次旦多吉

一、學(xué)生的詞匯儲備量少

詞匯是學(xué)生英語寫作中最基本也最重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生如果詞匯量少，就很難清楚、完整地進(jìn)行書面表達(dá)。因此，在高中英語寫作教學(xué)中，一定要緊抓“詞匯”這一關(guān)。

對策：對于詞匯的積累沒有什么更加巧妙的辦法，就是“見多識廣”。一方面，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容的需要，除了課本上原有的一些比較精美的詞句外，還應(yīng)適量給學(xué)生補充一些相關(guān)的單詞和詞匯，讓學(xué)生識記，并通過聽寫或者考試的形式，加深學(xué)生的印象；另一方面，在課下的時間里，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征推薦一些適合的課外英語讀物，讓學(xué)生自行擴充單詞、詞匯，拓展見聞。

二、受母語表達(dá)形式的干擾

相比較于學(xué)生的母語——漢語而言，英語中謂語變化較多，而且時態(tài)、語態(tài)、語氣等語法概念都會影響英語動詞形式發(fā)生變化，應(yīng)用比較繁瑣，容易出錯。再加上學(xué)生從小熟知漢語，在學(xué)習(xí)第二語言的時候，很容易受到母語表達(dá)形式的影響，而忽略很多細(xì)節(jié)問題。導(dǎo)致很多學(xué)生的英語寫作給人感覺依舊是中文。

對策：要削弱母語表達(dá)形式的干擾，主要可以從兩個方面入手：其一，加強與漢語沖突句式的識記。如“我非常的想念你”，用英語的正確表達(dá)是“I miss you very much.”而并非是“I very miss you.”一方面通過長期的識記，可以幫助培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)的語感，另一方面有助于學(xué)生洞察中西文化差異，形成英語思維，減少漢語思維對英語書面表達(dá)的沖擊力；其二，加強固定詞組的應(yīng)用。熟能生巧，要讓學(xué)生牢記固定詞組，就比多要讓學(xué)生多用。課堂教學(xué)中課多設(shè)置一些仿寫、續(xù)寫、替換等練習(xí)活動，鞏固學(xué)生的記憶。

三、學(xué)生的語法知識欠缺

有時候，學(xué)生已經(jīng)對英語作文有了比較新穎、個性的立意，其表達(dá)的一項也明確，也有比較大的詞匯備用，但是成文之后，確實錯誤百出。這主要是學(xué)生對英語語法知識掌握不牢，不能靈活應(yīng)用的原因。

對策：出現(xiàn)上述問題，主要是由于傳統(tǒng)教學(xué)中過分注重條條框框的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生對于語法知識的學(xué)習(xí)單純依靠死記硬背，為了學(xué)習(xí)語法而學(xué)習(xí)。面對語法問題，能對答如流，但是一到實際情景應(yīng)用就會出現(xiàn)錯誤。因此，在教學(xué)中，教師要采用適當(dāng)?shù)姆椒▊魇趯W(xué)生語法知識，提高其學(xué)以致用的能力。

除了上面提到的，英語寫作中還存在其他問題，亟待我們教師去發(fā)現(xiàn)，去思考，去探索，去改善。

編輯 孫玲娟