎng)收獲越大。日記是個(gè)人練習(xí)，靈活多樣，為了達(dá)到目的，不致使自由變?yōu)榉湃?，讓學(xué)生試用各種謀篇布局方式，目的使練筆能力不斷提高。

三、在實(shí)踐中提升習(xí)作的能力

作文訓(xùn)練主要在課堂，訓(xùn)練內(nèi)容大部分是教材中規(guī)定的作文題，訓(xùn)練的量明顯不夠，和校外結(jié)合有利于寫作水平不斷提高。作文也是復(fù)雜的心理活動(dòng)，從某種意義上來(lái)說也是一種技能，要想辦法開辟多種渠道，適當(dāng)讓學(xué)生多寫多練，使各種寫作技巧在形式多樣的訓(xùn)練中潛移默化得到強(qiáng)化，促使學(xué)生的作文能力得到全面提高。通過課內(nèi)作文練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活。以教材的“例子”教學(xué)作為狀態(tài)。課文多好是概括生活的典范之作。教課文不能忽視對(duì)其生活內(nèi)涵的揭示和其表現(xiàn)生活技術(shù)的點(diǎn)撥。利用教材“例子”，使學(xué)生掌握作文有關(guān)的知識(shí)技巧和方法，領(lǐng)悟生活的“源頭活水”，以豐富多彩的課內(nèi)、課外生活中的語(yǔ)文活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為重要途徑，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。以教材中出現(xiàn)的各類生活作為課內(nèi)外寫作的結(jié)合點(diǎn)，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸，拓展和遷移，活化作文教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的寫作興趣。1、挖掘閱讀作文中可供作文訓(xùn)練的素材指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、仿寫等；2、在班級(jí)的板報(bào)、墻報(bào)上開辟自由談、小評(píng)比等欄目。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)上、學(xué)校里、班級(jí)中出現(xiàn)的好人好事或一些帶有傾向性的問題進(jìn)行議論；3、豐富班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容，如組織參觀、游覽活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供作文機(jī)會(huì)。學(xué)生動(dòng)筆機(jī)會(huì)就越多越有利學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)；4、結(jié)合日常生活加強(qiáng)應(yīng)用文訓(xùn)練，如寫請(qǐng)假條、表?yè)P(yáng)稿、通知等內(nèi)容。5、結(jié)合課外閱讀、看電影、電視，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，評(píng)論電影、電視中的主要人物等等。以上訓(xùn)練方法，內(nèi)容多彩，形式不拘一格，可以彌補(bǔ)課堂作文訓(xùn)練內(nèi)容單一，可以為課堂作文訓(xùn)練提供更多的練筆機(jī)會(huì)。

四、在交際中升華習(xí)作的功能

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：“語(yǔ)言是最重要的交際工具”。只有將作文訓(xùn)練置于口語(yǔ)交際的活動(dòng)之中才能有效地鍛煉與提高小學(xué)生的寫作能力。正因?yàn)槿绱?，《語(yǔ)文課標(biāo)》十分強(qiáng)調(diào)：開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。因此，要作文訓(xùn)練走出小課堂，與日常的口語(yǔ)交際相結(jié)合，寫作有既定的目的，交際有明確的對(duì)象你，能激起兒童的寫作熱情。順應(yīng)這一心理特點(diǎn)，可以可以經(jīng)常組織一些富有教育性、趣味性的活動(dòng)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境。使作文訓(xùn)練成為活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，成為活動(dòng)的本身需要?？谡Z(yǔ)交際可以在課外展開，課內(nèi)聯(lián)系，如打電話、看電視劇、辦手抄報(bào)、舉辦故事會(huì)等。也可以課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外延伸。小語(yǔ)教材優(yōu)美生動(dòng)，選文貼近學(xué)生生活，應(yīng)把學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生用從課文學(xué)到的知識(shí)去觀察事物，體驗(yàn)生活，促進(jìn)習(xí)作水平提高。

小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)言交際中最基本的表達(dá)訓(xùn)練，教師要多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、思考生活，切實(shí)把作文內(nèi)容同學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，真正促成學(xué)生以飽滿的熱情和對(duì)表現(xiàn)生活的渴望去作文，并能夠真切地感受到成功與快樂。

（上接第267頁(yè)）都依次相差72°，聯(lián)想到正五邊形的內(nèi)角關(guān)系，由此構(gòu)造一個(gè)正五邊形（如圖）

由于 .

