徐春玲

摘 要：信息技術課是小學生的輔助課程，信息技術課上得如何，對學生的心理影響很大。

關鍵詞：信息技術；情境教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-338-01

信息技術課是小學生的輔助課程，信息技術課上得如何，對學生的心理影響很大。如果信息技術課上得活潑、生動，會使學生興趣濃厚，輕松開心；如上得枯燥單調，會使學生興趣低落，感到乏味、厭煩，因此要充分發(fā)揮教師的主導作用，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，努力提高教學效果。這就要求教師在教學時，要善于創(chuàng)設情境，繼而引導學生入境，讓學生在情境當中產生感情體驗，進而發(fā)展認識。例如我在教學低年級畫圖“移動和復制”環(huán)節(jié)時，我就經歷了下面這五個情境變化過程：

一、教師講解，學生操作

早年教學時，我就是采用傳統(tǒng)的教師講解，學生操作的教學方式，學生在我一步一步指導下，如何畫圓，如何復制，如何粘貼，如何移動，如何放大縮小，直到最后學生在雪白的畫布上噴涂出紅色，才猛然發(fā)現(xiàn)自己制作的竟然是一面五星紅旗時，都會發(fā)出滿堂的驚嘆！這種變魔術式的教學采用了好多年，但是這期間知識點的講解，費盡了力氣，往往要在白板上畫無數(shù)的示意圖，告訴學生如何如何操作，然而這枯燥的授課方式，吸引不了學生的注意力，他們根本不能集中精力去聽你講解操作方法。

二、用課件展示圖片來創(chuàng)設情境

后來我采用課件展示圖片的方式，當展示到身披國旗在運動場上奔跑的王軍霞時，我將屏幕定格，說：“你們知道嗎？當王軍霞在奧運會上爭得田徑第一枚金牌時，她最大的愿望就是能披上國旗在運動場上跑一圈，然而偌大一個奧運會田徑賽場上竟然找不到一面五星紅旗，還是組委會盡力找到了一面紅旗，圓了王軍霞這個夢。今天，讓我們每組同學都來親手繪制一面五星紅旗，讓它們在2008年北京奧運會賽場上飄揚！”此時，同學們被這濃濃的情境感染了，頓時激發(fā)起同學們想畫五星紅旗的熱情，他們都迫不及待地想知道怎樣畫五星紅旗。

三、用當時的國內外大事來創(chuàng)設情境

多年以后，當我國申奧成功之時，我又給新一屆學生講解“移動和復制”，上課之初，我首先問學生：“前幾天我們國家發(fā)生了一件驚天動地的大喜事，誰知道是什么？”“2008北京申奧成功！”孩子們立刻興奮地齊聲回答?！皩?，北京申辦奧運會，是多年來我們全體中國人的心愿，是我們國家展示自己能力的一個大好機會。申奧成功，意味著我們國家正在一步步走向富強，走向輝煌。那么，誰知道北京奧運會的口號是什么？”這一次同學們沒有立刻回答，而是在下面展開了討論，時間不長，“人文奧運”“科技奧運”“綠色奧運”的回答產生了出來。“那又有誰知道奧林匹克運動會的標志是什么”“五環(huán)旗?！薄澳銈兌家娺^五環(huán)旗嗎？你們能利用我們學過的畫圖工具把它畫下來嗎？”此時同學們已被深深帶入到了我設制的奧運情境中了，他們以極大的興趣和熱情利用所學知識畫出五環(huán)旗，然后老師再通過他們的繪畫過程，指出他們畫圖的繁瑣，從而引出用“移動復制”的方法快速畫出五環(huán)旗。這樣既在教學中創(chuàng)設了情境，又融入了愛國主義思想教育。

四、用動畫課件來創(chuàng)設情境

后來隨著專業(yè)技術能力的提升，我又自學Flash制作了一個小動畫課件，上課之初展示課件：在清清碧波上，一只白鵝孤獨地在水面上低鳴，水中幾條小魚在嘻戲，看到白鵝問：“小白鵝，你怎么不高興?。俊毙“座Z憂傷地說：“我一個朋友也沒有，太孤單了，我多么希望能像你們一樣有好多的朋友??！”小魚說：“那還不容易，讓在坐的小朋友為你找來朋友吧?！崩蠋熖釂枺骸巴瑢W們，我們能幫這只白鵝找來朋友嗎？”出于童真的同情心，他們馬上回答到：“當然可以?！冰Z、小魚都是小學生非常喜歡的小動物，我抓住他們這一心理特點，以栩栩如生的畫面，童話的形式，有聲有色地創(chuàng)設了輕松愉快的教學情境，從而激發(fā)興趣，活躍思維?！白寣W生幫鵝找朋友”，使學生一開始就進入積極思考狀態(tài)，激發(fā)了學生的求知欲望，使學生學習情緒高漲起來，使學生達到了最佳學習境界。

五、利用微課簡化教學過程，提高教學效果

“微課”，全稱“微型視頻課程”，它是以教學視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學科知識點、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關資源之有機結合體。微課有4個主要特點：主題突出，指向明確；資源多樣，情境真實；短小精悍，使用方便；半結構化，易于擴充。微課，形式上“微”，內容上“精”，整體效果追求“妙”。 微課在內容設計及講解時，要做到精準控制，要將設計的精華部分展示出來。整體效果追求“妙”，就是要達到講解時將設計思想完美展示，傳達的是清晰的知識點，在有限的時空內做到結構又相對完整，語言準確，讓學生看了，能因精巧的設計、深入淺出形象生動的講解而印象深刻，達到掌握該知識點之目的。微課時長限制在5——10分鐘，符合學生的視覺駐留規(guī)律和認知學習特點，利于激發(fā)學生學習積極性。

微課對于我們這種需要反復講解知識點的科目來說，起到了事半功倍的好效果。就以畫五星紅旗為例，五角星的畫法每次講課都讓我費盡心思，白板上一次次的畫五角星，標出在電腦上操作的次序，一個班都不知道講解多少次，更不用說幾個班，講到最后我都麻木了，有時候真想應付了事，但你少講一點，孩子們就會畫不成功。微課產生后，我把畫五角星的操作方法采用錄屏方式制作成微課，放到網(wǎng)絡上，讓學生提前去預習觀看，熟悉操作要點及方法，授課時不需要再一個班一個班的反復講解，只需要讓提前觀看的同學做示范演示講解，再以小組形式或者一對一形式讓學生教學生，孩子教孩子往往比老師教學生會讓他們更容易接受，讓孩子們在自學中找到學習的樂趣，提升他們的操作能力及理解感悟能力。

教育是一門科學，也是一門藝術，要使之不斷得到創(chuàng)新，大膽進行教學改革，使每節(jié)課的各個教學環(huán)節(jié)，都有利于激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生智力，提高學生的學習能力，以大面積提高教學質量。只有大膽進行教學改革，才能使師生在每節(jié)課中都得意，如魚得水，教師教得輕松，學生學得快樂。

只有創(chuàng)新的教育方式，才能產生教育的感召力，才能最大限度地促進學生素質的提高。實踐證明：濃厚的學習興趣，是學生主動學習的前提，在教學中只有教師采用靈活的教學方法，才能更好的發(fā)揮學生的積極性，激發(fā)學生興趣，改變學生被動接受知識的狀態(tài)，為主動學習狀態(tài)，從中體會成功的快樂，增強自信心，提高參與意識，激發(fā)學生學習熱情，使學生真正成為學習的主人。