姜凌琳

湖南永州職業(yè)技術學院

以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的高職英語教學

姜凌琳

湖南永州職業(yè)技術學院

高職英語教學以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為中心，是社會崗位及市場的實際需求，也是提升學生就業(yè)率，促進學生職業(yè)發(fā)展的重要途徑。本文針對目前高職英語教學存在的問題，提出在英語教學中培養(yǎng)學生職業(yè)能力的措施。希望能夠給中職英語教學以參考與借鑒。

中職；英語教學；職業(yè)能力；培養(yǎng)策略

職業(yè)能力是一種運用多種方法與技能從事崗位工作的綜合能力，一般指對本職工作的駕馭能力、專業(yè)素質以及履行職責過程中的管理能力。隨著時代的發(fā)展，經濟全球化不斷深入，社會崗位對職業(yè)技能的要求越來越高。高職英語教學中也要順應時代與社會崗位的要求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，培養(yǎng)適應于社會崗位要求的技能型人才，為學生的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎。

1.目前高職英語教學存在的問題

高職英語人才的培養(yǎng)要遵循專業(yè)性與技能性要求，提高英語教學的實用性。但是目前高職教學脫離了學生職業(yè)技能培養(yǎng)的目標，學生成了為考取各種英語證書而學習的應試機器。教師與學生都受應試教育的束縛，圍繞考試考級而設置教學重點與難點，課堂教學僅限于語匯、語法的解析，學習英語知識是為了滿足基本的考試要求，而很難適應未來崗位對學生提出的職業(yè)能力的要求。再加之高職英語教學手段單一，部分高職課堂教學仍然沿用傳統(tǒng)教學的幾本教材資料，以及錄音機相關聽力設備，教學場所僅限于課堂。單調的教學手段，阻礙了學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，學生很難適應職業(yè)崗位要求。同時，高職英語傳統(tǒng)教學模式的市場導向性較弱，如傳統(tǒng)英語教學只注重培養(yǎng)英語翻譯人才，而目前市場英語翻譯人才已經飽合，出現了供過于求的現象，而英語口譯和商務英語人才的需求增大，傳統(tǒng)英語教學因為沒有瞄準市場需求，很難滿足市場的需要。

2.以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的高職英語教學策略

2.1以市場需求為導向，提高英語教學的針對性

培養(yǎng)學生職業(yè)能力目的是為了適應市場及社會崗位需要。高職英語教學應該以市場為導向，提高教學的專業(yè)性與導向性。這就需要對市場英語人才的需求進行詳細的調查，在充分了解市場需求的前提下，增強英語人才培養(yǎng)的針對性。隨著現代經濟市場迅速的變化，及我國對外經濟貿易的迅猛發(fā)展，市場對于英語人才類型的需求也呈不斷變化的狀態(tài)，高職英語教學要根據不斷變化的市場需求，運用富有靈活性的新的培養(yǎng)模式，對人才培養(yǎng)方案進行調整與優(yōu)化，培養(yǎng)市場最緊缺類型的英語人才。例如根據我國現階段市場英語人才的需求情況可知，商務英語翻譯人才需求旺盛，因此以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的翻譯人才的培養(yǎng)應該成為教學重點。同時新的教學模式要有很強的專業(yè)性，只有專業(yè)性強的英語教學模式，才能真正提高學習者的專業(yè)技能，滿足市場需求，適應市場變化。

2.2樹立“實用為主”的教學理念，更新教學內容

以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為中心的高職英語教學，必須強調“實用為主”的理念。傳統(tǒng)的高職英語教學模式偏重于教師的講解，偏重于英語閱讀理解，以及隨之而來的大量習題練習，忽視職業(yè)技能培養(yǎng)。高職教學要求注重專業(yè)的實用性英語會話、翻譯和交流等要求，以滿足社會崗位的需要。高職英語教學要摒棄傳統(tǒng)教學中的照本宣科，以職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點，把英語在某專業(yè)領域的應用能力作為培養(yǎng)的重點。高職英語教學內容的要適合某專業(yè)技術領域或相關崗位對英語能力的要求，根據高職生的特點，體現內容的實用性、趣味性、思想性。高職學生在未來工作中最基本的要求是要看懂與專業(yè)相關的英文合同、定單、設備及產品說明書、宣傳廣告資料、技術手冊等，能夠熟練寫個人簡歷、商務信函、通知等應用文和其它涉外工作，因此在閱讀與寫作訓練方面要有針對性，要有所偏重。教學中所選擇的口頭和書面語言材料或者語言情景，都要結合相關專業(yè)領域及實際崗位工作，聯系生活實際確定選擇教學內容。

2.3運用靈活多樣的教學模式，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力

為了達到提升學生職業(yè)能力的目的，教師應該結合職業(yè)學生的特點，采取靈活多樣的方式，改革傳統(tǒng)教學以教師講解為主的教學模式，提高高職英語教學的有效性。一是要充分利用信息技術環(huán)境。隨時代的發(fā)展進步，信息技術已經廣泛滲透于高職教育領域。例如多媒體集視頻與音頻于一體，以其強大的信息功能，可以將抽象晦澀的語法、翻譯基礎知識以及概念等變換為形象、生動的可視聽形式，易于理解記憶與運用。教師還要利用信息技術環(huán)境培養(yǎng)學生的自主學習能力，例如充分利用微課、慕課資源，讓學生自主做學習計劃，自己制訂學習進度，實現個性化的學習，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力，這對于學生未來職業(yè)的發(fā)展及終身學習具有十分重要的意義。二是要突破課堂的界限，將學生的課堂設置于生活場景當中，讓學生現場了解工作內容與工作方法，為將來踏上社會崗位做好準備。

2.4加強教學評估，提升教師教學業(yè)務水平

教師是教學活動的組織者與引導者，教師專業(yè)水平決定著中職英語教學的效果與質量。學生專業(yè)技能的提升依賴教師的授課技巧。所以，教師的教學水平的高低決定了學生職業(yè)能力的高低。為了提高教師的業(yè)務能力，職業(yè)學院應該實施教師定期培訓制度，并且通過階段性評比活動，如從知識結構的更新、教學方法的改進、職業(yè)能力教育等方面進行綜合評估，促進教師教學能力的不斷提升。組織教師定期開展課堂觀摩、說課、聽評課活動，進行業(yè)務比武優(yōu)秀評比活動，這些都是激發(fā)教師努力工作的巨大動力。

3.結語

以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為中心是時代與市場對中職英語教學提出的實際要求。英語教學要以市場為導向，提高英語教學的針對性，根據職業(yè)英語教學特點更新教學內容，運用靈活多樣的教學模式提升學生的職業(yè)能力。同時，教師要根據社會及市場不斷變化的要求，注重提高自身的教學業(yè)務水平，有效組織教學活動，促進學生職業(yè)能力的有效提高。

［1］章素華.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的高職英語教學研究［J］.蕪湖職業(yè)技術學院學報，2011（01）

［2］馬蕾.以職業(yè)培養(yǎng)為核心的高職英語教育［J］.湖北函授大學學報，2015（12）

姜凌琳（1985-，）女，湖南永州人，大學本科，講師，研究方向：英語教育。