陳金鳳

摘 要：高中生物教學是一門引導學生走近科學、學會探索思考的一門學科。在這門學科中將會帶領學生走進一個全新的科學大門，高中生物學習中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對學生來說是學習生物學的關鍵。將對高中生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策展開簡單探討。

關鍵詞：高中生物；教學；創(chuàng)新能力；對策

高中生物是一門讓學生能夠了解到科學與生物界所帶來的奇妙的學科，這門學科帶領學生進入了一個新的世界，體會生物學帶來的樂趣。高中生物的學習不僅僅是學生自身對該學科的重視，同時，作為一名高中生物的教師而言，在高中生物的教學過程中要注重對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，通過教學過程中提高學生的創(chuàng)新能力，引領學生走進科學的大門，引發(fā)學生對科學積極地思考與探索。

一、目前高中生物教學中存在的問題

雖說現(xiàn)如今我國的教育事業(yè)在大力的進行改革，為支持素質(zhì)教育的發(fā)展教育部門出臺了很多改革政策，但是因為高考的存在導致我國的高中教學難以完全擺脫應試教育的教學模式。在很多高中的教學中依舊采取應試教學模式，而高中生物是學生接觸到科學的一門學科，一味采用傳統(tǒng)教學模式對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并無好處，甚至會扼殺學生的創(chuàng)新思維能力。

二、高中生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力需要注重學生的思維、精神以及學習方法三個方面的共同培養(yǎng)。通過下面的具體例子來探討如何去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例：探討溫度以及pH值對酶活性的影響（以H2O2酶為例）。

做兩組實驗，分別設置溫度梯度、pH梯度，此后通過觀察H2O2的分解速度來探究溫度以及pH對酶活性的影響。

這個例子是高中生物中很常見的一個探究酶活性的例子，作為一名高中生物教師需要時刻注重在教學上提升學生的創(chuàng)新能力。此例中，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先，通過問題對學生進行引導，引發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的思維能力；其次，通過對H2O2酶活性的實驗研究來調(diào)動學生的積極性，讓學生產(chǎn)生好奇的心理，增強學生的探索欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；最終對學生的學習方法要加以引導，好的學習方法使學習事半功倍，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力還需對學生的學習方法加以指導，幫助學生更好地掌握知識。

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非注重單個方面的培養(yǎng)，在高中生物課堂的教學之上為提高學生的創(chuàng)新能力，要從學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、學習方法的改變?nèi)齻€方面加以引導，在三個條件的共同影響之下幫助學生提高自身的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

何蘭平.高中生物教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策[J].學周刊，2013（06）：154.

編輯 魯翠紅