相信每個孩子都是可愛的，相信每個孩子都有自己的成長軌跡，只要有適宜的環(huán)境，每個孩子都能健康地成長，這是六一小學對每個孩子的教育期待。點亮希望的火，播下向善的籽，愛心化作光源，創(chuàng)建輕松愉悅的育人環(huán)境，讓孩子在愉悅和諧的環(huán)境中自由地循著正確的方向和軌跡成長，這是六一小學的育人哲學。教育發(fā)展要關注人的成長，“六年為孩子一生的成長奠定基礎”是我們的發(fā)展愿景。全新的教育理念，指引著六一小學德育建設的豐富多彩。在六一小學，一場以“變”促成長的改革正在悄悄進行著。

行為主體：變要我為我要

六一小學重視學生主體意識的喚醒。在學生教育過程中，從開學班級文明公約的自我約定，到班隊名字命名、班呼、班歌選擇，在教師引導下學生主體積極參與，一改以往教育活動中教育行為“要我做”為“我要做”。

為了積極貫徹這種教育理念，六一小學從活動中做起。2015年3月，新學期開學，學生自定班規(guī)，學生自定成長計劃，讓學生切身體驗到，我的成長我做主。2015年5月，策劃六一游藝節(jié)，一改以往學校每到這個時候總是要組織學生積極籌備、辦臺演出、個別學生臺上秀才藝、其他學生臺下做觀眾的做法。六一小學組織老師積極研討、精心策劃，帶給孩子們一個不一樣的六一節(jié)。這次，以“我的六一我做主”為出發(fā)點策劃六一游藝節(jié)，從學生游戲方案征稿到游樂場的設計與布展、宣傳海報的設計，每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了孩子自主參與的元素。活動開展那天，雖然很多環(huán)節(jié)沒有做到盡善盡美，但是孩子真正體會到自己是六一節(jié)主人的感覺。這次游藝節(jié)，學生都是主體，都是參與者，活動達成了“六一游藝節(jié)、歡樂不停歇”的預期目標。

行動方式：變說教為引導

德育，最枯燥的是說教，最好的是和風細雨潤物無聲，給孩子成長注入信心和力量。所以，六一小學奉行的行動方式是循序漸進，漸行漸變，積跬步而致千里，匯細流而成百川，起壘土而筑高臺。

六一小學有明晰的六藝少年發(fā)展目標，即培養(yǎng)：“愛生活、會學習、樂觀、自信、務實、求新”的六一少年，也有思路清晰的課程架構體系?？蛇@一切要落到實地化為現(xiàn)實，需要一個過程。圍繞工作思路，六一小學分出輕重緩急，一步步實現(xiàn)夢想。六一小學計劃開設信息化班級建設，從上半年免費而又優(yōu)質的學習軟件推薦，到暑期調查問卷，再到BMPC項目推進會，蓄勢待發(fā)，最終與各方面達成共識，學生自購平板設備，開展網絡學習。六一小學根據學生實際情況，以打擊樂團建立為突破口，校外資源引入、校內輔導員培訓、打擊樂宣傳展示、學生自主報名選拔，從而為這些孩子尋找到了個人興趣點和特長生發(fā)點?；顒娱_展環(huán)環(huán)相扣，一切在該發(fā)生的時候自自然然就發(fā)生了。

六一小學無論管理文化還是教育文化，都倡導因勢利導、蓄勢而為。強調教育工作“引”而不“牽”，在高位規(guī)劃過后，在低位實施層面以漸求變，以變促發(fā)展。

評價理念：變成績?yōu)槌砷L

孟子主張人性本善，荀子堅持人性本惡。勿論性善性惡，教育所要做的是因材施教，因勢利導。每個人剛降臨這個世界，都如一張白紙，成長的天性讓孩子在成長過程中做出一個又一個選擇，表現(xiàn)出很多外在的行為，在孩子每個成長節(jié)點的敏感期，作為教育工作者，我們要透過表象看本質，去解析、解讀一個個不可思議甚至是不可理喻的行為背后的原因。

《大禹治水》這個故事不僅僅是一個傳說，也可以用在教育上，啟發(fā)我們教育孩子的時候——堵不如疏。在面對孩子成長中的問題時，六一小學采取的是積極的心態(tài)去疏導，換個解決途徑幫助孩子解決成長中的一個個關卡，而不是視之如洪水猛獸，去呵責訓斥，甚至是懲戒，壓抑孩子天性。孩子成長過程中遇到問題，那是成長技能的缺失，我們要做的是去尋找問題背后的成長技能，避免“責備風暴”。

在往屆畢業(yè)班中，有一個以某個學生挑頭的孩子群體，調皮搗蛋、惡作劇如家常便飯，在我上任校長的第二天，便在開學典禮上與這個“帶頭大哥”以一個預期目標做了一個約定，如果他達成目標，我會當著大伙的面給他擦鞋。學期學習過程中，我和學校的老師信任他，用積極的方式方法引導幫助他。學期結束時，雖然他沒有達成預期目標，但是一個學期下來我們都看到了他的成長與蛻變。故事結尾處，我如期履約。那天，班上學生起哄要我擦鞋，但那位“帶頭大哥”卻說什么都不讓我履行諾言。我說，既然不讓我給你擦鞋，那就給你擦擦臉吧。之后，我讓大家用“成”組詞，生成了“成功，成績，成才……”當聽到一個學生說出“成長”時，一個教育契機就這樣順其自然產生了。我順勢對學生說：“過程重于結果，成長大于成績?！?/p>

這個約定，給六一小學的師生埋下了“成長>成績”的種子。之后，這個事件慢慢演繹成教育故事，成為六一小學教師們研讀的經典教育案例。六一小學的教育，就這樣在愛與自由中自然生發(fā)著。

【王超，河南省鄭州經濟技術開發(fā)區(qū)六一小學校長】

責任編輯/肖茂紅