從而它們的各個(gè)向量在Y軸上的分量之和亦為0，故知原式成立。這里，正五邊形作為建模的對(duì)象恰到好處地體現(xiàn)了題中角度的數(shù)量特征。反映了學(xué)生敏銳的觀察能力與想象能力。如果沒有一定的建模訓(xùn)練，是很難“創(chuàng)造”出如此簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的證明的。正如E·L泰勒指出的“具有豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人，比只有一種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人更容易產(chǎn)生新的聯(lián)想和獨(dú)創(chuàng)的見解。

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（上接第268頁(yè)）聾生的行為習(xí)慣的偏差的形成，經(jīng)過了一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，要矯正不良的行為，更是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過程，需要時(shí)間和耐心，要持之以恒，堅(jiān)持不懈。為減少或避免聾生轉(zhuǎn)變過程中的反復(fù)現(xiàn)象，最終達(dá)到養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的目的。我們必須將細(xì)心、耐心和恒心貫徹整個(gè)教育工作的始終，以不變的態(tài)度對(duì)待可變的他們。魏書生曾經(jīng)說過：學(xué)生反復(fù)100次，教師可以做101次轉(zhuǎn)化工作。這就是我們說的，“精誠(chéng)所至，金石為開”。抱著堅(jiān)定的信念，長(zhǎng)期堅(jiān)持才能收到良好的教育效果。相信通過我們堅(jiān)持不懈的努力，一定能幫助聾生正視自身的心理問題，讓良好的行為習(xí)慣，引領(lǐng)著他們健康、快樂地成長(zhǎng)。

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（上接第269頁(yè)）圖文并茂、動(dòng)靜成趣，直觀而又生動(dòng)的多媒體教學(xué)，改變了過去以黑板和粉筆為主要工具的教學(xué)模式，更易把學(xué)生帶到那種特定的氛圍中去，使之受到熏陶感染，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)的效率。當(dāng)然，多媒體只能是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的輔助手段，絕對(duì)不能喧賓奪主，反客為主，一定要根據(jù)教材與學(xué)生的需要合理選擇與使用。

四、感由心生、源自生活

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，語(yǔ)文教學(xué)一經(jīng)與生活相聯(lián)系，必然生動(dòng)活潑，事半功倍。面向生活，貼近生活，走進(jìn)學(xué)生心靈，使語(yǔ)文的根深深扎在生活的土壤里，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，引進(jìn)了生活這一活水，語(yǔ)文課堂必將呈現(xiàn)蓬勃生機(jī)。

（上接第270頁(yè)）掌握新知的方法既讓學(xué)生掌握、鞏固了新知，同時(shí)通過學(xué)生的參與，讓學(xué)生體驗(yàn)到了游戲的快樂，感受到學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的無(wú)比快樂，也彰顯英語(yǔ)課堂的精彩與魅力。

總之，通過教學(xué)中的這些新嘗試，我的英語(yǔ)課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更加主動(dòng)，聽說能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣空前高漲，教學(xué)質(zhì)量也有了很大的提高。作為教師，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì)到了新的教學(xué)方法所帶來(lái)的欣慰和喜悅。在今后的教學(xué)中，我仍將一如既往，不斷的努力，不斷學(xué)習(xí)有關(guān)理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂，讓我們的小學(xué)生在英語(yǔ)課堂中學(xué)的更加輕松、愉悅。