阿呷爾金

摘 要：教學(xué)評價作為初中語文教育教學(xué)的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生和教師成長方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。隨著課程改革的逐步實(shí)施和進(jìn)一步深入，初中語文教學(xué)評價漸漸受到重視。如何有效落實(shí)初中語文教學(xué)評價，提高教學(xué)效率已成為廣大初中語文教師不斷探究的問題。

關(guān)鍵詞：初中語文；評價；策略；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-347-01

新課程強(qiáng)調(diào)要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面發(fā)展?jié)撃?。探索嘗試新的初中語文教學(xué)評價策略勢在必行。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從初中語文教學(xué)評價的概念和作用出發(fā)，分析了初中語文教學(xué)評價的誤區(qū)，并指出了幾點(diǎn)評價策略，在此和廣大同仁交流探討。

一、初中語文教學(xué)評價概述及作用分析

所謂的初中語文教學(xué)評價，指的就是在初中語文教學(xué)中，教師有效的依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，它是對教學(xué)活動現(xiàn)實(shí)的或潛在的價值做出判斷的過程。初中語文教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)評價的內(nèi)容多以對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價為主，其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。對于初中語文教學(xué)評價的作用來說，其主要還是歸于診斷作用、激勵作用、調(diào)節(jié)作用和教學(xué)作用，如果教師能有效的實(shí)施好評價策略，那么，評價會更好地幫助教師及時向?qū)W生反饋信息，使他們能更好地學(xué)習(xí)或進(jìn)行自我反思，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，教學(xué)效率不斷提高。

二、初中語文教學(xué)評價存在的誤區(qū)分析

自新課程改革以來，我們的初中語文教學(xué)評價發(fā)生了很大的變化，無論是教師的評價觀念還是教師的評價方式都有了明顯的轉(zhuǎn)變和提高。但是，由于課程改革推行不久，傳統(tǒng)的評價觀念和方式又根深蒂固，雖然課程改革一再強(qiáng)調(diào)，但在我們的實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)評價依然存在著許多的問題和不足。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，教師還是無法完全拋開學(xué)生“分”的因素對學(xué)生進(jìn)行評價。當(dāng)前，很多教師還是以學(xué)生的考試成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生進(jìn)行等級劃分，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生在老師眼里成了“完人”， 分?jǐn)?shù)低的學(xué)生永遠(yuǎn)受到老師的歧視，教學(xué)評價無法落在實(shí)處。其次，教師盲目的使用評價用語，誤導(dǎo)了學(xué)生想思維。很多教師在課堂教學(xué)中不論學(xué)生回答是否恰當(dāng)，不論提出什么質(zhì)疑都口訣似的贊揚(yáng)：“你真棒！”“真有見解！”……不當(dāng)?shù)脑u價不僅激發(fā)不了學(xué)生的思維，反而誤導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。最后，盲目的追求新穎，違背語文教學(xué)宗旨。一些教師為了追趕時髦，響應(yīng)課程改革的號召，不管情境、不管內(nèi)容、不管需要一味地強(qiáng)調(diào)自主意識、合作精神、探究能力。因此，教學(xué)中都盲目的以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，在學(xué)習(xí)文章時讓每個學(xué)生自選喜歡的段落學(xué)習(xí)，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)成果如何，一堂課都以點(diǎn)評幾個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果草草結(jié)束，形式主義的評價使得教學(xué)違背了最初的宗旨，無法達(dá)到教學(xué)的要求。

三、合理運(yùn)用評價策略，提高教學(xué)效率

教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生收獲知識、提高能力，初中語文教學(xué)評價的最終目的也是如此，都是為促使學(xué)生不斷的、有效的學(xué)習(xí)而有效的去落實(shí)。因此，在初中語文教學(xué)中，作為教師的我們，就應(yīng)充分的明確評價的目標(biāo)和最終歸宿，積極的去學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的評價理念和評價方式，積極轉(zhuǎn)變評價觀念，合理有效的運(yùn)用評價策略，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)評價，充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用，不斷的去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使教學(xué)效率不斷提高。就初中語文教學(xué)評價策略來說，教學(xué)中，我們應(yīng)做到診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價、相對性評價、絕對性評價等多種類型相結(jié)合。評價時，應(yīng)充分明確多次評價的目的和評價對象，以解決評價的方向性問題；明確每次評價的內(nèi)容，評價的具體目標(biāo)；明確為評價而準(zhǔn)備的條件，對評價資料進(jìn)行客觀、科學(xué)的判斷。在評價的主體上，多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評；在評價功能上，多注重發(fā)揮評價的教育功能；在評價類型上，多重視實(shí)施形成性評價；在評價方法上，多采用相對評價法。這樣，在遵循教學(xué)宗旨的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用評價的策略、手段，對學(xué)生進(jìn)行多元化評價，及時的進(jìn)行反思，我們的教學(xué)評價才能落在實(shí)處，才能對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和教學(xué)效率的提高發(fā)揮應(yīng)有的作用。

四、初中語文教學(xué)評價應(yīng)遵循的幾個基本原則

俗話說：“國有國法，家有家規(guī)，無規(guī)矩不成方圓?！毙聲r代下的初中語文教學(xué)評價，不是教師想怎樣開展就怎樣開展，想怎樣評價就怎樣評價的，它需要遵循一定的評價原則，只有如此，教學(xué)評價的作用才能更好的發(fā)揮。就初中語文教學(xué)評價原則來說，其主要有以下幾個原則：首先，導(dǎo)向性原則：通過評價標(biāo)準(zhǔn)的制定和評價結(jié)果的運(yùn)用，使被評價者向標(biāo)準(zhǔn)靠攏。其次，科學(xué)性原則：評價標(biāo)準(zhǔn)既要反映教育教學(xué)的一般規(guī)律，又要反映語文課堂教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)以及當(dāng)前語文教改的趨勢，突出語文課堂教學(xué)的本質(zhì)特征。此外還有全面性原則、可行性原則、客觀性原則、發(fā)展性原則等諸多原則，都需要我們教師在實(shí)際的評價中一一的去落實(shí)，促使教學(xué)效率不斷提高。

總結(jié)：初中語文教學(xué)評價改革正處在如履薄冰的探索之中，無論如何，我們作為教師的都應(yīng)多一份喜愛，少一點(diǎn)厭惡，積極的去探索評價的方式方法，不斷開拓評價的途徑，培養(yǎng)出個性化的學(xué)生，培養(yǎng)出會思考、懂得學(xué)習(xí)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭武江.科學(xué)實(shí)施教學(xué)評價提高學(xué)生語文素養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008

[2] 劉智瑜.對初中語文教學(xué)評價的認(rèn)識[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009