郭永欣

江西省贛州市第一中學(xué)

提高思想品德試卷講評(píng)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考

郭永欣

江西省贛州市第一中學(xué)

伴隨著社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，對(duì)此，我國(guó)教育部門根據(jù)這種情況開展了新一輪教育改革工作。思想品德教師在教課過(guò)程中可以通過(guò)試卷進(jìn)行分析，從而更好的掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并做出有效的改進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師還可以通過(guò)試卷講評(píng)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并制定出有效的教學(xué)政策，從而改變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，本文對(duì)提高思想品德試卷講評(píng)實(shí)效性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

思想品德；試卷講評(píng)；實(shí)效性

前言

現(xiàn)階段，我國(guó)初中思想品德教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中時(shí)常是拿著試卷進(jìn)入教室，不管學(xué)生試卷哪里對(duì)錯(cuò)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中不能取得良好的教學(xué)效果，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。其實(shí)考試只是對(duì)學(xué)生知識(shí)的檢測(cè)，教師只有在評(píng)卷過(guò)程中才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的不足，從而進(jìn)行對(duì)癥下藥，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率。

一、統(tǒng)計(jì)量化分析

早在很久以前，美國(guó)心理學(xué)家盧姆認(rèn)為：教學(xué)測(cè)驗(yàn)可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練程度，并且根據(jù)學(xué)生不同的答題形式開展不同的教學(xué)活動(dòng)。突破傳統(tǒng)的試卷講評(píng)教學(xué)模式，從真正意義上懂得考學(xué)所獲、評(píng)有所得，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在思想品德教學(xué)過(guò)程中在講評(píng)試卷時(shí)必須要做到“一統(tǒng)”、“二找”、“三改”，統(tǒng)一教學(xué)問(wèn)題，找出學(xué)生問(wèn)題出錯(cuò)的原因，并將問(wèn)題進(jìn)行有效的改正［1］。

1.對(duì)試卷題量化分析

在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中“統(tǒng)”是教學(xué)的基礎(chǔ)，“找”是教學(xué)的關(guān)鍵。教師要想在教學(xué)過(guò)程中取得良好的效果就需要對(duì)學(xué)生的試卷評(píng)測(cè)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)有效的分析，從而找到問(wèn)題的原因，并做出及時(shí)糾正，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)試卷題量進(jìn)行分析，從而了解到試卷的難易程度，并將知識(shí)點(diǎn)劃分出來(lái)。教師在研究試卷過(guò)程中需要對(duì)試卷中的體型、題量、難度等進(jìn)行分析，同時(shí)還可以用表格的方式制定出來(lái)，方便教師日后的教學(xué)。同時(shí)教師還要將問(wèn)題準(zhǔn)確清晰的標(biāo)示出來(lái)，比如說(shuō)：（1）標(biāo)記試卷中的重點(diǎn)，將問(wèn)題的難易程度表現(xiàn)出來(lái)［2］。（2）關(guān)注試卷熱點(diǎn)，思想品德試卷中幾乎有一部分的問(wèn)題還來(lái)源于生活，其中包括了氣候、會(huì)議、等重大事件，這些問(wèn)題在試卷中占據(jù)很大的分?jǐn)?shù)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)這些問(wèn)題的講評(píng)。（3）學(xué)以致用，教師挑選試卷中的探究活動(dòng)可以，并將其選做成課堂教學(xué)內(nèi)容，做到圖文并茂，從而提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性。

2.對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行分析

教師應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)生試卷，并分析學(xué)生出錯(cuò)的主要原因［3］。一些學(xué)生在答題過(guò)程中基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，只要一些知識(shí)點(diǎn)了解，但要做到牢記在腦中還存在著一定的困難性；對(duì)問(wèn)題分析的不夠透徹，學(xué)生看到問(wèn)題就只能知道表面上的內(nèi)容，并沒有將問(wèn)題深入分析，從而在考試過(guò)程中不能得到滿分；學(xué)生欠缺提煉信息的能力，在答題過(guò)程中顧前不顧后，認(rèn)為這幾點(diǎn)問(wèn)題都一樣，只需要答一點(diǎn)就好了，因此在答題過(guò)程中針對(duì)性不強(qiáng)。

二、制定有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)試卷講評(píng)效益最大化

在教學(xué)過(guò)程中對(duì)試卷的“改”是教學(xué)目的，并且“改”是在“統(tǒng)與找”基礎(chǔ)上而進(jìn)行的，只有教師明白了學(xué)生出錯(cuò)的主要原因，才能對(duì)學(xué)生“對(duì)癥下藥”。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生只要熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，才能提高分?jǐn)?shù)，因此，學(xué)生不能忽視對(duì)任何科目知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)［4］。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生把課本讀“熟”，再教會(huì)學(xué)生其中道理，從而使學(xué)生更好的消化每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只要這樣才能將教材貫通，做到夯實(shí)基礎(chǔ)的最終目標(biāo)。

2.加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的關(guān)注

在思想品德教材中，主要內(nèi)容是當(dāng)代時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)等為主，并時(shí)刻彰顯國(guó)家精神。同時(shí)，在學(xué)生試卷中也會(huì)選取對(duì)應(yīng)題材，將實(shí)際理論聯(lián)系到人們生活實(shí)際中去，從而體現(xiàn)出課本中的時(shí)代性與教育性。同時(shí)，一些學(xué)生對(duì)這些大事件比較陌生，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷開拓學(xué)生們的視野，讓學(xué)生了解更豐富的知識(shí)。

3.加強(qiáng)學(xué)生的審題能力

學(xué)生在答題過(guò)程中“統(tǒng)”“找”是學(xué)生經(jīng)常丟分的地方，學(xué)生們?cè)诖痤}中馬虎，不認(rèn)真審題，提煉主要信息能力較弱［5］。對(duì)于這些問(wèn)題，教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，并在教學(xué)過(guò)程中從多種方面讓學(xué)生了解知識(shí)，做到一事多因，的審題角度。同時(shí)教師還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維邏輯訓(xùn)練，從多種角度了解到問(wèn)題，并在教材中找出多種解決辦法。此外，學(xué)生還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的積累，掌握一些國(guó)家大事件，并做到從多種角度來(lái)分析問(wèn)題。

總結(jié)

隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，新課程理念在逐漸的深入，教師在教學(xué)過(guò)程中更加重視自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方法，這些教學(xué)方法逐漸的初中的思想品德教學(xué)中得到參透，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。本文對(duì)如何提高思想品德試卷講評(píng)實(shí)效性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，文中還存在著一定的不足，希望專業(yè)人員加強(qiáng)對(duì)其研究。

［1］龐沉靜.做好量化分析方能“對(duì)癥下藥”——提高思想品德試卷講評(píng)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考［J］.新課程學(xué)習(xí)（下），2012，02∶58-59.

［2］韓爽.以教師專業(yè)發(fā)展為指向的名師工作室運(yùn)行研究［D］.東北師范大學(xué)，2015.

［3］耿帥.初中思想品德課“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂的研究［D］.山東師范大學(xué)，2011.

［4］司利占.助生自助提高初中思想品德試題講評(píng)課實(shí)效［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2016，04∶81-82.

［5］劉文革.思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究［D］.首都師范大學(xué)，2011.