王鑫

據(jù)報(bào)道，因?yàn)閷W(xué)生的卷子家長沒有批改或是背誦沒有完成，陜西某女教師不僅罰站學(xué)生，還在家長微信群發(fā)布多名學(xué)生罰站的照片。此事一經(jīng)媒體報(bào)道，立馬引起軒然大波，在法治社會，居然還有如此漠視教育法律法規(guī)的行為。

有教師認(rèn)為，我既不打?qū)W生耳光，又不拉學(xué)生頭發(fā)，更不毆打?qū)W生，罰站學(xué)生，根本不算體罰。同時(shí)，在以往，罰站也很少招致社會、學(xué)校、家長批評，學(xué)生又承受得了。因而，只要有學(xué)生違規(guī)，有些教師就隨時(shí)讓學(xué)生罰站。須不知，體罰或變相體罰學(xué)生，不管是否產(chǎn)生了嚴(yán)重的后果，其行為是違法的。

學(xué)生的人身自由權(quán)受到侵害。人身自由是憲法規(guī)定的每個(gè)公民享有的最基本的權(quán)利，學(xué)生也享有此項(xiàng)權(quán)利。在教學(xué)工作中，一些教師為了達(dá)到所謂的教學(xué)目的，所實(shí)施的一些體罰或變相體罰行為，表面上是出于對學(xué)生的懲戒，實(shí)質(zhì)上是教師借用“教育者”這一名義進(jìn)行的違法行為，盡管每一次體罰未必觸及學(xué)生的皮肉，但這種傷害卻是心靈上永久的痛楚。

學(xué)生的受教育權(quán)受到侵害。受教育是每一個(gè)公民基本的權(quán)利，但是在實(shí)際生活中，還有許多因違犯校規(guī)、班規(guī)或勞動紀(jì)律，被教師逐出教室，罰站或以勞代學(xué)等不讓學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的行為，剝奪了這些學(xué)生在教室聽課的機(jī)會，致使他們不能享有和其他學(xué)生平等的受教育的機(jī)會。

學(xué)生的人格尊嚴(yán)受到侵害。人格尊嚴(yán)是每一個(gè)公民應(yīng)享有的最基本的權(quán)利。人格尊嚴(yán)權(quán)是人格權(quán)中的核心權(quán)利。教師群發(fā)學(xué)生罰站照，是將自身人格凌駕于學(xué)生人格之上。該教師侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)權(quán)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：侵犯了未成年人的肖像權(quán);侵犯了未成年人的名譽(yù)權(quán);侵犯了未成年人的隱私權(quán)。

違反了職業(yè)道德規(guī)范。這位女教師不但將多名學(xué)生罰站，還以“戰(zhàn)果”的形式發(fā)照片到家長微信群里，足見這位教師多么漠視教育法規(guī)。而該校負(fù)責(zé)人對此則回應(yīng)稱，“老師本身沒有一點(diǎn)惡意，只是在溝通手段上欠妥，希望家長諒解?！辈浑y看出，該校負(fù)責(zé)人不僅有“護(hù)犢”之嫌，更是法律意識淡薄，對教師錯(cuò)誤行為認(rèn)識不足。正因?yàn)橐恍W(xué)校校長和教師沒有認(rèn)真履行師德規(guī)范，才造成罰站這一教育管理規(guī)范所明令禁止的行為頻頻使用，屢屢得手。

教育是一種師生、家校之間心靈交互的活動，它拒絕師本位，拒絕高高在上的師道尊嚴(yán)，拒絕粗陋和粗暴。在教育教學(xué)過程中，教師唯有自覺遵守法律法規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行師德師風(fēng)規(guī)范，才能最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，使學(xué)生在學(xué)校這個(gè)大家庭中健康、快樂地成長。

責(zé)任編輯/肖茂紅